導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也有越來越多的應(yīng)用。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)激發(fā)了學(xué)生興趣，有助于改善教學(xué)質(zhì)量。但目前應(yīng)用中仍存在一些不足之處。本文對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出以下問題，并根據(jù)問題提出了解決方案。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；多媒體；教學(xué)；現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computerassistedinstruction，簡(jiǎn)稱為CAI）是隨計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展而誕生的新事物，關(guān)于它的研究開始于20世紀(jì)60年代初，70年代以后發(fā)展比較迅速[1]。有研究表明[2]：人有83%的信息是通過視覺獲取，11%通過聽覺獲取，3.5%通過嗅覺獲取，1.5%通過觸覺獲取，1%通過味覺獲取。計(jì)算機(jī)在傳遞文字信息的同時(shí)，還能夠輸出聲音、圖片、動(dòng)畫等信息，增加了真實(shí)感和趣味性，因此，在中學(xué)教育中通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。

1現(xiàn)狀

中國有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的論文出現(xiàn)在1979年之后，經(jīng)過數(shù)十年的引進(jìn)、吸收、發(fā)展以及應(yīng)用，現(xiàn)在已取得了一定的成就，并應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。只有順應(yīng)時(shí)代要求，創(chuàng)新改革教學(xué)理念、教學(xué)方式等才能培育出應(yīng)用型人才。隨著教育行業(yè)進(jìn)一步深化改革，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用越來越普遍，這給課堂帶來樂趣的同時(shí)，但也無法掩蓋應(yīng)用中存在的實(shí)際問題。1.1效果因?qū)W科而異。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能提高教學(xué)效率毋庸置疑，但輔助效果在學(xué)科間差異較大。如數(shù)學(xué)課程中通過相關(guān)軟件能夠快速畫出所需的幾何圖形與函數(shù)圖像，物理學(xué)科中借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行矢量分析，有效加深學(xué)生的理解和對(duì)課堂內(nèi)容的掌握。但文科類或藝術(shù)類課程輔助效果差強(qiáng)人意，過多的計(jì)算機(jī)課件使學(xué)生眼花繚亂，無法潛心于文字，最終計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)變成了教師輔助計(jì)算機(jī)。1.2師生課堂互動(dòng)減少。良好的課堂氛圍應(yīng)該是師生之間互動(dòng)頻繁，通過互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，并即時(shí)傳道授業(yè)解惑。但隨著技術(shù)的普及，許多老師將工作重心放在了做好多媒體課件上，課堂上過多的依賴既定內(nèi)容，“課件為主，老師為輔”的教育方式略顯本末倒置，缺少了活躍的課堂氣氛，教師成為了課件播放者，學(xué)生成為了課件摘抄者。此外，冗長的內(nèi)容易造成喧賓奪主，泛濫的無效信息容易使的注意力分散，不僅起不到輔助作用，反而使人過分關(guān)注表面，忘記了實(shí)際教學(xué)主題，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.3忽略了不同學(xué)生進(jìn)度差異。我國大部分中學(xué)班級(jí)人數(shù)眾多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、家庭背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)不盡相同，個(gè)體差異不容忽視，老師在課堂中過分依賴計(jì)算機(jī)安排課程進(jìn)度，會(huì)嚴(yán)重影響人才的培養(yǎng)，使教學(xué)不知不覺中走入“整齊灌溉”模式，知識(shí)的傳授變得死板而麻木，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的“教”與“學(xué)”失去了原有的生動(dòng)含義。1.4模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)。許多復(fù)雜的物理、化學(xué)現(xiàn)象都可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，借助計(jì)算機(jī)可以將這些復(fù)雜的現(xiàn)象簡(jiǎn)化，將其變?yōu)橐子趯W(xué)生理解的演化過程，能夠讓學(xué)生正確、清晰的感知這些現(xiàn)象[3]。例如，在中學(xué)教育中化學(xué)當(dāng)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，電子的雜化軌道的形成及其形態(tài)，物理當(dāng)中的波的干涉與衍射等，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中老師是不易為學(xué)生演示的，不過借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就能輕松實(shí)現(xiàn)。但演示終歸不能代替實(shí)際。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該有一個(gè)自己去思考、探索的過程，單純的計(jì)算機(jī)演示對(duì)學(xué)生的思維能力與科學(xué)素養(yǎng)并沒有明顯提升。因此，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)只能是一個(gè)輔助，絕對(duì)不能代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)。

2發(fā)展方向

2.1根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)把握輔助力度。推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是應(yīng)該的，但我們絕不能只借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際情況辨證使用。如在一些如數(shù)學(xué)、物理等適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的學(xué)科上可以較多的運(yùn)用，而在歷史人文學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科上應(yīng)當(dāng)適度使用。2.2分清主次，因材施教。老師與學(xué)生之間的互動(dòng)是課堂的重點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)該分清主次，降低對(duì)于課件的依賴度，以自己為課堂的中心，將課件作為輔助進(jìn)行教學(xué)，將更多的將精力放在學(xué)生的課堂反應(yīng)、理解和領(lǐng)悟能力等，進(jìn)行因材施教。方能真正提高教學(xué)質(zhì)量，把握好這把“雙刃劍”。2.3操作重于演示。通過計(jì)算機(jī)演示一些復(fù)雜實(shí)驗(yàn)只是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的一種手段，而不是教學(xué)目的，真正的動(dòng)手能力和掌握程度不應(yīng)該僅通過“看”，更應(yīng)該通過“做”，盡量讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。操作過程對(duì)于思維培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、分析能力、觀察能力有很大益處。因此操作應(yīng)重于演示，堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作為實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)原則。

3結(jié)語

在信息時(shí)代的大背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等越來越多的融入到每一個(gè)領(lǐng)域。原本以黑板、粉筆為主體的課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用極大的方便了老師教學(xué)，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在中學(xué)課業(yè)繁重的背景下。但目前存在的問題亦不容小覷。今后的教學(xué)工作中應(yīng)分清主次、把握程度、重視實(shí)踐，老師、學(xué)生共同努力，利用好這把“雙刃劍”，提升我國計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楊惠中.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)概述[J].外語電化教學(xué)，1979（1）：30~32.

[2]黃曉霞.在高等臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的作用與特點(diǎn).中華醫(yī)學(xué)實(shí)踐雜志，2005，4（1）.

[3]劉雅，鄭先平.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和問題分析[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007（01）：246.

作者:雒建宇 單位:綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校