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大數(shù)據(jù)背景下要求高校在培養(yǎng)計算機人才時應(yīng)重點培養(yǎng)學生使用計算機處理信息和工作的能力，使學生的計算機思維可以順應(yīng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展方向，實際在高校計算機公共課程中還存在著許多的問題急需解決，因此高校教務(wù)人員和教師要立足于當前大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展特征，對計算機公共課的教育體系和教學模式進行改革，促進學生計算機素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1大數(shù)據(jù)背景下對計算機人才的要求

大數(shù)據(jù)是隨著當前世界信息技術(shù)的發(fā)展和信息量的增多而產(chǎn)生的一種新的時代特征，在2016年，我國針對大數(shù)據(jù)時代的來臨制定了一系列的發(fā)展綱要，使得信息技術(shù)的發(fā)展水平可以順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代下的特征和要求，發(fā)展綱要的頒布，代表了我國開始重視大數(shù)據(jù)對經(jīng)濟發(fā)展的作用。但是我國的學術(shù)研究者對大數(shù)據(jù)的定義眾說紛紜，從整體上看，大數(shù)據(jù)主要是可以為人們工作和生活提供指導作用的大數(shù)據(jù)集合。所以高校作為人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)當根據(jù)當前大數(shù)據(jù)發(fā)展的內(nèi)涵和特征，創(chuàng)新高校計算機公共課的教學體系和教學模式，使學生可以根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的特征來具備以下特征:1.1計算思維。計算思維主要是指人們在處理日常的信息時，學會運用計算機科學技術(shù)的基礎(chǔ)知識來進行問題的解答和研究的思維。計算機思維和數(shù)學思維不同，計算機思維的抽象思維不僅將形式化的研究對象表示出來，而且在信息處理時具有可操作性和流程性，運用計算思維所得出來的結(jié)論具有較強的邏輯性，因此隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，計算思維應(yīng)當是當前時代下每個人都需要具備的計算素養(yǎng)。高校在開展計算機公共課時，一定要將培養(yǎng)學生計算機思維放在首要位置上。1.2信息化能力。大數(shù)據(jù)背景下，信息容量的劇增，人們?yōu)榱颂岣吖ぷ餍?，開始運用自動化、智能化的工作手段來處理信息，所以信息技術(shù)逐漸被廣泛地運用于人們的工作和學習中，比如水利、環(huán)境、各大生產(chǎn)企業(yè)中，所以當前時代正在朝著信息化時展，信息化能力也是當前人們必備的核心素養(yǎng)。1.3選擇能力。在大數(shù)據(jù)時代下，各類信息朝著多元化的方向發(fā)展，在信息儲存庫中有好的信息，也有劣質(zhì)的信息，所以人們應(yīng)當具備一定的選擇能力來篩選信息，從而使人們的工作效率得到有效的提高。所以高校計算機公共課程開始時，教師應(yīng)當重點培養(yǎng)學生明辨是非的能力，使學生可以根據(jù)當前龐大的信息量來選擇正確和恰當?shù)男畔磔o助工作。1.4數(shù)據(jù)處理和分析能力。人們在處理大數(shù)據(jù)下的信息時，假如人們的工作技能和工作模式?jīng)]有根據(jù)當前時代的發(fā)展而提高和完善，則很容易導致信息數(shù)據(jù)的堆積，有價值的數(shù)據(jù)將會被忽略，所以為了使有價值的信息得以有效的利用，當前時代的人們應(yīng)當具有較強的信息數(shù)據(jù)分析和處理能力，提高日常的工作效率。所以高校應(yīng)當積極培養(yǎng)學生的信息處理和分析能力，使學生可以在多元化的數(shù)據(jù)中找尋有價值的信息[1]。1.5終身學習意識。大數(shù)據(jù)時代的內(nèi)涵和發(fā)展內(nèi)容是在不斷地更新的，所以人們要具備終身學習的觀念來不斷地完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，并且還要學會正確的自學方法，才可以保證在激烈的社會競爭中可以不被淘汰。

2當前高校計算機公共課存在的問題

雖然大部分高校根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)現(xiàn)特征來完善計算機公共課的教學目標和教學體系，但是在實際課程開展時，學生的學習效率仍舊得不到提高，因此學校領(lǐng)導應(yīng)當對計算機公共課的問題深入的分析，研究出最佳的教學方案和教學模式。2.1教學內(nèi)容的欠缺之處高校計算機公共課主要是培養(yǎng)學生計算機的應(yīng)用能力，但是在實際計算機公共課教學課堂中，由于學生數(shù)量較多，教師為了追趕教學進度，將教學的重點放在了對學生理論知識的講述上，忽略了對學生計算機實踐能力的培養(yǎng)。甚至一些教師也沒有明確計算機公共課的教學目標，一味地運用自身的教學經(jīng)驗和教材內(nèi)容安排課程內(nèi)容，從而造成了學生在學習計算機時遇到了諸多的困難和問題。另外，由于高校開設(shè)計算機公共課是針對非計算機專業(yè)學生的，學生的課時安排較少，不能滿足大數(shù)據(jù)時代下對學生計算機素養(yǎng)培育的教學要求，計算機公共課安排較少，學生也沒有投入更多的學習精力來學習計算機課程。在實際計算機公共課堂教學中，教師也沒有針對不同學生的學習水平和專業(yè)能力合理安排教學內(nèi)容，甚至各個專業(yè)的學生都要進行統(tǒng)一的實驗操作，導致了每個學生很難針對性的提升自身的計算機技巧和能力。雖然當前高校根據(jù)時代特征，完善了計算機公共課程，但是教師并沒有對課堂教學內(nèi)容改革，仍然運用傳統(tǒng)的計算機公共課教學內(nèi)容，因此，在高校計算機公共課上，由于教學內(nèi)容和教學模式的落后，導致了學生并不能針對性的提高自身的計算機素養(yǎng)。2.2學生自身因素每個學生在進入高校學習之前，有著不同的計算機操作水平，但是由于高校所開設(shè)的計算機公共課程是多個班在一節(jié)課教學的，從而導致了一些計算機水平較高的同學，并不能在當前計算機公共課堂上，對自身的計算機技能進一步完善和學習，一些計算機水平較差的學生，由于課程內(nèi)容太過深入，也不能全面學習高校所開設(shè)的計算機公共課程。另外，由于學生受到專業(yè)課程的影響，認為高校所開設(shè)的計算機公共課程并不重要，從而疏忽了對計算機學科的學習。

3大數(shù)據(jù)背景下高校計算機公共課教學優(yōu)化途徑

3.1明確教學目標為了提高高校計算機公共課堂教學的有效性，使學生本身的計算機素養(yǎng)可以滿足當前大數(shù)據(jù)對人才的需求，所以高校計算機公共課的教師應(yīng)當在明確教學任務(wù)和教學目標的前提下合理安排課程內(nèi)容的教學[2]。首先，教師要改變學生對計算機學科的認識，一些高校學生認為學校所開設(shè)的計算機公共課程并不重要，因此教師要在課堂上向?qū)W生全面的講述有關(guān)計算機課程的擴展知識，使得計算機可以和學生所感興趣的網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域相互連接，在教師詳細的講述下學生就會改變傳統(tǒng)對計算機公共課程的看法，在接下來的教學中學生會投入更多的精力來學習計算機公共課程內(nèi)容。之后，教師要加強對學生的計算機應(yīng)用水平鍛煉，使學生在學科學習中可以快速地掌握計算機應(yīng)用的相關(guān)技巧和技術(shù)來搜集和處理信息，在學生掌握了運用計算機來解決實際問題的能力之后，教師要提升學生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，使學生在今后生活中只要遇到了問題，就會應(yīng)用計算機來解決和分析。最后，教師要培養(yǎng)學生的信息技術(shù)共處能力，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)來自由的傳播自身的思想以及有效的信息，學生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來學習相關(guān)的專業(yè)知識，掌握更多的信息技術(shù)內(nèi)涵，但是教師要規(guī)范學生的網(wǎng)絡(luò)行為，讓學生在多元化的網(wǎng)絡(luò)信息下，可以對有效的信息進行篩選[3]。綜上所述，教師在確定高校計算機公共課程教學內(nèi)容之前，應(yīng)當規(guī)劃和明確課程的教學目標，重點培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力和相關(guān)素養(yǎng)，有利于學生計算機技能和應(yīng)用能力的提高，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展方向。3.2合理安排教學內(nèi)容教師在安排高校計算機公共課程教學內(nèi)容之前，應(yīng)當從教材出發(fā)，來對教材的知識進行系統(tǒng)化的整理和歸納，之后教師要將所歸納的成果和當前大數(shù)據(jù)時代特征結(jié)合，從而可以針對性地提升學生的計算機素養(yǎng)，以下是要教師根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的特征來開展教學的內(nèi)容:1）系統(tǒng)平臺設(shè)計在學生掌握了計算機總體的工作原理和運行環(huán)境之后，教師要將教學內(nèi)容進行深化，使學生可以了解計算機的數(shù)制和算法等程序，提高學生計算機的應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)高校計算機公共課程教學時，教師將教學的重點放在了讓學生掌握計算機系統(tǒng)組成以及操作系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)上，這種傳統(tǒng)的教學思想已經(jīng)無法適應(yīng)當前大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，因此教師要對傳統(tǒng)的計算機教學課程改革。比如針對計算機系統(tǒng)教學方面，教師可以將計算機系統(tǒng)教學內(nèi)容擴展為計算機硬件系統(tǒng)、計算機軟件系統(tǒng)以及計算機的工作原理等內(nèi)容進行教學，并且讓學生在學習計算機系統(tǒng)中，了解有關(guān)機器網(wǎng)絡(luò)和信息網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，由于教師在講述這些內(nèi)容時需要將理論和實踐相互結(jié)合的，因此教師要在課堂教學中運用虛擬的實驗設(shè)備來進行相關(guān)實驗結(jié)論的驗證，有利于學生在計算機系統(tǒng)原理學習中逐漸培養(yǎng)自身的計算意識，加強對計算機程序的設(shè)置以及調(diào)試的學習。2）數(shù)據(jù)管理以及處理在高校計算機公共課堂教學中，只要學生了解了有關(guān)計算機系統(tǒng)的基礎(chǔ)性知識之后，教師可以根據(jù)當前大數(shù)據(jù)下的信息技術(shù)特點，來讓學生逐漸的鍛煉數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用的能力，教師應(yīng)當在課堂教學中講述有關(guān)數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫操作和優(yōu)化的組織與管理內(nèi)容，讓學生了解大數(shù)據(jù)時代下非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)管理特征，有利于學生逐漸具備歸納數(shù)據(jù)以及識別數(shù)據(jù)的能力[4]。此外，教師還應(yīng)當根據(jù)學生的計算機水平和基礎(chǔ)知識來講述多媒體應(yīng)用設(shè)計的原理，在課堂講述中加強學生的實際實踐，有利于學生在學習完高校所開設(shè)的計算機公共課程之后，可以開發(fā)小型的應(yīng)用系統(tǒng)，加快學生處理數(shù)據(jù)的速度。

4總結(jié)

隨著當前大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，高校應(yīng)當根據(jù)大數(shù)據(jù)時代對人才的需求來創(chuàng)新教學手段和教育模式，比如在計算機公共課開設(shè)中，教師應(yīng)當立足于培養(yǎng)學生計算機思維能力以及技術(shù)操作能力來開展相應(yīng)的課程內(nèi)容，將當前大數(shù)據(jù)時代下人們必備的素養(yǎng)和計算機公共課程內(nèi)容進行緊密的結(jié)合，使學生可以根據(jù)當前大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，針對性地提高自身的計算機應(yīng)用和操作能力。

參考文獻：

[1]李偉.大數(shù)據(jù)背景下的大學計算機基礎(chǔ)課程教學模式研究[J].數(shù)碼世界,2018(4):107-108.

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[3]陳亞靜.大數(shù)據(jù)時代下高校教學的幾點啟示[J].信息與電腦(理論版),2015(22):192-194.

[4]徐文薈.關(guān)于計算機基礎(chǔ)教育教學研究的思考[J].致富時代,2015(s1).

作者:王鈺寧 單位:四川水利職業(yè)技術(shù)學院