導(dǎo)語：計算機(jī)理實結(jié)合在線教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：根據(jù)計算機(jī)理實結(jié)合類課程在線教學(xué)的目標(biāo)，制定了“QQ群+課堂派+錄屏軟件”相結(jié)合的在線教學(xué)模式，分析了該教學(xué)模式下相對應(yīng)的解決方案。從課前、課中和課后三個維度，構(gòu)建了實施該在線教學(xué)模式的基本流程。實踐證明，該在線教學(xué)模式教學(xué)效果良好，收獲的經(jīng)驗必將對課堂教學(xué)革新起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：理實結(jié)合；在線教學(xué)；QQ群；錄屏；課堂派

2020年，針對肺炎疫情嚴(yán)重，春季開學(xué)普遍延遲的情況，教育部提出了“停課不停教、停課不停學(xué)”的建議。德州學(xué)院積極響應(yīng)號召，實施“德州學(xué)院2020年春季學(xué)期疫情防控期間教學(xué)工作方案”，確保按時啟動教學(xué)，并努力保持教學(xué)進(jìn)度，做到標(biāo)準(zhǔn)不降、內(nèi)容不減。組織教師參加“雨課堂”[1]、“課堂派”等在線智慧教學(xué)工具和“智慧樹”，“學(xué)堂在線”等在線教學(xué)平臺的技術(shù)培訓(xùn)，要求教師根據(jù)課程的特點制定在線應(yīng)急教學(xué)預(yù)案?！皵?shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”是一門典型的“理論課+實踐課”類型的計算機(jī)課程，本文以該課程為例，根據(jù)計算機(jī)理實結(jié)合類課程在線教學(xué)模式期望達(dá)到的目標(biāo)，對各種在線智慧教學(xué)工具進(jìn)行測試、對比，最終確定了“QQ群+課堂派+錄屏軟件”的在線教學(xué)模式，構(gòu)建了一套適合理實結(jié)合類課程的在線教學(xué)基本流程模型。經(jīng)實踐檢驗，效果良好。

1理實結(jié)合類課程在線教學(xué)模式期望達(dá)到的目標(biāo)

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理在線下教學(xué)模式中，為每周“兩次理論教學(xué)，一次上機(jī)實踐”。理論教學(xué)以教師“理論講解+實踐演示”為主，上機(jī)實踐以學(xué)生“實踐練習(xí)”為主。而在線教學(xué)模式則可打破這種“講練分離”限制，實現(xiàn)“講練結(jié)合”[2-3]。為達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)不降、內(nèi)容不減”的目標(biāo)，并結(jié)合本課程“理實結(jié)合”的特征，所選擇在線教學(xué)模式期望達(dá)到如下目標(biāo)。⑴學(xué)生需清晰地觀看教師屏幕?！袄韺嵔Y(jié)合”類課程需理論和實踐內(nèi)容穿插進(jìn)行，講授理論內(nèi)容時需使用幻燈片，演示實踐內(nèi)容時需運行實驗軟件，兩者之間需要隨時切換，因此，學(xué)生必須能夠清晰地觀看教師屏幕。⑵教師需快速獲取學(xué)生接受程度信息。在線直播授課時，為了避免干擾，一般將學(xué)生端靜音。在線教學(xué)本就無法通過學(xué)生的動作、面部表情等獲知學(xué)生的接受程度，而靜音則關(guān)閉了師生交流的最后通道,導(dǎo)致教師對學(xué)生是否在聽課，是否能聽懂一無所知[3]。⑶學(xué)生需多次觀看回放。部分學(xué)生沒有紙質(zhì)教材，而教材內(nèi)容的組織順序和授課順序也不盡相同，因此學(xué)生對“直播授課”的依賴性增強(qiáng)。學(xué)生的聽課效果也受網(wǎng)絡(luò)信號、平臺卡頓、收看設(shè)備等諸多因素的影響，因此，多次收看回放至關(guān)重要。⑷教師需直接觀看或控制學(xué)生端屏幕。學(xué)生在安裝軟件環(huán)境或?qū)嵺`時都會遇到問題，常常這些問題難以用語言描述清楚，并且同一個現(xiàn)象出錯的原因也不盡相同，只有能直接觀看或控制學(xué)生端屏幕，才能更好的幫助學(xué)生排除錯誤，解決問題。而學(xué)生也能夠直觀地看到教師排除錯誤的步驟和方法，而不是只有一個結(jié)果，有助于增強(qiáng)實踐能力。⑸過程性考核需要按時進(jìn)行，且長久保存成績憑證。本課程考核包括過程性考核和終結(jié)性考核兩部分，過程性考核主要分為作業(yè)和平時測驗兩部分，需要學(xué)習(xí)完相應(yīng)內(nèi)容后馬上通過作業(yè)或測驗形式來評價及鞏固，并長久性地保留相關(guān)成績憑證。

2理實結(jié)合類課程在線教學(xué)模式的應(yīng)對措施

針對上述期望達(dá)到的目標(biāo)，制定“QQ群+課堂派+錄屏軟件”相結(jié)合的在線教學(xué)模式。QQ是常用交流軟件，課堂派為網(wǎng)頁版，無須安裝任何程序，錄屏軟件只需教師一方安裝。⑴利用“QQ群分享屏幕”方式直播授課。將屏幕分辨率降低，將實驗環(huán)境的字體適當(dāng)調(diào)大，期望少數(shù)用手機(jī)聽課的學(xué)生也能看清楚屏幕內(nèi)容。分享屏幕方式不僅能滿足“學(xué)生觀看到教師屏幕”的需求，而且不受攝像頭質(zhì)量的限制，畫面清晰，與學(xué)習(xí)無關(guān)的干擾因素少，有利于學(xué)生集中精力，提高學(xué)習(xí)效率。⑵利用“課堂派”實現(xiàn)教學(xué)互動。提前在“課堂派”中設(shè)置互動題目，講完知識點后，立即啟動試題互動，教師能快速、實時地獲取學(xué)生的答題情況。停止互動后，可以根據(jù)學(xué)生的作答情況進(jìn)行解疑答惑，也可以查看選擇某選項的學(xué)生，有針對性地提問選擇此項的原因，更深層地了解學(xué)生的知識誤區(qū)。針對錯誤率較高或答題速度慢的學(xué)生在自主練習(xí)時進(jìn)行溝通、幫扶。課堂提問時采用課堂派隨機(jī)提問功能，對回答優(yōu)秀的學(xué)生獎勵小星星予以鼓勵。⑶利用錄屏軟件錄制、分割授課視頻。教師利用錄屏軟件自行錄制授課視頻，上傳至QQ群文件，供學(xué)生多次觀看。自行錄制的視頻，畫面、聲音效果好，教師可以自由控制，還可以進(jìn)行二次加工。例如，為保證教學(xué)正點開始，一般教師至少提前五分鐘發(fā)起會議，而這段時間可以不錄制；一節(jié)課45分鐘，授課內(nèi)容會涉及多個知識點，如果視頻過長，會造成定位查找困難，視覺疲勞等，因此可以將視頻按照知識點分割成多個微視頻；將一些像開啟互動至停止互動之間不具備觀看價值的視頻段落刪除，減少干擾信息等。⑷利用“QQ群分享屏幕”或“QQ遠(yuǎn)程協(xié)助”功能實現(xiàn)遠(yuǎn)程指導(dǎo)。如果是具有共性的問題，可以讓學(xué)生在群內(nèi)發(fā)起“分享屏幕”，請感興趣的同學(xué)加入會議，共同觀看、探討問題解決方法，實現(xiàn)小范圍指導(dǎo)。如果是個例問題，或者學(xué)生端出現(xiàn)諸如無法進(jìn)行語音溝通的狀況，則利用“QQ遠(yuǎn)程協(xié)助”功能完成一對一指導(dǎo)。⑸利用“課堂派”完成作業(yè)和測驗任務(wù)。在課堂派中作業(yè)和測驗任務(wù)，學(xué)生提交后即可評閱。平臺提供了功能，教師可以查看重復(fù)率，也可設(shè)定作業(yè)超過某具體值時無法提交作業(yè)，這在一定程度上避免了抄襲和應(yīng)付?？陀^題自動批閱，主觀題由教師在線批閱，批閱結(jié)果可以打包下載，也可以導(dǎo)出成績結(jié)果，作為過程性考核的成績憑證。

3在線教學(xué)模式基本流程模型

“QQ群+課堂派+錄屏軟件”相結(jié)合的在線教學(xué)模式自探索實施以來，不斷根據(jù)軟件使用情況、教師和學(xué)生的反饋意見、實施效果等修正完善，構(gòu)建了一套較為成熟有效的在線教學(xué)模式流程模型，如表1所示。該流程模型描述了教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)實際情況靈活調(diào)整。3.1課前活動。⑴教師制作并上傳課程導(dǎo)學(xué)文檔。因為本課程既有理論又有實踐，還需考慮課程設(shè)計盡早進(jìn)行以保證質(zhì)量，所以不能按教材內(nèi)容的組織順序?qū)W習(xí)。制定的“課程導(dǎo)學(xué)”文檔為學(xué)生規(guī)劃出要學(xué)習(xí)內(nèi)容的“時間，主題，目標(biāo)，內(nèi)容，作業(yè)”等信息。這樣提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容、所需資源規(guī)劃好，讓學(xué)生心中有數(shù)，有條不紊地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等各項任務(wù)。導(dǎo)學(xué)文檔至少提前一周上傳，以便學(xué)生能夠根據(jù)導(dǎo)學(xué)文檔內(nèi)容及個人學(xué)習(xí)情況靈活安排時間。⑵教師制作互動試題。根據(jù)授課知識點在課堂派中制作互動試題，一般一個知識點對應(yīng)的互動試題兩到三個即可，力求短小精悍、難度適中、突出重點。⑶教師制作、作業(yè)和測試。提前在課堂派中制作好作業(yè)和測試，根據(jù)進(jìn)度情況，設(shè)置作業(yè)和作業(yè)提交時間。3.2課中活動。QQ、課堂派、錄屏等所有與在線教學(xué)有關(guān)的功能在電腦上均可完成，因此教師只需準(zhǔn)備好電腦即可。而學(xué)生端可根據(jù)現(xiàn)實情況選擇電腦、平板、手機(jī)均可。⑴教師至少提前5分鐘發(fā)起QQ群分享屏幕，學(xué)生點擊“加入”參加到會議中。教師打開授課幻燈片、登錄課堂派平臺、打開錄屏軟件準(zhǔn)備上課。⑵教師開啟屏幕錄制軟件，簡要講解理論知識點，學(xué)生聽課、記筆記、記錄疑惑點。⑶教師轉(zhuǎn)入課堂派，開啟課堂試題互動；學(xué)生查閱資料，參與互動。⑷學(xué)生在QQ群中針對互動題目提交個人選項的依據(jù)或疑惑點或聽課時記錄的疑惑點。教師查看QQ群中的學(xué)生留言，快速匯總整理。⑸教師停止互動，與學(xué)生共享互動結(jié)果。試題互動的參與率達(dá)到85%左右，數(shù)據(jù)已經(jīng)具備代表性，則停止互動。如果互動題目錯誤率較高，可以查看選擇某錯誤選項的學(xué)生名單，有針對性地提問學(xué)生選擇此項的原因，并結(jié)合QQ群留言進(jìn)行綜合分析解惑。盡量做到當(dāng)堂消化吸收，養(yǎng)成今日事今日畢的良好習(xí)慣，減少知識漏洞的積累。⑹簡要演示講解實踐知識點。本課程實踐知識點的特點是零落但語法簡單，因此只需點睛，主要演示實驗設(shè)計思想及核心實驗步驟，盡量留更多的時間讓學(xué)生去完成實踐任務(wù)或自主探索。⑺布置實踐任務(wù)。在“課堂派”中布置“實踐任務(wù)”，并在會議中口頭或在QQ群中文字傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生則根據(jù)實踐任務(wù)和個人進(jìn)展情況進(jìn)行自主練習(xí)?！皩嵺`任務(wù)”可以是作業(yè)，也可以是測試，還可以是課程設(shè)計中的某環(huán)節(jié)任務(wù)。⑻結(jié)束屏幕分享，結(jié)束錄課，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。在互動階段，QQ群中某些有共性的學(xué)生留言問題已經(jīng)解決，此時可以針對某些特殊問題進(jìn)行探討、回復(fù)。而此時學(xué)生在自主練習(xí)過程中如果有疑問，可以在QQ群中留言，也可以利用“屏幕共享”或“遠(yuǎn)程協(xié)助”功能尋求教師的幫助。3.3課后活動。課程結(jié)束后，教師和學(xué)生的任務(wù)并沒有結(jié)束，只是在時間、方式上可以更靈活[5]。⑴教師分割、上傳視頻。教師錄制的視頻按知識點進(jìn)行分割，然后上傳至QQ群文件，學(xué)生即可根據(jù)個人需要選擇回看。⑵評閱、查看學(xué)生作業(yè)和測試結(jié)果。學(xué)生在課堂派中提交作業(yè)或測試后，教師還需要進(jìn)行評閱和查看。如果有個別錯誤，個別回復(fù)；如果有共性錯誤則需要在下次課時統(tǒng)一講解、強(qiáng)調(diào)。如果有特別典型的優(yōu)秀案例，可以將案例發(fā)至QQ群中展示，也可以下次課讓學(xué)生進(jìn)行講解展示。⑶課后輔導(dǎo)。學(xué)生如有疑問，可以在QQ群中提問，其他學(xué)生、教師均可討論、解答。

4結(jié)束語

“QQ群+課堂派+錄屏軟件”在線教學(xué)模式已經(jīng)應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等計算機(jī)理實結(jié)合類課程的教學(xué)實踐中，從學(xué)生的反饋意見和學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生能夠接受并認(rèn)可了這種在線教學(xué)模式，課堂派中作業(yè)及測試的參與率達(dá)到了99%，正確率達(dá)到了82%。此次應(yīng)急性在線教學(xué)的實踐，使得教師對一些智慧教學(xué)工具、信息化教學(xué)手段與方法有了全新認(rèn)識，自身教學(xué)能力與水平得到了升華，這必定對今后課堂教學(xué)的革新起到啟迪和積極的促進(jìn)作用。

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[3]謝延紅.任務(wù)驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(C#)》為例[J].德州學(xué)院學(xué)報,2014.30(4):7-12

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[5]魏武華,羅雅過,侯敏,高曉寧,朱巖.線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實踐[J].計算機(jī)時代,2020.3:87-89

作者:謝延紅 單位:德州學(xué)院