導(dǎo)語(yǔ)：高校體育有效性教育策略3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1有效的高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)

人們都知道，一節(jié)有效的體育課關(guān)鍵在于體育教學(xué)設(shè)計(jì)。高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)是體育課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的重要藍(lán)圖，它更是體現(xiàn)了教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)組織方法與手段等具體的設(shè)想，是高校體育課堂教學(xué)是否有效的重要前提和基本保障。高校體育教師要完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行精細(xì)化的撰寫和預(yù)設(shè)。大量實(shí)踐證明，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓大學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)愉快感，還能讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新的知識(shí)、新的技能和收獲健康的身體，培養(yǎng)他們終身體育思想觀念。因此，高校體育課堂設(shè)計(jì)要有效地激發(fā)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。

1．1有效地激發(fā)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

在高校體育教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)目標(biāo)的制定，以及教學(xué)方法的選用，都應(yīng)從大學(xué)生的身體心理發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，最大限度地挖掘其興趣點(diǎn)和注意點(diǎn)，讓他們?cè)隗w育課中享受快樂和幸福。教師在傳授體育知識(shí)與技能時(shí)，要盡量滿足大學(xué)生個(gè)性差異和體育項(xiàng)目的興趣點(diǎn)，比如，高校男生喜歡籃球、女生喜歡健美操和體育舞蹈等。這樣才能保持他們的身心狀態(tài)始終處于活躍的狀態(tài)，并且在運(yùn)動(dòng)中獲得快樂的體驗(yàn)。體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)形式、各種各樣的教學(xué)手段，從多種角度、多個(gè)層面激發(fā)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

1．2選擇好教學(xué)方法，提高有效體育教學(xué)質(zhì)量

高校體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)大學(xué)生的興趣點(diǎn)、身體素質(zhì)情況、運(yùn)動(dòng)技能的水平、對(duì)體育認(rèn)知的特點(diǎn)等進(jìn)行綜合性的分析，作為安排大學(xué)生在體育課堂中的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)和選擇教學(xué)方法的依據(jù)。教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)方法的有效性主要體現(xiàn)在教學(xué)方法能否簡(jiǎn)約和實(shí)用，能否促進(jìn)體育課最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，能否培養(yǎng)大學(xué)生終身體育思想觀念。因此，在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)具體的、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇好合適的體育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法。

2有效的體育課堂教學(xué)

人們知道，課堂是體育教學(xué)的主陣地，也是大學(xué)生獲取體育理論知識(shí)、基本技能等的主要途徑。因此，高校的體育教學(xué)僅依靠有效的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠的，最為重要的是有效的體育課堂教學(xué)。作為一名高校體育教師，想要提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，就必須在課堂教學(xué)上認(rèn)真鉆研，使有限時(shí)間的課堂教學(xué)效益達(dá)到最大化?；谝陨戏治?，有效的體育課堂教學(xué)必須做到以下幾個(gè)方面:

2．1重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高校體育教師上課的開始，采用巧妙的、靈活的、創(chuàng)新的方式導(dǎo)入新課，會(huì)把大學(xué)生的注意力迅速地集中到指定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序中，從而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和身體參與到練習(xí)中的激情。創(chuàng)新、有趣、有效的課堂導(dǎo)入能夠緊扣大學(xué)生的心弦，讓體育課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性、藝術(shù)性和生命力。體育教師要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，靈活地設(shè)計(jì)導(dǎo)入的具體策略和方法。經(jīng)常采用的導(dǎo)入方法有:問題導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、對(duì)話導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ取Ｍ瑫r(shí)，我們可以將以上各種導(dǎo)入方法進(jìn)行重新組合，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2．2有效地組織體育課堂教學(xué)

教與學(xué)的組織對(duì)策與方法在體育教學(xué)中非常重要，因?yàn)樗灤┯谡麄€(gè)課堂教學(xué)的全過程，只有良好的組織對(duì)策和方法才能有效達(dá)成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，高校體育教師如果具有高超的、靈活的教與學(xué)的組織技能，就能夠始終集中和保持大學(xué)生對(duì)身體練習(xí)的學(xué)習(xí)注意力，使大學(xué)生自始至終擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉欲望。這樣他們就能積極地投入到高密度、大強(qiáng)度的體育學(xué)習(xí)之中，并能高效地完成教學(xué)任務(wù)、有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?；诖耍咝ｓw育教師必須掌握并能運(yùn)用一些教與學(xué)的組織對(duì)策與方法，讓大學(xué)生在寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行體育游戲、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、積極進(jìn)行身體鍛煉，并且做到收放自如、動(dòng)靜有序，有效提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3有效的體育教學(xué)評(píng)價(jià)

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)高校體育有效教學(xué)的一個(gè)重要因素，是高效完成課程目標(biāo)、提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。筆者認(rèn)為，有效的體育教學(xué)評(píng)價(jià)必須具備以下功能。

3．1有效地反應(yīng)體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠及時(shí)、準(zhǔn)確的反應(yīng)體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。首先，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，體育教師能夠比較準(zhǔn)確的判斷大學(xué)生實(shí)際的體能水平、技能水平，技能掌握與完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，反映出大學(xué)生體育學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中規(guī)格的技術(shù)動(dòng)作與自己掌握動(dòng)作的差異，從而能夠很好地分析出現(xiàn)這些問題的原因，并且能夠快速的制定相應(yīng)的教學(xué)策略。其次，通過評(píng)價(jià)，教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)進(jìn)行效果反應(yīng)，比如，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)是否合理、具體、有效，教學(xué)內(nèi)容的選擇是否科學(xué)、合理，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容所采用的教學(xué)組織方法與對(duì)策、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法選用是否正確、有效等。

3．2有效的體育教學(xué)反饋

體育教學(xué)反饋信息是提高高校體育教學(xué)有效性的重要途徑之一。通過反饋，體育教師能夠及時(shí)獲取整個(gè)體育教學(xué)過程中，包括教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的大量信息，從而能夠比較全面地了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、技能水平、情感態(tài)度等情況，能夠進(jìn)一步掌握好大學(xué)生之間的個(gè)體差異，為靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)控教學(xué)進(jìn)度做好準(zhǔn)備。同時(shí)，有效的體育教學(xué)反饋能夠讓大學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的身體狀態(tài)、技能水平和學(xué)習(xí)進(jìn)步程度，進(jìn)而有效提高大學(xué)生的身體健康、心理健康等素質(zhì)，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)愉快感和學(xué)習(xí)興趣，有助于提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。

3．3有效調(diào)控教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是不斷完善體育課堂，保障高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，增進(jìn)大學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平的提高等。在對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行鑒定和反應(yīng)、獲取反饋信息、激勵(lì)師生運(yùn)動(dòng)等方面發(fā)揮的基礎(chǔ)上，有效的調(diào)控體育教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的完成、教學(xué)方法與手段、教學(xué)組織形式高效運(yùn)用等。

4小結(jié)

總之，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的課堂教學(xué)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是高校體育有效教學(xué)三個(gè)重要因素。同時(shí)，這三個(gè)要素又是相互聯(lián)系、相互作用。只有將各個(gè)要素有機(jī)融合成一個(gè)整體，在教學(xué)中最大限度的發(fā)揮其綜合功能，才能將高校體育課堂形成一個(gè)有效的合力，才能夠發(fā)揮其體育教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而能夠達(dá)到有效、高效的體育教學(xué)效果，最終提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

作者：周長(zhǎng)江工作單位：江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

1高校體育教育性別分化實(shí)施的必要性

由于大學(xué)生男女性別導(dǎo)致的身體差異，以及體育自身發(fā)展的規(guī)律，開展高校體育教育性別分化實(shí)施，既具有其教育教學(xué)發(fā)展的適應(yīng)性，也具有大學(xué)生尤其是大學(xué)女生體育學(xué)習(xí)與開展需要的針對(duì)性。

1．1針對(duì)性項(xiàng)目教學(xué)需要

在高校體育教育教學(xué)項(xiàng)目中，無論是必修科目還是選修科目，其選用與教材內(nèi)容的設(shè)置，一般都具有男女生共同適用性。這種項(xiàng)目的設(shè)置，為高校體育教學(xué)的整體規(guī)劃、計(jì)劃與科學(xué)開展，從高校內(nèi)部的體制做好了保障。但由于高校女大學(xué)生絕大多數(shù)都已經(jīng)是成年人，所以，應(yīng)該根據(jù)其生理與其心理的成熟發(fā)展程度，針對(duì)性選用或設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，以滿足對(duì)其保護(hù)性、體質(zhì)提高性等教學(xué)目標(biāo)。例如根據(jù)女性的生理周期，高校可以在女大學(xué)生特定的時(shí)段內(nèi)，開展具有相對(duì)保護(hù)性的體育活動(dòng)，以避免運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大、強(qiáng)度過高等體育項(xiàng)目造成的身體傷害。再如針對(duì)一些容易女性小腹與乳房等重要部位，造成擠壓的體育教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)校與教師要盡可能地選用其他項(xiàng)目替代，為他們以后的人生做出保護(hù)性的努力。

1．2女性隱私保護(hù)需要

隨著體育的發(fā)展，一些體育項(xiàng)目逐漸向女性專職化方向發(fā)展，或者主要以女性為主，例如瑜伽、健美舞與拉拉隊(duì)舞蹈等;還有些體育項(xiàng)目對(duì)女性服裝有著嚴(yán)格的要求，例如體育舞蹈等。在這些項(xiàng)目的教學(xué)中，往往由于訓(xùn)練的需要女性穿著較少，甚至較為裸露。如何保護(hù)女大學(xué)生的隱私成為較為重要的一項(xiàng)工作，開展高校體育教育性別分化教學(xué)，顯然是最佳的選擇之一。在這種教學(xué)氛圍中，既能讓廣大女生放開自己的心理戒備大膽地開展學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，也相對(duì)自由地交流相互之間的心得，并相互以得體的方式去發(fā)現(xiàn)、指出與幫助改正相互之間存在的不足。另外，這種隱私保護(hù)也包括換衣服的過程，由于沒有男性的存在，在相對(duì)封閉的空間里，女生們就可以較為安全地?fù)Q衣服。

2高校體育教育性別分化實(shí)施路徑

根據(jù)當(dāng)前高校體育教育開展實(shí)踐，性別分化實(shí)施路徑，主要是立足在教學(xué)項(xiàng)目分化、場(chǎng)地運(yùn)用分化和教師選用分化三個(gè)方面展開。

2．1高校體育教育教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置性別分化

即根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目對(duì)男女生之間要求的區(qū)別度來設(shè)置，對(duì)于性別要求不嚴(yán)格的則可以采用男女一起的教育教學(xué)方式，當(dāng)前大部分項(xiàng)目都是采取這種方式。對(duì)于男女生之間標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別較大的項(xiàng)目，顯然采用性別分化實(shí)施是最為理想的教學(xué)方式。這種項(xiàng)目分化設(shè)置，從目前高校體育教學(xué)實(shí)際來看，主要體現(xiàn)在一些選修項(xiàng)目上。例如上述1．2所談到的瑜伽等，再如某些高校開設(shè)的游泳課，以及一些現(xiàn)代體育項(xiàng)目中女子專項(xiàng)體育項(xiàng)目等。通過分化設(shè)置，能直接地開展具有針對(duì)性的教學(xué)與科研，為培養(yǎng)女大學(xué)生的終身體育意識(shí)和體育能力奠定基礎(chǔ)。

2．2特定教學(xué)項(xiàng)目場(chǎng)地建設(shè)性別分化

既然是分化教學(xué)，相對(duì)而言就對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的場(chǎng)地有著嚴(yán)格的要求。因而，場(chǎng)地分化建設(shè)就是成為分化實(shí)施的重要基礎(chǔ)要件。在當(dāng)前主要以女子游泳館、健身房、舞蹈房等為主，這些場(chǎng)地與設(shè)施的建設(shè)，就是以女性身體及其心理規(guī)律為主要建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。即在確保場(chǎng)內(nèi)活動(dòng)人員性別純潔性的前提下，也要確保各種設(shè)施、器材與其他輔助東西的功能專項(xiàng)幫助性，例如鏡子的安裝、衛(wèi)生間的設(shè)置、各種訓(xùn)練用的腳手架配備等，都要體現(xiàn)出性別之間的差異。這種場(chǎng)地的性別分化建設(shè)，對(duì)男女生的體育學(xué)習(xí)都起到了適應(yīng)性的推動(dòng)作用，既避免了女生器材男生運(yùn)用的“小材大用”，也避免了男生器材女生運(yùn)用的大材小用，例如不同級(jí)別的杠鈴與啞鈴等。

2．3教師選用性別分化

教師的選用，也是性別分化實(shí)施的關(guān)鍵性因素之一。即在以性別為主要標(biāo)準(zhǔn)的情況下，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的分化與場(chǎng)地分化實(shí)際情況，再按照教師所學(xué)習(xí)專業(yè)與專長(zhǎng)等，對(duì)教師做出基本的選擇。一般而言，選擇的標(biāo)準(zhǔn)，以所任教學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)為主，即女教師去教授女生，男教師則教男生。相對(duì)而言，女教師也可以去教授男大學(xué)生，但對(duì)男教師的教授女大學(xué)生的限制則相對(duì)嚴(yán)格些。尤其是，女生的生理期開展性別分化教學(xué)時(shí)，選擇女教師顯然能從個(gè)人切身感受上，更加細(xì)致地了解女生的情況，并根據(jù)特情對(duì)各種學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)作出適應(yīng)的調(diào)整，如強(qiáng)度的降低、動(dòng)作幅度的減小，甚至針對(duì)極個(gè)別特殊情況的女生作出暫時(shí)停學(xué)的變通等。更重要的是，這種情況在女性之間便于交流，避免了性別差別之間的尷尬。同樣，對(duì)于男生也是如此，例如針對(duì)那些患有泌尿系統(tǒng)疾病等情況的男生，與男教師之間則有著更多的直接溝通，且能得到男教師的理解，避免因?yàn)轶w育活動(dòng)造成的不當(dāng)性的二次傷害。

3高校體育教育性別分化實(shí)施注意事項(xiàng)

在設(shè)施過程中，無論是學(xué)校與教師，都照顧到男女生的共同感受，既要避免各種關(guān)愛與關(guān)注的落差過大，也要避免溝通性不足造成的誤解等。因此，在設(shè)施中要掌握好幾個(gè)原則:一是，必要性原則。即缺失有必要的才實(shí)施性別分化，不能全部實(shí)施，也不能一項(xiàng)都不實(shí)施。二是，實(shí)用性原則。即要以在性別分化的情況下，具有比不分化的情況下，更高的教學(xué)效率為準(zhǔn)，不能為了性別而分化，只要是有利于教學(xué)的即可采用。三是，關(guān)懷性原則。即以關(guān)愛學(xué)生身心健康為主，既要避免性別歧視，也避免過度關(guān)懷?？傊?，立足在全校體育教育發(fā)展的大局，開展科學(xué)的分化教學(xué)活動(dòng)，既追求水漲船高的整體體育發(fā)展，也追求個(gè)別突出的人才培養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

高校體育教育性別分化實(shí)施，當(dāng)前主要以滿足女生學(xué)習(xí)的需要，通過為女大學(xué)生建立各種專用的場(chǎng)地、設(shè)施外，也在教學(xué)項(xiàng)目上作出了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。隨著這種實(shí)踐的深入開展與經(jīng)驗(yàn)的積累，將會(huì)針對(duì)男生也采取相應(yīng)地分化實(shí)施教學(xué)，以全面滿足高校體育教學(xué)需要。同時(shí)，也要注意與現(xiàn)代競(jìng)技體育項(xiàng)目結(jié)合起來，為培養(yǎng)更高級(jí)別的體育競(jìng)技人才打下基礎(chǔ)。

作者：阿拉坦花工作單位：內(nèi)蒙古赤峰學(xué)院體育學(xué)院

第三篇

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

以齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校、黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)校、二所大專學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行問卷調(diào)查。

(二)研究方法

1．文獻(xiàn)資料法

筆者通過查閱圖書館書籍、期刊，并通過搜索引擎查閱電子刊物，收集和整理了關(guān)于大學(xué)生體育鍛煉行為的研究，吸納了研究成果，并掌握了研究視角與思路，這為本研究提供了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2．問卷調(diào)查法

以研究主體為需要，制定問卷內(nèi)容，并請(qǐng)教相關(guān)專家進(jìn)行修正，信度與效度均符合要求。問卷發(fā)放500份，回收430份，有效問卷410份，有效率82%。其中男生占總數(shù)53%，女生占47%。

3．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)法

針對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯分析與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

二、結(jié)果與分析

(一)新課程教學(xué)下的大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣現(xiàn)狀

1．大學(xué)生體育鍛煉程度

結(jié)合當(dāng)前研究現(xiàn)狀和體育界對(duì)體育人群的界定，將業(yè)余時(shí)間，每周參加3次體育鍛煉、每次鍛煉20分鐘以上，中等強(qiáng)度，持續(xù)鍛煉時(shí)間10周以上作為區(qū)分有無體育鍛煉習(xí)慣的依據(jù)。經(jīng)過調(diào)查，具有體育鍛煉行為的學(xué)生占總數(shù)的47%，參與但未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的占28%，非體育鍛煉群體占25%。其中在體育鍛煉習(xí)慣的學(xué)生中男生占79%，女生占21%。非體育鍛煉群體中男生占26%，女生占74%?？梢钥闯?，學(xué)生總體具有體育鍛煉行為的比例并不高，而男生比例高于女生達(dá)58%，且在非體育鍛煉群體中女生高于男生達(dá)48%，說明男生在體育鍛煉方面優(yōu)于女生，女生參與體育鍛煉，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的僅占少數(shù)。

2．體育鍛煉項(xiàng)目

在體育鍛煉項(xiàng)目方面，男生排在前三名的是籃球、足球和排球，女生排在前三名的是乒乓球、健美操和羽毛球，在項(xiàng)目選擇上男生和女生有著明顯的差異，男生喜歡以直接對(duì)抗性激烈為主的項(xiàng)目，女生則選擇身體接觸少的體育鍛煉項(xiàng)目，說明大學(xué)課程開設(shè)的豐富性為大學(xué)生選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目提供了基礎(chǔ)，也說明有的學(xué)生的體育愛好得到了一定滿足。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn):前我國(guó)高校體育課開設(shè)內(nèi)容并沒有解決好學(xué)生的體育需求問題。

3．體育價(jià)值取向

在體育價(jià)值取向方面，80%的學(xué)生認(rèn)為參加體育鍛煉是為增強(qiáng)體質(zhì)，娛樂身心68．2%，塑身健美56．2%，社交40%。體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于體育的價(jià)值認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)多元化，反映著學(xué)生對(duì)體育的需求也呈現(xiàn)多元化，同時(shí)也看出學(xué)校體育課程為學(xué)生體育價(jià)值觀的形成起到了一定積極的推動(dòng)作用，但是這種多元的體育價(jià)值尚未在體育課上得到充分的滿足，依然需要進(jìn)行針對(duì)性的課改。

(二)影響大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的影響因素

通過調(diào)查可以看出，男生、女生都將體育興趣作為影響體育鍛煉習(xí)慣的首要因素。此外，體育場(chǎng)地器材所占的比重也較多，進(jìn)行體育鍛煉必備的物質(zhì)基礎(chǔ)不能少。在教學(xué)方法方面，高校體育教學(xué)與學(xué)生的需求仍然有較大的差距。教學(xué)方式的不適應(yīng)一方面與教師自身的素質(zhì)有關(guān)，教師缺乏繼續(xù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使得心有余而力不足的現(xiàn)狀普遍存在，另一方面與學(xué)校重視程度不足有關(guān)，學(xué)校在教學(xué)與考核監(jiān)督上缺乏全面的機(jī)制，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)存在形式化現(xiàn)象。在課外體育鍛煉方面，學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成多數(shù)體現(xiàn)在學(xué)生能夠在業(yè)余時(shí)間主動(dòng)參與體育鍛煉，而以協(xié)會(huì)組織的形式進(jìn)行鍛煉則體現(xiàn)著學(xué)生不僅能夠參與體育鍛煉，而且樂于共同享受體育。在體育教材方面，豐富且適應(yīng)時(shí)代的體育教材并沒有及時(shí)跟進(jìn)，學(xué)生上課教授的體育內(nèi)容依然是“老蘇聯(lián)”式的教學(xué)素材，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的體育積極性。學(xué)生的需求就是體育教材改革的方向，新課程教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣就需要以學(xué)生體育興趣為導(dǎo)向，構(gòu)建多樣化的體育校本教材，以適應(yīng)本校學(xué)生對(duì)體育教材的需求。

(三)高校體育新課程教學(xué)如何提升學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)

1．深化教學(xué)改革，突出學(xué)生主體

新課程教學(xué)改革要突出學(xué)生主體。高校體育教學(xué)要徹底深入學(xué)習(xí)“學(xué)生主體”思想，不能把這種思想僅停留在表面，要落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅備課上突出教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而且教學(xué)過程中要以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為主線，教師充分發(fā)揮輔助、指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂上、在課程教學(xué)紀(jì)律基礎(chǔ)上能夠充分感受到自由，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣，以利于下一步轉(zhuǎn)化為體育鍛煉習(xí)慣。

2．構(gòu)建校本課程，滿足學(xué)生多樣化需求

大學(xué)生對(duì)于體育的需求多元化已成為趨勢(shì)，如何滿足大學(xué)生這一需求是擺在高校體育教學(xué)的一項(xiàng)課題。當(dāng)前，我國(guó)高校中呈現(xiàn)中西體育相結(jié)合的局面，但是西方體育項(xiàng)目占據(jù)2/3江山，如何通過地方文化，結(jié)合高校實(shí)際，構(gòu)建適合區(qū)域文化發(fā)展的校本課程是解決學(xué)生多樣化需求的重要手段之一。把區(qū)域家鄉(xiāng)傳統(tǒng)體育構(gòu)建到學(xué)校中，通過簡(jiǎn)化形式、提出內(nèi)容等方式讓地域文化走入課堂，這對(duì)提高學(xué)生體育興趣和滿足學(xué)生多樣化體育需求都具有重要意義。

3．建立反饋機(jī)制，以需促改

大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要在大學(xué)中建立長(zhǎng)期體系化的反饋機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到反饋機(jī)制的反哺。反饋機(jī)制的建立一方面需要建立每個(gè)學(xué)生的體育檔案，檔案跟學(xué)生走完高校，并帶入學(xué)生檔案，這有利于不同教學(xué)老師了解每個(gè)學(xué)生情況，并采取針對(duì)性的體育教學(xué);另一方面，需要成立專門的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和實(shí)施這一制度，既要把學(xué)生的信息及時(shí)反饋到教學(xué)中，也要把教師的教學(xué)信息反饋上來，對(duì)于相關(guān)問題集體討論予以解決，這有利于避免因某位教師綜合素質(zhì)不高而導(dǎo)致教學(xué)難題遲遲難以解決的尷尬局面。（本文來自于《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！都质〗逃龑W(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

作者：鄒春輝工作單位：齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校體育系