導(dǎo)語(yǔ)：高校體育教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著高校教育體制改革的不斷深化，體育課程作為高校教育體系中較為重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和體能培養(yǎng)具有重要的作用，因此受到較為廣泛的關(guān)注，但當(dāng)前我國(guó)高校的體育教學(xué)存在著多種問(wèn)題，導(dǎo)致體育教學(xué)的效果并不理想，對(duì)加快深化素質(zhì)教育的進(jìn)程產(chǎn)生了不利影響，為此，對(duì)高校體育教學(xué)的新目標(biāo)進(jìn)行闡釋?zhuān)瑢?duì)高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行總計(jì)，并提出改進(jìn)高校體育教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策與方法，以期為高校體育教學(xué)的質(zhì)量提高提供相應(yīng)的意見(jiàn)參考。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策分析

體育教學(xué)作為我國(guó)高校推進(jìn)深化素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才具有重要作用，高校體育教學(xué)除了應(yīng)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，使學(xué)生掌握至少兩項(xiàng)體育知識(shí)與技能，還承擔(dān)著強(qiáng)化大學(xué)生心理構(gòu)建、完善學(xué)生個(gè)性心理的重要任務(wù)，當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)水平不斷上升，但仍然存在教學(xué)質(zhì)量差、教學(xué)內(nèi)容滯后等問(wèn)題，導(dǎo)致高校體育教學(xué)難以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，為此，本文針對(duì)新時(shí)期高校體育教學(xué)的新目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)闡釋?zhuān)賹?duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后根據(jù)存在的問(wèn)題和不足提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策與方法。

一、新時(shí)期高校體育教學(xué)的新目標(biāo)

根據(jù)現(xiàn)代健康理念，高校體育課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生體質(zhì)和體能的培養(yǎng)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理構(gòu)建與個(gè)體發(fā)展。因此，高校體育教學(xué)以“健康第一”為理念指導(dǎo)，對(duì)高校體育的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新規(guī)劃，貫徹新的體育教學(xué)理念，深化教育教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)體育教育的活動(dòng)與工作，使其具有針對(duì)性和計(jì)劃性。根據(jù)現(xiàn)代課程的理論，課程設(shè)置應(yīng)具有主體性、綜合性及前瞻性特點(diǎn)，根據(jù)這些理論，我們總結(jié)分析出高校體育教學(xué)的宗旨：第一，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，通過(guò)體育技能的鍛煉強(qiáng)健體魄，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)個(gè)性與人格；第二，培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)后的工作能力，通過(guò)掌握現(xiàn)代體育理念和鍛煉方法，具備對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力；第三，適應(yīng)職業(yè)需要，組織所在單位的體育活動(dòng)、創(chuàng)建傳播健康的體育文化[1]。為此高校體育教學(xué)目標(biāo)的確定和計(jì)劃實(shí)施，都應(yīng)該滿(mǎn)足高校體育教學(xué)宗旨，突出其職業(yè)性的特點(diǎn)。

二、高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.高校體育教師的素質(zhì)有待提高，課堂行為需要規(guī)范。高校體育教師普遍存在專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)有待提高的問(wèn)題，其中主要表現(xiàn)為課堂上教師言行不規(guī)范，對(duì)自我要求不高，教學(xué)組織和管理不夠嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)對(duì)體育基礎(chǔ)與能力不同的學(xué)生存在情感態(tài)度上的差異，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)因個(gè)人主觀情感而在教學(xué)評(píng)價(jià)上的客觀性與公正性有所缺失的現(xiàn)象，還有進(jìn)行體罰和心理懲罰時(shí)，損傷學(xué)生自尊心并減低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加之學(xué)生和教師之間缺乏必要的溝通和交流，造成了情感隔膜與心理隔閡[2]，形成的教學(xué)阻隔，不利于高校體育教學(xué)的順利進(jìn)行。2.高校學(xué)生對(duì)待體育課的態(tài)度不端正，課堂行為不適當(dāng)。當(dāng)前的高校教育體系中，體育課占據(jù)的課時(shí)比重較小，文化課成績(jī)的優(yōu)劣關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)，體育課因此受到學(xué)生的忽視；除此之外，教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度的不適當(dāng)會(huì)引起學(xué)生的情緒困擾和心理障礙，使得自我意識(shí)本就很強(qiáng)大的大學(xué)生產(chǎn)生叛逆、冷漠的心理，還有部分學(xué)生不能夠按照教師的指導(dǎo)和要求進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的穿戴，不利于體育課堂教學(xué)的進(jìn)行。大學(xué)生在體育課堂上因技能學(xué)習(xí)的失敗而產(chǎn)生自責(zé)、沮喪等不良心理，對(duì)體育課堂教學(xué)的不重視導(dǎo)致對(duì)體育技能學(xué)習(xí)的放松。3.高校體育知識(shí)更新較慢，教材不適當(dāng)。高校體育教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式的不合理、不均衡、不系統(tǒng)等問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)內(nèi)容不合理、形式單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。體育教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容不合理的主要表現(xiàn)為：體育教材更注重單向運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和技能及對(duì)科學(xué)鍛煉方法、保健知識(shí)的普及，缺乏對(duì)終身體育意識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)，教材形式比較單一，只有書(shū)本，缺乏相應(yīng)的影像資料[3]；同時(shí)教材對(duì)于體育教學(xué)的促進(jìn)作用較差，大部分學(xué)生只在課堂上根據(jù)教師指導(dǎo)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的練習(xí)，很少對(duì)體育教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。4.高校體育教學(xué)設(shè)施不完善。開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的必備條件是具有相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和課程相關(guān)的運(yùn)動(dòng)器材，而調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多高校體育教學(xué)中存在著場(chǎng)地缺乏、器械陳舊的問(wèn)題，多種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目共用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，缺乏相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)分類(lèi)，導(dǎo)致場(chǎng)地不足問(wèn)題，而高校學(xué)生教學(xué)，體育器材不足和器材設(shè)備老化損壞的問(wèn)題十分嚴(yán)重，這嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的積極性，不利于學(xué)校體育教學(xué)的正常進(jìn)行。5.高校對(duì)于體育教學(xué)的管理投入不足。各高校在體育教學(xué)管理方面重視不足，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，在體育教學(xué)上投入的經(jīng)費(fèi)不足，經(jīng)調(diào)查研究得知，全國(guó)各大高校進(jìn)行的體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入從幾萬(wàn)元到30萬(wàn)元不等，部分領(lǐng)導(dǎo)能重視體育教學(xué)，進(jìn)行充足的體育經(jīng)費(fèi)投入，大部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不足；第二，除了經(jīng)費(fèi)投入狀況不佳之外，還存在著對(duì)于體育課的教學(xué)管理不完善等，由于體育課大多數(shù)在室外場(chǎng)地進(jìn)行，大部分學(xué)校就忽視了體育課的教學(xué)檢查，只有部分學(xué)校能夠采用定期檢查或者不定期查課的方式對(duì)體育教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督。

三、改進(jìn)高校體育教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的方法

1.加強(qiáng)體育教師的師資建設(shè)，提高教師的素質(zhì)能力。改進(jìn)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)不斷加強(qiáng)體育教師的師資建設(shè)。加強(qiáng)教師的職業(yè)道德規(guī)范修養(yǎng)，通過(guò)進(jìn)行教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)方法，將師德納入教學(xué)考核的范圍中，并作為進(jìn)行獎(jiǎng)懲的依據(jù)；鼓勵(lì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)的進(jìn)修，學(xué)校可以有針對(duì)性、有計(jì)劃性地組織體育教師進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討、專(zhuān)家講座等，提高高校體育教師的科研能力，以科研能力推動(dòng)教學(xué)成果，提高體育教師的課堂教學(xué)基本能力，可以加強(qiáng)對(duì)體育教師的教學(xué)檢查，開(kāi)展互相看課等教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的監(jiān)督管理，提高教學(xué)評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中的作用。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立終身體育的觀念。當(dāng)前各高校應(yīng)從體育教學(xué)的指導(dǎo)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將“終身體育、健康第一”的觀念作為高校體育教學(xué)發(fā)展的方向，堅(jiān)持向?qū)W生傳授終身體育的觀念，將對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能掌握的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生身體素質(zhì)上來(lái)，充分發(fā)揮高校公共體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將體育教學(xué)與社會(huì)銜接起來(lái)，充分發(fā)揮高校體育教學(xué)的效用，讓學(xué)生終身受益。3.構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)建立健全高校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行較為客觀的表達(dá)，應(yīng)打破原有單一的以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采取多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系，如診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)等方式，也可以采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式，客觀體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程與效果，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮體育教學(xué)在培養(yǎng)個(gè)性和創(chuàng)新精神方面的積極作用。4.探索、構(gòu)建符合我國(guó)高校體育教學(xué)特點(diǎn)的模式。高校進(jìn)行體育教學(xué)的改革應(yīng)積極從自身?xiàng)l件出發(fā)，不斷改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，根據(jù)時(shí)展的要求和學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的知識(shí)更新，對(duì)陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使課程能夠不斷優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，掌握進(jìn)行體育鍛煉的方法，同時(shí)還應(yīng)設(shè)立多種類(lèi)型的體育課程，滿(mǎn)足不同興趣、不同層次、不同水平學(xué)生的體育需要，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。5.不斷改進(jìn)教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為改進(jìn)高校體育教學(xué)內(nèi)容的競(jìng)技化問(wèn)題，可以從改進(jìn)體育教材入手，使教材的編寫(xiě)能夠符合教育規(guī)律和大學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，加強(qiáng)多種形式教材的編制，增添直觀性的教材內(nèi)容，形成系統(tǒng)的、分階段的體育知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使大學(xué)生能夠更好地吸收掌握，并將大學(xué)的教材與中小學(xué)的體育教材進(jìn)行相應(yīng)的溝通，使各個(gè)階段的體育教育能夠進(jìn)行有效銜接，同時(shí)還應(yīng)改進(jìn)體育教學(xué)考核制度，將理論知識(shí)的考核納入體育考核的范圍，促使學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的鞏固和理解，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)中存在著多種問(wèn)題，如教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)需要改進(jìn)、學(xué)生忽視體育學(xué)習(xí)、教材資源的編寫(xiě)和利用存在不合理的地方、體育教學(xué)的場(chǎng)地和器材難以滿(mǎn)足體育教學(xué)需要，這些問(wèn)題導(dǎo)致難以發(fā)揮高校體育教育在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及形成終身體育理念等方面的積極作用，為此，應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)具有高素質(zhì)的高校體育教師隊(duì)伍，探索建設(shè)符合當(dāng)前高校體育教學(xué)特點(diǎn)的體育教學(xué)模式，構(gòu)建合理有效的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立起終身體育的觀念，為學(xué)生的心理構(gòu)建和個(gè)性培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張棟.我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].中小企業(yè)管理與科技,2016(4).

[2]王賢峰.當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2011,10(4).

[3]孟慶輝.影響我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].企業(yè)文化(下旬刊),2016(9).

作者:鄭軍 單位:漢江師范學(xué)院