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摘要：江南水鄉(xiāng)，特別是梅雨季節(jié)，給我們體育課堂教學帶來了諸多不便?？菰锓ξ兜捏w育室內(nèi)課教學，常常使學生對教學內(nèi)容失去興趣，導致教學達不到預(yù)期效果。而多媒體輔助教學具有圖文并茂、化抽象為具體、化宏觀為微觀等主要優(yōu)勢。有利于調(diào)動多種感官協(xié)同參與、拓寬學生知識渠道、加大課堂教學容量、提高教學效率。多媒體在小學體育教學中的運用，對提高體育課堂教學的效率，全方位培養(yǎng)學生體育基礎(chǔ)知識和科學鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，有著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：情感；興趣；想象；評改

本人結(jié)合自己運用多媒體技術(shù)教授《體操理論》教學的實踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在優(yōu)化課堂教學，實施素質(zhì)教育，提高學習能力中所起的作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)情感潛能

隨著信息技術(shù)的普及運用，現(xiàn)代技術(shù)對傳統(tǒng)的體育理論教學手段提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的體育理論教學就是憑教師的一本教材、一本教學參考書、一支粉筆和一張嘴完成。久而久之，學生對這一模式便會感到枯燥乏味，乃至上課注意力不集中，這無疑會影響教學效果。體育教學中的體操是展示人體肢體美范疇中的一門學科。教材中有體操的起源，基本體操與競技體操的動作圖示，體操的起源向?qū)W生展現(xiàn)了一幅廣闊而生動的社會生活畫卷，競技體操的動作圖示向?qū)W生展示了力量和肢體的完美結(jié)合。然而傳統(tǒng)的課堂教學往往受單一的教學手段的限制，許多優(yōu)美的體操動作因此而味同嚼蠟，學生對技術(shù)動作的理解也不免表層化、抽象化。然而利用多媒體輔助教學這一情況就能大為改觀。它把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學情境，以直觀的形象觸發(fā)學生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)學生心靈的感知、情感的共鳴，從而達到對技術(shù)動作深層的理解與感悟。

二、聲情并茂，激發(fā)運動興趣

葉圣陶先生說過:“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！迸d趣是提高學生參與體操運動的內(nèi)在動力，有了興趣，學生才能走進體操，去品其情趣，才會有參與的欲望，從而逐步養(yǎng)成體操鍛煉的習慣。多媒體教學可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀感覺，真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維想象力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在《體操理論》教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了認識體操運動的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。實踐證明，教學時可根據(jù)教材要求，把特定情境和氣氛運用媒體展現(xiàn)在學生面前，可強化體操運動的感性，豐富學生對體操運動的全面認知能力，提高信息輸入效率，減少中間環(huán)節(jié)，以聲、形、景撥動學生心弦、誘發(fā)學生參與體操運動的動機。

三、展開想象，激活學生思維

黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)才能就是想象?！倍嗝襟w能夠把活動的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學生，并能以此激發(fā)他們的想象力，以便根據(jù)多媒體中展示的內(nèi)容再補充獨有的想象世界。所以多媒體設(shè)計的情景即“生活顯示、實物演示、音樂烘托、圖畫再現(xiàn)、參與體悟、語言描述、想象創(chuàng)造”，能激發(fā)學生的思想解放，使思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。這一點在體操教學中表現(xiàn)得尤其突出。一次，我讓學生闡述前滾翻的技術(shù)要領(lǐng)，先安排學生觀摩多媒體展示的前滾翻完整動作，并配以連貫輕快的音樂，使學生在大腦中產(chǎn)生一種想象：滾動圓順，動作輕快協(xié)調(diào)。然后緊緊圍繞“圓順”“輕快協(xié)調(diào)”向?qū)W生設(shè)疑，讓學生在“圓順”“輕快協(xié)調(diào)”上展開想象。得出的想象結(jié)論是：“低頭含胸，推手快速有力、團身緊”。最后，運用多媒體進行“低頭含胸”與“抬頭挺胸”，“推手快速”與“緩慢推手”、“團身”與“不團身”的效果展示，從而正確領(lǐng)會前滾翻的技術(shù)要領(lǐng)。如果不制作多媒體課件，僅僅是口頭上引導學生來加以想象和聯(lián)想，也就只局限于紙上談兵，少了形象上的直觀引發(fā)，少了音樂上的感染觸動，當然學生的想象面和聯(lián)想面就狹窄多了。運用圖或運動路線能清晰地顯示體操前滾翻的動作過程，又可以以運動路線來鏈接圖文影音材料，擴充了課堂的容量，這無論在PPT，還是在ALTH都可以完成。這樣的運動路線多媒體展示要比黑板的板書來得豐富多了，趣味多了。

四、修改便捷，優(yōu)化評改途徑

憑借多媒體，可以直觀評改，優(yōu)化評改途徑。體操運動錯誤技術(shù)的糾正對教師而言，工作量大且效果不佳，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學后，體操運動錯誤技術(shù)的糾正就直觀、簡捷、高效了許多。對于典型性問題的錯誤技術(shù)，將正確的運動技術(shù)在大屏幕上反饋給學生，既開闊了他們的思路，又可以在互相借鑒參考中互相學習，共同提高。體育新課程標準明確提出：要培養(yǎng)學生在參與運動的過程中自己提高運動的能力。利用多媒體教學手段，對學生體操認知能力進行直觀評改，能優(yōu)化學生對體操運動的評改途徑，提高修改的效率。把正確完美的體操動作制作成課件展示出來，進行技術(shù)講評；也可把典型的錯誤動作及練習方法投映出來，進行分析、推敲。引導學生點評，并廣泛討論，相互促進，相互提高，從而保持學生對體操運動的熱情，養(yǎng)成良好的積極參與體操運動的習慣。小學體育教學運用多媒體，要求教師是導演，導演出一幕幕場景；是畫家，用斑斕的色彩展開生動的運動畫面；是教練，引導學生在運動的海洋中漫游……它能制造出一個強有力的磁場，吸引著學生；能全方位地、多元化地調(diào)動學生的視覺、聽覺、動覺，多層次地引導思維發(fā)散、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學生素質(zhì)。體育教學如果能堅持不懈地運用這種形式進行訓練，對挖掘?qū)W生的運動潛力，形成良性循環(huán)有深遠的意義。

作者:徐黎明 單位:昆山市柏廬實驗小學