導(dǎo)語：新時期高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式發(fā)展分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受到廣大高校教師的格外關(guān)注。然而，絕大多數(shù)教育工作者對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一般流程和主要關(guān)注點比較模糊。從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法和作業(yè)反饋等方面，詳細分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一般流程，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的主要關(guān)注點，如課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)監(jiān)督和規(guī)范化管理進行了探討，期望為未來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供新思路。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)流程;關(guān)注點

1高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

自1998年教育部將清華大學(xué)等4所高校作為首批網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點開始，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)模不斷壯大，質(zhì)量不斷提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價越來越規(guī)范。2009年，教育部又制定了國家級精品課程評價指標(biāo)，重點推進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施應(yīng)用效果的評價。至2014年，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幾乎遍布全國所有高校，高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為高校教師提供了豐富的教學(xué)手段。隨著全國各大高校對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備的持續(xù)投入，尤其是移動網(wǎng)絡(luò)迅速普及的背景下，強大的互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利進行提供了有力保障[1]。然而，目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依然存在著高校重視程度不夠、教學(xué)評價機制不完善和教學(xué)交互程度不深入等問題[2]。例如教師主要通過微信群或QQ群方式布置作業(yè)、進行與學(xué)生的交互與反饋等，然而在實施過程中卻發(fā)現(xiàn)，師生之間網(wǎng)絡(luò)交互主要是書本理論知識，教師很少關(guān)注學(xué)生心理的變化，缺乏師生間的思想交流，大部分學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)程度不夠，理解力不足而導(dǎo)致交互效果不理想。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程易出現(xiàn)的問題

2020年，受疫情影響，全國高校按照教育部“停課不停教、不停學(xué)”的要求，各高校加快推進開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，筆者所在的江蘇科技大學(xué)在開課之前，學(xué)校就積極推進并完成與泛雅、慕課、雨課堂等教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)對接，為即將到來的線上教學(xué)提供技術(shù)支持，任課老師利用平臺功能模塊，如微信、QQ等即時通訊軟件，在線課程與網(wǎng)絡(luò)直播、錄播等多種多樣的靈活方式開展線上教學(xué)。由于高校教師尤其是老教師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)，疫情下的網(wǎng)絡(luò)授課對高校教師提出新的挑戰(zhàn)[3]。因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方法和課堂互動，與傳統(tǒng)的課堂授課具有較大差異，絕大部分教師沒有接受過針對性的系統(tǒng)培訓(xùn)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的流程和出現(xiàn)的未知問題難以把握[4]。本文結(jié)合筆者自身經(jīng)歷，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程可能出現(xiàn)的問題進行探討，供同行參考。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是簡單的將課堂授課搬到線上，中間涉及到的教案準(zhǔn)備、教學(xué)方法和課后作業(yè)反饋，與傳統(tǒng)的線下教學(xué)有所不同。2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必備條件。網(wǎng)絡(luò)授課前，教師要建立教學(xué)微信群或者QQ群，邀請學(xué)生入群并修改備注名，最好以“學(xué)號+名字”的方式，方便后期簽到率統(tǒng)計和課堂交流。教師要確保電腦設(shè)備網(wǎng)絡(luò)連接、麥克風(fēng)、視頻等設(shè)備的運行順暢。疫情期間，教師多在家中進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，授課時要保證周圍環(huán)境絕對安靜，同時注意自身的儀表儀容和身后背景布置，做到莊重、典雅、大方。教師做好課件后，網(wǎng)絡(luò)授課前要及時將資料分享至教學(xué)群，使學(xué)生們提前熟悉學(xué)習(xí)流程，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時提醒學(xué)生做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，做好課堂筆記，完成課后作業(yè)。2.2合理科學(xué)的教學(xué)方法。合理科學(xué)的教學(xué)方法決定著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有線下課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，復(fù)雜的外部環(huán)境非常容易分散學(xué)生的聽課注意力，造成部分學(xué)生上課精力不集中。因此，青年教師要注意開展教學(xué)時不要急于傳授課本知識，建議采取趣聞軼事、案例分析和問題導(dǎo)入等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師和學(xué)生的互動多為文字形式，因此教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在授課時多設(shè)置選擇題或者趣味性較強的題目讓學(xué)生們作答，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識點的熟練程度。結(jié)合課件，教師還可通過播放教學(xué)視頻等方式，加深學(xué)生對已學(xué)知識點的印象。教師不要局限于某一種的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可充分利用QQ語音或者微信語音等方式，開展互動討論或者小組內(nèi)部交流討論。2.3突出重點的課后作業(yè)。課后作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識點掌握程度的反映，是查漏補缺、鞏固學(xué)習(xí)的重點，是提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)。過去的作業(yè)形式一般采用紙質(zhì)形式，而如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用無紙化。教師通過QQ群或者微信群課后作業(yè)，作業(yè)由班長收集后發(fā)送到教師郵箱。教師在電子版作業(yè)上進行批改，并通過微信或QQ即時通訊工具及時反饋給學(xué)生。此外，教師在布置討論題目時，要求所有學(xué)生參與到課堂討論中來，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的交流互動，加深學(xué)生對知識點的理解。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的關(guān)鍵控制點

3.1課前預(yù)習(xí)。做好課前預(yù)習(xí)是做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要前提。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相較于線下節(jié)奏更快，特別是基礎(chǔ)課程，如果沒有做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生課上接受新知識點準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。因此，教師在進行新課講授之前，通過提前上傳課件，明確教學(xué)內(nèi)容，突出重點等方式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。教師做到有的放矢，學(xué)生做到心里有數(shù)。3.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以往的線下課堂教學(xué)多數(shù)是以教師為主導(dǎo)，教師負責(zé)組織教學(xué)內(nèi)容制定，決定教學(xué)方式。然而在網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)的發(fā)展趨勢下，教師不應(yīng)只是課本知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源豐富，獲取網(wǎng)絡(luò)資源的渠道較多，因此教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與便利性，調(diào)動學(xué)生的積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生潛能，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)生主體地位。3.3教與學(xué)的互動和監(jiān)督。線下教學(xué)督導(dǎo)主要通過傳統(tǒng)的方式維持課堂秩序，督促學(xué)生集中上課注意力，然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)督促情況比較復(fù)雜，雖然可以通過QQ簽到等方式檢查學(xué)生的上課率，但是在實施操作時發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生存在虛假簽到的情況，即網(wǎng)絡(luò)人進入課堂但是現(xiàn)實人不在上課。這就要求教師要創(chuàng)新課堂監(jiān)督形式，如設(shè)置選擇題讓學(xué)生集體現(xiàn)場作答，課堂筆記現(xiàn)場拍照等方式，判斷學(xué)生是否真的在上課。倘若上課人數(shù)較多，可以把學(xué)生分成若干個小組，由各個小組組長負責(zé)監(jiān)督小組成員的上課情況。3.4規(guī)范網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)管理。通過這次疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，筆者認(rèn)為高校應(yīng)該積累了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，未來的高校教育將不可避免的引進線上教學(xué)等新的教學(xué)模式，形成線上—線下的混合模式教學(xué)。這就要求有關(guān)高校管理部門應(yīng)該高度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)服務(wù)與管理工作，建設(shè)完善不同網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)時數(shù)、授課形式、考核方式等方面的管理機制，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)人員的職責(zé)，建立高校間不同部門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)溝通協(xié)調(diào)管理機制，例如建立相關(guān)的信息服務(wù)中心，針對教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，完善師生咨詢平臺等。

4結(jié)束語

研究高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，闡明線上教學(xué)的一般流程和主要問題，提出有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對策，對于有效促進高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。研究探討高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的特征、功能和內(nèi)涵，對于提高未來高校教學(xué)效果和質(zhì)量有著重要的理論意義。

參考文獻

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作者:王磊 單位:江蘇科技大學(xué)糧食學(xué)院