高校數(shù)學(xué)教學(xué)中計算機(jī)輔助作用探討

時間:2022-04-01 03:40:11

導(dǎo)語:高校數(shù)學(xué)教學(xué)中計算機(jī)輔助作用探討一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點,若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

高校數(shù)學(xué)教學(xué)中計算機(jī)輔助作用探討

[摘要]近幾年,計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用,對教育信息化建設(shè)起到了極大的促進(jìn)作用,也在一定程度上對高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革產(chǎn)生了相應(yīng)的積極影響。因此在高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐中,可以結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析,積極嘗試構(gòu)建計算機(jī)輔助教學(xué)活動,充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的價值和作用,對學(xué)生實施積極的引導(dǎo)。本文從高校數(shù)學(xué)教學(xué)入手,對計算機(jī)輔助教學(xué)的作用進(jìn)行了細(xì)化的探究,希望能為高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供相應(yīng)的參考。

[關(guān)鍵詞]高校教育;數(shù)學(xué)教學(xué);計算機(jī)技術(shù);輔助作用

對于高校數(shù)學(xué)教學(xué)而言,計算機(jī)輔助教學(xué)活動的開展能顯著增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性和直觀性,還能輔助教師對數(shù)學(xué)計算和數(shù)學(xué)問題進(jìn)行簡化處理,促進(jìn)學(xué)生對課程知識進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究。因此在教學(xué)實踐中,教師把握新時代信息技術(shù)的影響,要積極探索計算機(jī)輔助教學(xué)的措施,對學(xué)生實施針對性指導(dǎo),確保能最大限度的發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢,為學(xué)生對計算機(jī)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

1.計算機(jī)輔助教學(xué)

計算機(jī)輔助教學(xué)簡稱CAI教學(xué),是發(fā)揮計算機(jī)信息技術(shù)的輔助作用開展各類型的教學(xué)活動,往往會采用對話的方式與學(xué)生針對課程知識進(jìn)行探究,合理化的安排課程內(nèi)容,是基于信息技術(shù)形成的教學(xué)技術(shù)和手段。計算機(jī)輔助教學(xué)活動的開展能為學(xué)生創(chuàng)造良好的個人學(xué)習(xí)環(huán)境,還能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)活動中教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容片面等方面的問題,為學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利,從而循序漸進(jìn)的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一般情況下計算機(jī)輔助教學(xué)涉及到個別指導(dǎo)、游戲化訓(xùn)練、仿真模擬、問題處理、課件制作、練習(xí)設(shè)計、對話與咨詢等多方面的內(nèi)容,將計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用到高校數(shù)學(xué)教學(xué)中能對數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動的開展做出積極的指導(dǎo),促進(jìn)教學(xué)活動水平的不斷提升,為高校大學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行多元化的探索和深入系統(tǒng)的研究創(chuàng)造一定的便利,從而逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。

2.高校數(shù)學(xué)教學(xué)中計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用作用

對于高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革而言,積極探索計算機(jī)輔助教學(xué)活動的有效組織實施,能對學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識產(chǎn)生積極的影響,能最大限度的發(fā)揮輔助教學(xué)的價值和作用,引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究。具體來說,高校數(shù)學(xué)教學(xué)中計算機(jī)輔助教學(xué)活動的應(yīng)用價值和作用從以下方面得到體現(xiàn):2.1有助于豐富教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)效率。發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的輔助作用高校數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中能將音頻資源、動畫資源、視頻資源和圖形資源等進(jìn)行整合應(yīng)用,在教學(xué)實踐中調(diào)動學(xué)生的多重感官,使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行多元化的探索,對學(xué)生做出積極的指導(dǎo)。在教學(xué)實踐中,教師發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的作用,還能促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā),對高校大學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行合理化的訓(xùn)練,從而循序漸進(jìn)的提高教學(xué)效率和效果,輔助高校大學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用進(jìn)行多元化的探究。在教學(xué)活動中,教師可以綜合應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)、云計算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)等對教學(xué)資源進(jìn)行整合,支撐教學(xué)活動的有效組織推進(jìn)[1]。例如教師組織學(xué)生對“空間解析幾何”方面知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,由于這部分知識具有較強(qiáng)的抽象性,對于大學(xué)生空間想象思維能力要求相對較高,如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅會導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏,還會影響教學(xué)效率和學(xué)生對課程知識的理解[2]。而新時期教師結(jié)合計算機(jī)輔助教學(xué)的有效應(yīng)用,能對教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合應(yīng)用,方便學(xué)生在形象、直觀的教學(xué)活動中對課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí),從而對空間解析幾何方面的知識內(nèi)容形成深層次感知,突出教學(xué)組織活動的綜合效果,對學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識做出積極的指導(dǎo)。如此就能發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢作用,在豐富教學(xué)資源的支撐下對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做出合理化的引導(dǎo),從而提高教學(xué)效率和效果,確保高校大學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到合理化的訓(xùn)練。2.2有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是相對較為枯燥的學(xué)科,只有學(xué)生保持對數(shù)學(xué)知識的濃郁學(xué)習(xí)興趣,才能在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用進(jìn)行分析,并主動結(jié)合所學(xué)知識對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的、多元化的探索,從而保障教學(xué)活動的開展能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),能對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極的引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到高質(zhì)量的訓(xùn)練。研究發(fā)現(xiàn),在對高校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革的過程中,有意識的探索計算機(jī)輔助教學(xué)的合理化應(yīng)用,能借助計算機(jī)輔助工具創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境,減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)壓力,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,從而營造積極向上的課堂教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自身理解對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用進(jìn)行多元化的探索,最終掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要點,使高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織推進(jìn)能逐步實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)[3]。例如教師在開展關(guān)于“狄利克雷(Dirichlet)定理”相關(guān)課程知識教學(xué)的過程中,基于狄利克雷(Dirichlet)定理的推導(dǎo)教學(xué)就可以導(dǎo)入多媒體輔助教學(xué)手段,在教學(xué)中教師采用視頻推導(dǎo)展示的方式向?qū)W生講解狄利克雷(Dirichlet)定理和狄利克雷(Dirichlet)定理函數(shù)圖像方面的知識內(nèi)容(如圖1),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行深入的探索,在視頻內(nèi)容的輔助下產(chǎn)生對這方面數(shù)學(xué)知識的濃郁學(xué)習(xí)興趣,能初步探索狄利克雷(Dirichlet)定理的合理化應(yīng)用,從而循序漸進(jìn)的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,在學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的前提下循序漸進(jìn)的對教學(xué)組織活動的綜合效果進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化[4]。如此就能在教學(xué)改革實踐中充分彰顯計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)有作用和價值,為學(xué)生搭建更加合理的教學(xué)組織空間,有效促進(jìn)學(xué)生對課程知識進(jìn)行多元化的探索,從而提高教學(xué)組織成效,為高校大學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出積極的引導(dǎo)。2.3有助于開展動態(tài)演示,加深學(xué)生的理解。對于高等數(shù)學(xué)教育而言,教師在教學(xué)實踐中要想引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究,較為重要的一點就是要降低講解的難度,使學(xué)生能循序漸進(jìn)的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識,加深對數(shù)學(xué)知識的理解,能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自身職業(yè)工作和解決生活問題方面,展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性和教學(xué)指導(dǎo)的價值[5]。在此過程中,教師發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的作用,能按照高校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)組織情況,為學(xué)生演示具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容,在動態(tài)演示中加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶,確保學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)的要點,從而有效促進(jìn)學(xué)生對課程知識進(jìn)行多元化的探究。例如教師在講解“向量代數(shù)和空間解析幾何”方面知識的過程中,由于這部分知識往往會涉及到相關(guān)動態(tài)軌跡類問題的處理,教師在對這方面數(shù)學(xué)問題進(jìn)行講解的過程中,為了能方便學(xué)生記憶,使學(xué)生能對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用產(chǎn)生深層次的感知,就可以導(dǎo)入計算機(jī)輔助教學(xué)的手段,在計算機(jī)技術(shù)的支持下教師能將涉及到的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和動態(tài)變化情況動態(tài)展示在學(xué)生面前,方便學(xué)生對課程知識進(jìn)行探索[6]。在此過程中,教師可以借助計算機(jī)輔助手段的應(yīng)用,導(dǎo)入生活化教學(xué)內(nèi)容體系,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識以及計算機(jī)動態(tài)演示教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,感受數(shù)學(xué)知識的魅力,從而提高教學(xué)組織效果,為大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出積極的引導(dǎo)。如此就能發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的重要作用,全面促進(jìn)教學(xué)活動的高質(zhì)量推進(jìn),為學(xué)生打造個性化的學(xué)習(xí)和成長空間,確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可以得到高效化的訓(xùn)練[7]。2.4有助于攻克教學(xué)重難點,提高教學(xué)質(zhì)量。計算機(jī)輔助教學(xué)手段還能在高校數(shù)學(xué)教學(xué)重難點知識講解方面得到合理化的應(yīng)用,因此教師在教學(xué)改革實踐中,要注意針對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用進(jìn)行分析,把握重難點知識的講解探索計算機(jī)輔助工具的合理化應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合計算機(jī)技術(shù)的支持對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行多元化的了解,從而增強(qiáng)教學(xué)活動的效果,使學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要點,能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平。在具體教學(xué)活動中,教師可以全方位對學(xué)生的動態(tài)化學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測,確保能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面遇到的問題,并結(jié)合計算機(jī)輔助教學(xué)活動的開展對學(xué)生實施有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練,保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動的價值和作用得到進(jìn)一步彰顯[8]。如教師組織學(xué)生對“函數(shù)的傅里葉(Fourier)系數(shù)與傅里葉級數(shù)”方面重難點知識進(jìn)行講解的過程中,就可以發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的作用,在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師就可以為學(xué)生展示“周期矩形波的形成一基波”“周期矩形波的形成-基波+2次諧波”“基波+2次諧波+3次諧波”“基波+2次諧波+3次諧波+4次諧波+6次諧波”方面的直觀數(shù)據(jù)圖,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生對這方面知識進(jìn)行探索的濃郁興趣,引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的方向進(jìn)行探索[9]。在此基礎(chǔ)上,教師開展函數(shù)的傅里葉(Fourier)系數(shù)與傅里葉級數(shù)方面課程知識的探索,與學(xué)生共同針對涉及到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行解析,并在計算機(jī)輔助教學(xué)的作用下結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究,能對函數(shù)的傅里葉(Fourier)系數(shù)與傅里葉級數(shù)方面數(shù)學(xué)知識形成形象化的認(rèn)識,有助于對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行積極引導(dǎo),使學(xué)生能全身心的投入到課程知識的學(xué)習(xí)和實踐中,切實保障綜合學(xué)習(xí)效果和整體訓(xùn)練水平[10]。從這一點進(jìn)行分析,在對高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中,有意識探索計算機(jī)輔助教學(xué)的開展和組織實施,能對學(xué)生做出積極的引導(dǎo),使學(xué)生找到學(xué)習(xí)和探索的主要方向,從而提高教學(xué)活動的整體質(zhì)量,保障能引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加深入的探索,為高等教育體系中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體性提升提供堅實的教學(xué)改革保障。

3.結(jié)語

綜上所述,在對高校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面改革的過程中,教師將計算機(jī)輔助教學(xué)作為基礎(chǔ)性的組成部分,有意識的探索計算機(jī)輔助教學(xué)的組織實施,能對學(xué)生實施針對性指導(dǎo),從而提高教學(xué)活動的整體水平,促進(jìn)學(xué)生對課程知識進(jìn)行多元化的探究,為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的支持。因此要加強(qiáng)對計算機(jī)輔助教學(xué)的重視,從多角度探索有效發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)作用的措施,為高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展創(chuàng)造理想化的條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋繼霞.大數(shù)據(jù)時代高校課堂教學(xué)過程中的信息處理與數(shù)據(jù)分析[J].長春師范大學(xué)學(xué)報,2020,39(11):155-157.

[2]李春梅.計算機(jī)技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合策略——評《計算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》[J].塑料工業(yè),2020,48(10):182.

[3]黃揚善.高校數(shù)學(xué)教學(xué)中計算機(jī)及數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用探討[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通,2020,37(02):250.

[4]曹霽,周需煥.數(shù)學(xué)建模競賽背景下對高校數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].智庫時代,2019,3(52):170-171.

[5]高春雪.對高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的計算機(jī)輔助作用的探討[J].科技資訊,2018,16(26):109-110.

[6]陳麗君.淺析如何提升高校數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實施方案[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(34):154-155+165.

[7]孫書祥.現(xiàn)代教育技術(shù)在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].智庫時代,2019,3(25):205-206.

[8]王愛奇.探討高校數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的對策[J].智庫時代,2019,3(41):177+181.

[9]施培成.微課教育背景下高校數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革策略探析[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化,2019,38(12):179-180.

[10]彭慧春,趙紅濤,李繼清.基于高校雙一流學(xué)科建設(shè)需求的工程數(shù)學(xué)雙語教學(xué)研究[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(75):290-292.

作者:張宇紅 單位:大連理工大學(xué)城市學(xué)院