導(dǎo)語：體育教師職業(yè)認(rèn)同與相關(guān)性研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

（一）普通高校與終身體育終身體育觀源于20世紀(jì)60年代中期法國人保羅提出的終身教育觀，70年代在終身教育發(fā)展中提出了“生涯體育”觀念，而且在教學(xué)大綱中公布。所謂的終身體育主要是指人一生中持續(xù)不斷地接受體育教育，進(jìn)行體育鍛煉。終身體育是一個人始終保持健康體魄、旺盛生命力和創(chuàng)造力、延續(xù)事業(yè)生命的基本前提。終身體育也是學(xué)校體育教育的最終目標(biāo)。但是，筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，由于我國考試制度的存在，不少中學(xué)的體育課都已經(jīng)名存實(shí)亡了，即使正常進(jìn)行的效果也是十分勉強(qiáng)的。同時，不少學(xué)生為了早日成為“象牙塔”內(nèi)的一員，也將自己的運(yùn)動習(xí)慣、運(yùn)動熱情無情地壓抑了，所以中學(xué)體育教育沒有取得應(yīng)有的效果。但大學(xué)與中學(xué)不同，它是體育學(xué)制的高級階段，學(xué)生與體育的關(guān)系怎樣，能否具有鍛煉的能力，是否形成鍛煉的習(xí)慣，都與大學(xué)體育教育息息相關(guān)。此外，大學(xué)階段學(xué)生自由支配的時間比較充裕，升學(xué)壓力相對較小，體育能否成為學(xué)生生活的一部分，這是關(guān)鍵的時期。因此，大學(xué)體育教育應(yīng)使學(xué)生從理性的角度認(rèn)識體育的作用與鍛煉身體對于現(xiàn)在以及將來的重要性，培養(yǎng)學(xué)生體育能力，幫助他們樹立“健康第一”、“終身體育”的意識，養(yǎng)成參加體育運(yùn)動的習(xí)慣，進(jìn)而形成健康的生活方式。

（二）體育教師職業(yè)認(rèn)同與大學(xué)生終身體育行為所謂的職業(yè)認(rèn)同，就是個體對自己所從事的職業(yè)從心底里接受和認(rèn)可，并對職業(yè)的各個方面都能夠作出積極的感知和評價。職業(yè)認(rèn)同對每一個職場人來說都非常重要，只有心底里充分接受和認(rèn)可自己所從事的職業(yè)，才能不斷挖掘個人潛能，在工作中實(shí)現(xiàn)自身價值。教師的職業(yè)是培養(yǎng)和塑造符合社會要求的人?？梢?，教師的職業(yè)認(rèn)同不僅影響改革的進(jìn)程，而且關(guān)乎社會后備人才的質(zhì)量。隨著體育科研水平的提高，研究者習(xí)慣將研究目標(biāo)確定為客觀的物的角度。這本不可厚非，但所有客觀存在會被人所改造的。以體育教學(xué)的角度為例，無論多好的教學(xué)內(nèi)容、面對多優(yōu)秀的教學(xué)對象，如果沒有一個正確的職業(yè)認(rèn)同，都無法進(jìn)行很好的教學(xué)，無法取得良好的教學(xué)效果?；仡?0世紀(jì)80年代，那時教學(xué)內(nèi)容是“一刀切”，教學(xué)方法比較呆板，教學(xué)條件非常艱苦，可是那時的體育課卻是所有學(xué)生非常喜歡的課程。無論是學(xué)生基本的運(yùn)動能力還是體質(zhì)和健康水平都是好于當(dāng)代的。這不是客觀存在起著決定性的作用，而是體育教師的熱情與工作的態(tài)度在左右著體育課程的教學(xué)效果。比較當(dāng)代的體育教學(xué)，雖然教學(xué)形式多樣化、教學(xué)內(nèi)容立體化、教學(xué)手段豐富化，可是教學(xué)效果確實(shí)難以令人滿意。因?yàn)轶w育教師的教學(xué)熱情逐漸下降，無論何種研究成果都無法在體育課程上體現(xiàn)其應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，體育教師職業(yè)認(rèn)同才是培養(yǎng)大學(xué)生終身體育行為的關(guān)鍵。原白求恩醫(yī)科大學(xué)88級、89級的體育教師是剛?cè)肼毜男吕蠋煟麄兊慕虒W(xué)熱情與積極性非常高，通過以身示范的方式，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情，培養(yǎng)他們參加體育運(yùn)動的興趣，體會參與體育運(yùn)動的樂趣，養(yǎng)成了終身體育行為。這種教學(xué)熱情與積極性，是對體育教師職業(yè)認(rèn)同最好的解讀，而正確的職業(yè)認(rèn)同是培養(yǎng)學(xué)生終身體育行為的關(guān)鍵。

（三）吉林省普通高校體育教師職業(yè)認(rèn)同與培養(yǎng)學(xué)生終身體育行為的途徑正確的職業(yè)認(rèn)同能夠幫助體育教師分析并建立培養(yǎng)學(xué)生終身體育行為的途徑，加強(qiáng)普通高校體育教育人力資源的管理是十分有效的途徑。在知識經(jīng)濟(jì)時代，世界各國和企業(yè)競爭的關(guān)鍵在于人才的競爭，誰擁有高素質(zhì)的人才，誰就會在世界競爭中勝出。因此，加強(qiáng)人力資源管理是擺在政府和企業(yè)面前非常重要的工作。體育是教育的一部分，它的教育效果是通過人的實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)的。但在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，把學(xué)生看做一種被動的受體，他們無奈地接受體育。從人力資源的角度來分析，學(xué)生是一種資源，這種資源經(jīng)過開發(fā)與應(yīng)用不僅對他們自身，而且對于整個體育是有巨大作用的。學(xué)生的體育意識、行為、態(tài)度的變化不僅能幫助他們形成終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，而且能有效地改變?nèi)鐣τ隗w育的認(rèn)識，更好地促進(jìn)社會體育氛圍的形成。1.高校體育教育人力資源管理的理念“以人為本”是高校體育教育人力資源管理的核心理念?！耙匀藶楸尽本褪侵冈隗w育教育過程中將學(xué)生看做可塑造、能發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的人，而不是將學(xué)生視為簡單的接受者。在體育過程中尊重學(xué)生的主體意愿，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)造適宜的條件。要充分發(fā)揮體育優(yōu)生的作用，在加強(qiáng)他們角色轉(zhuǎn)變的同時有效地促進(jìn)他們體育實(shí)踐能力的提高，這樣不僅減少了體育教育人力資源的浪費(fèi)，還為他們成為終身體育的踐行者提供前提條件。體育教育人力資源管理的人文化是社會進(jìn)步與時展的要求，是符合學(xué)生身心發(fā)展需要的。2.高校體育教育人力資源管理的內(nèi)容一是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)興趣向志趣的轉(zhuǎn)變。興趣是指一個人力求認(rèn)知、探究某種事物的心理傾向和內(nèi)部動力，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。志趣是具有個性特征的學(xué)習(xí)興趣，與高尚的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合時，興趣就成為志趣。志趣是學(xué)習(xí)興趣的歸宿。體育運(yùn)動是在動態(tài)的環(huán)境中來完成各種動作，它需要參與者全身各個器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，具有一定難度，所以支持學(xué)生活動的直接動力就是對某項(xiàng)運(yùn)動的興趣?？墒牵瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)方式只是以技術(shù)教學(xué)為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生在教學(xué)過程中無法體會到運(yùn)動的樂趣，結(jié)果終身體育只是成為教育的口號。而筆者在教學(xué)中改變傳統(tǒng)凱洛夫四段式的課堂教學(xué)模式，采用培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力為主，技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為輔的教學(xué)方式，應(yīng)用“嘗試教學(xué)”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”等方法在比賽與游戲中設(shè)置有價值的“彎路”，在學(xué)生體會運(yùn)動樂趣的同時激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。筆者還利用學(xué)生自己組織、參加校內(nèi)足球比賽的機(jī)會，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生從事體育組織工作的熱情，在不知不覺中使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣向體育志趣發(fā)生轉(zhuǎn)變，這為他們今后繼續(xù)從事體育運(yùn)動打下了良好的基礎(chǔ)。別海洲、李龍?jiān)啤⒁暧畹热雽W(xué)時對足球運(yùn)動興趣較高，但現(xiàn)在卻成為終身體育活動的組織者，興趣向志趣轉(zhuǎn)變的效果可見一斑。二是加強(qiáng)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中寫道：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的能力是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。體育能力包括運(yùn)動技能，欣賞能力、鍛煉能力、應(yīng)用能力。因此，筆者在傳授學(xué)生運(yùn)動技術(shù)之余，還將鍛煉身體的方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們的運(yùn)動技能和自我鍛煉的能力。通過觀看教學(xué)錄像與收看直播比賽來培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞能力，并且在教學(xué)與訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識和技術(shù)來解決實(shí)際出現(xiàn)的問題，使學(xué)生知理、懂理、用理，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的教學(xué)理念，學(xué)生體育能力的提高也促進(jìn)終身體育的落實(shí)。3.高校體育教育中人力資源的使用經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為人力資源的使用就是將人力資源這一生產(chǎn)要素投入社會生產(chǎn)及其他經(jīng)濟(jì)活動中。在體育教育中人力資源的使用就是將體育骨干學(xué)生投入體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練中，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，促進(jìn)體育教育效果的改善。首先，筆者堅(jiān)持“分層———合作指導(dǎo)”原則，促進(jìn)全體學(xué)生體育能力的提高。在教學(xué)中筆者將體育優(yōu)生與體育差生進(jìn)行“一對一”互助組合，幫助體育差生提高學(xué)習(xí)能力。這樣一方面可以減少體育差生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行；另一方面，學(xué)生之間傳遞的信息是直接、有效的，這有利于提高教學(xué)效果。更重要的是，在這個過程中他們相互的體育實(shí)踐能力都會有所提高，有利于終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，堅(jiān)持“分級管理”原則，帶動校園足球運(yùn)動風(fēng)氣的形成。筆者在帶領(lǐng)校足球隊(duì)訓(xùn)練的同時，還號召隊(duì)員回到自己的院、系、年級、班級組建足球隊(duì)，并由他們來組織訓(xùn)練、參加比賽。這樣一來，無論在訓(xùn)練還是比賽中校隊(duì)成員的價值得以充分體現(xiàn)，從而培養(yǎng)了他們良好的體育組織能力。再次，筆者堅(jiān)持“精神動力”原則，激發(fā)學(xué)生參加體育活動的熱情。筆者率原白求恩醫(yī)大足球隊(duì)多次獲得長春市大學(xué)生足球比賽前4名，而且獲得第11屆省運(yùn)會足球比賽第3名。這些成績從精神上鼓勵了學(xué)生參加足球運(yùn)動的動力，進(jìn)一步推動校園足球運(yùn)動的開展。學(xué)生在學(xué)校形成了參加足球運(yùn)動的習(xí)慣，離開校園后這種熱情與習(xí)慣使他們成為終身體育的實(shí)踐者。

終身體育是普通高校體育教學(xué)的重要目標(biāo)。普通高校體育教師職業(yè)認(rèn)同水平是影響大學(xué)生終身體育行為的關(guān)鍵。在正確職業(yè)認(rèn)同的引領(lǐng)下，在體育教學(xué)中，能夠加強(qiáng)體育教育人力資源的有效管理，促進(jìn)學(xué)生樹立“健康第一”、“終身體育”意識，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生的終身體育行為。

本文作者：孫廣豐工作單位：吉林警察學(xué)院