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摘要：創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力和源泉，對于信息教學中創(chuàng)新能力的培育尤為重要，學生的創(chuàng)新能力增強了，在未來的發(fā)展過程中，能夠快速地推動時代的發(fā)展。這種發(fā)展是一種根本性的，同時也是對學生的現(xiàn)代學習水平的具體要求，作為職校計算機教師，更應當將對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學工作中的重點內(nèi)容，不斷為社會輸送高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，進而推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。

關鍵詞：職校教育;計算機專業(yè);創(chuàng)新

現(xiàn)如今經(jīng)濟發(fā)展迅速，各行各業(yè)對高素質(zhì)人才的需求日益增加，針對這一發(fā)展需求，對學生開展創(chuàng)新式教育，有助于提升學生自身的競爭力，豐富學生的體驗，幫助學生更好的適應社會發(fā)展。那么如何培育學生的創(chuàng)新能力，就需要教師在計算機教學中樹立創(chuàng)新教育的基本觀念，抓住素質(zhì)教育的基本要求，理解創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，結(jié)合教學實踐，開展創(chuàng)新式教育，培養(yǎng)學生參與課堂的主動性，營造一種良好的學習氛圍，進而推動學生的全面發(fā)展，提升信息課堂的教學效率。下面就如何培養(yǎng)職校計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新能力進行簡單介紹。

1創(chuàng)設新環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

在計算機專業(yè)教學中，學生掌握科學理論知識都是在課堂進行的，因此教師要利用好課堂教學，制定學習計劃，幫助學生展開計算機學習。開展創(chuàng)新式教育是對傳統(tǒng)教學方式的變革，教師要拋棄傳統(tǒng)的教學方式，通過創(chuàng)設新環(huán)境的方法幫助學生開展創(chuàng)新式學習，我們創(chuàng)設新環(huán)境是通過改變學生的學習氛圍，讓學生可以在新的教學環(huán)境中，激發(fā)學習興趣，從而促使學生能夠不斷激發(fā)學習興趣，點燃學習熱情。在計算機教學中可以教師引導學生進行知識預習，讓學生通過自身的努力掌握初步的理論知識，這樣教師在開展正式授課的過程中，可以通過問題式情境的導入，對學生展開提問，了解學生對于知識中存在不足的地方，進而開展教學活動。問題式教學情境的創(chuàng)設不僅可以引發(fā)學生強烈的求知欲，更加可以培育學生得思維能力，增強學生對于計算機知識的創(chuàng)新能力，學生能夠?qū)㈩^腦中的理論知識轉(zhuǎn)化為自身的知識體系，既可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，同時在學生思維的過程中，教師有目的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力可以幫助學生開展知識學習。另外教師創(chuàng)設新環(huán)境，還可以從營造和諧的學習氛圍出發(fā)，讓學生在小組討論中以及與教師的溝通交流中獲得學習能力，在溝通中為學生培育創(chuàng)造性思維，推動學生的智力發(fā)展。例如，在文字處理軟件的講解中，學生對于基本的操作已經(jīng)熟知，要想培育學生的創(chuàng)新能力，就要從這種教學中引申出更多知識，從而開發(fā)學生的思維能力，教師可以引導學生自主創(chuàng)造，從創(chuàng)設文字環(huán)境中，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓學生自由發(fā)揮，對文字進行各種變化。這種實踐操作不僅夯實了學生的理論基礎，同時對于學生的實踐操作能力也有著積極地推動作用。

2尊重學生主體地位，發(fā)揮學生創(chuàng)新能力

在計算機的學習過程中，學生始終是主體地位，計算機專業(yè)教師在開展教學授課時要以尊重學生的主體地位為主，幫助學生更好的開展信息知識學習，促進學生的全面發(fā)展。教師只用教學關注了學生，教學計劃圍繞著學生展開，才能夠更好的開展學習，幫助學生提升自身的創(chuàng)新能力。在教學實踐中，教師可以組織一些豐富的教學活動，讓學生參與到課堂互動中，營造出一種良好的學習氛圍，調(diào)動班級內(nèi)學生的學習積極性。在具體的實踐操作中，教師可以引導學生自主制定一些學習計劃，按照教材目錄，對知識點進行劃分，制定一個學習計劃表，教師參與指導，建立更加完善的知識體系，促進學生的全面發(fā)展，學生一旦掌握了完整的知識，就能夠不斷發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，進行一些創(chuàng)新式活動，從而展現(xiàn)出獨特的創(chuàng)造力。教師更加要關注學生之間的個體差異，正是因為有差異性，才使得計算機課堂豐富多彩，對于不同思路的學生教師要予以學生一定的表述時間，即便是學生自身存在著一定的學習誤解，但是只要學生的思維清晰，表述清晰，就應當給予鼓勵，讓學生的學習自信心不斷得到激發(fā)。當然為了進一步發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，可以定期舉辦一些創(chuàng)新能力大賽，讓學生參與其中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，進行網(wǎng)頁以及設計，或者進行一些交流會，促使學生之間的溝通無障礙，互相交流，學習他人的長處。例如在我們舉辦的“創(chuàng)新能力大賽”中，計算機專業(yè)的學生發(fā)揮了自身的創(chuàng)造力，設計出了豐富多彩的屏幕動畫以及相關的網(wǎng)頁，鼓舞了一大批的學生，帶動了學生的學習熱情。通過這種方式既可以幫助學生獲得良好的學習體驗，還可以促進學生學習熱情的提高，幫助學生建立創(chuàng)新式思維。

3理論聯(lián)系實際，訓練學生發(fā)散思維

我們所說的發(fā)散性思維是在學生掌握了一定的理論知識后，結(jié)合實踐，不斷的開發(fā)自身的思維能力，形成的一種模式。這種思維模式有助于學生改變學習方式，提升自身的實踐能力。在職校計算機專業(yè)中，教師要不斷的培育學生的實踐能力，讓學生在實踐活動中獲得真知，進而增強創(chuàng)新能力。理論聯(lián)系實際的教學方法，不僅僅是對傳統(tǒng)教學方式的革新，同時更是走出傳統(tǒng)教學中思想模式的禁錮“重求同，理論知識為重，忽視求異”的思維模式。讓學生得思維得到解放，進而發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，教師首先要認識到課堂教學在培育學生的創(chuàng)新能力上是有局限性的，受空間以及時間的限制，對于學生的實踐能力以及創(chuàng)新性的發(fā)揮不利。教師要引導學生走出課堂，多去觀看一些科技展覽，了解現(xiàn)代科技發(fā)展水平，從而拓展學生得思維能力，或者通過一些多媒體，幫助學生開闊眼界，訓練發(fā)散性思維比如在傳授學生制作動畫時，不僅僅是對人物的構(gòu)圖以及相關的技術(shù)操作都具有一定的要求，學生可以走出課堂，走進圖書館，尋找相關的資料，或者采訪相關的動畫制作公司，了解具體的制作過程，從而幫助學生理解動畫制作的具體步驟，在此基礎上，訓練學生的發(fā)散思維，讓學生記性個性化的創(chuàng)造，發(fā)揮自身的想象力，構(gòu)建一個多元化的人物形象。

4結(jié)語

社會經(jīng)濟的發(fā)展催生了人才的創(chuàng)新發(fā)展，因此在信息教學中更加要重視創(chuàng)新教學，讓學生樹立創(chuàng)新意識，增強自身的創(chuàng)造力；教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，給予學生空間和時間，讓學生發(fā)揮主觀能動性，理論聯(lián)系實踐，促進自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鐘林.中職計算機專業(yè)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].才智，2016(14).

[2]陳宏偉.談中職計算機專業(yè)教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].職業(yè)教育研究，2013(s1):98-99.

作者:黃敏 單位:江蘇省泗陽中等專業(yè)學校