導(dǎo)語：多媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中利弊分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在社會經(jīng)濟和科技不斷發(fā)展的情況下，在教育領(lǐng)域中已經(jīng)廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)手段。當前在高校英語教學(xué)期間，多媒體技術(shù)這一手段已經(jīng)是不可缺少的構(gòu)成，不僅明顯地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情度，而且增強了課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量，效果是非常理想的。但是在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)期間，也需要認識到事物的兩面性，利弊都要看到。如果高校英語教學(xué)期間，教師過度依賴多媒體技術(shù)，不能正確認知科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)的方式，就會得到適得其反的結(jié)果。本文分析多媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中的利弊，并提出科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高校英語教學(xué);利弊分析

改進策略高校英語教學(xué)期間應(yīng)用多媒體技術(shù)是順應(yīng)社會發(fā)展潮流的結(jié)果，在采取多媒體技術(shù)教學(xué)期間，凸顯出的優(yōu)勢是多種多樣的，而且受到普遍的認可以及推崇。但是，在進行教學(xué)期間，必須科學(xué)地采取多媒體技術(shù)教學(xué)，掌握應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的利和弊，并找到最佳應(yīng)用策略，使得多媒體教學(xué)技術(shù)有效提升高校英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、高校英語教學(xué)期間應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情度

高校英語課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是相對枯燥的，如果不采取科學(xué)的方式教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)英語的熱情度，也就不會實現(xiàn)提升學(xué)生成績、培養(yǎng)較高的英語學(xué)習(xí)熱情的目標。但是應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)能夠非常顯著地改善這樣一現(xiàn)象。因為多媒體技術(shù)教學(xué)中生動以及形象的演示，良好地刺激了學(xué)生感官，在視覺上形成一定的沖擊，將學(xué)生感興趣的并且跟課程學(xué)習(xí)具有緊密關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，直觀地表達出來，進而能夠緊緊地抓住學(xué)生的注意力，避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生熱情的情況。例如，教師可以采取視頻的方式，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的小故事、小說等展示出來，或者增添相關(guān)的學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生緊緊跟隨授課的進度，在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，掌握更多的英語知識。另外，多媒體技術(shù)具有良好的靈活性以及生動性、生活化的特征，避免課堂教學(xué)的枯燥感，進而大大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度。

（二）提升課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，教師是應(yīng)用口頭講解加寫板書的方式進行，使得教學(xué)的效率相對不高，已經(jīng)遠不能滿足當前快節(jié)奏的課堂教學(xué)目標。但是，在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的情況下，能夠良好地規(guī)避此種問題。多媒體技術(shù)可以采取視頻播放以及PPT演示等方式，大大地節(jié)省板書的時間，而且把需要口頭講解的內(nèi)容以多媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅避免了教師長時間書寫和講解、學(xué)生長時間的記錄筆記的情況，而且可以增強學(xué)生大腦記憶，通過直觀的觀看更能加深知識理解的印象。所以，高校英語教師普遍應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，實現(xiàn)提升教學(xué)效率的目標，進而有更充足的時間講授更多的知識。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，授課方式是比較單一的，師生之間的互動相對較少。而且如果教室較大以及學(xué)生過多，就會導(dǎo)致學(xué)生在課上不能完全聽清楚教師的講課聲音，降低授課質(zhì)量。而且僅靠教師的說以及寫，不容易良好地描述出一些英語概念。在采取多媒體技術(shù)以后，教師經(jīng)話筒將音量擴大，使得講課的聲音覆蓋整個教室之中，同時結(jié)合形象的圖片、動畫演示、講授知識等，幫助學(xué)生更加深刻地掌握所學(xué)知識內(nèi)容，切實提升高校英語課堂的授課質(zhì)量。

（三）豐富英語教學(xué)形式開闊學(xué)生眼界

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校英語教學(xué)中，一方面可以有效地推動教學(xué)格局更加立體化的呈現(xiàn)，同時也能夠明顯地豐富教學(xué)形式，通過擴大英語課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生了解到更加豐富多彩的英語文化以及信息。例如，英語教學(xué)期間，可以通過校園網(wǎng)布置給學(xué)生相關(guān)的作業(yè)，或者進行引導(dǎo)預(yù)習(xí)，以及將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容刻制成光盤的形式，可以讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看和鞏固學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)的印象。另外，也可以建立起校園英語廣播、英語交流論壇等方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及熱情度大大地提升。教師也可應(yīng)用多媒體技術(shù)把課內(nèi)的知識向課外有效延伸，推動師生之間的有效互動，讓學(xué)生經(jīng)媒體工具，主動得到英語學(xué)習(xí)資料，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、高校英語教學(xué)期間應(yīng)用多媒體技術(shù)的弊端剖析

（一）內(nèi)容的展示量過多

在采取多媒體技術(shù)教學(xué)期間，能夠大量地演示教學(xué)內(nèi)容和與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，但是在為學(xué)生展示過多知識的情況下，學(xué)生會產(chǎn)生迷茫感，因為其不容易掌握知識的主次。所以，會增加學(xué)生在記憶方面的負擔(dān)，導(dǎo)致其因大量的英語知識產(chǎn)生煩躁感，失去學(xué)習(xí)的熱情度，不利于學(xué)習(xí)成績的提升。而且部分教師在采取多媒體技術(shù)教學(xué)期間存在認知誤區(qū)，認為知識演示量較多是有利的，并不會考慮到學(xué)生的實際接受能力，進而產(chǎn)生盡管應(yīng)用多媒體技術(shù)具有嫻熟以及流暢的效果，但是僅僅停留在“灌輸”知識的層面上，依然未避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，也就達不到教學(xué)優(yōu)化的目標，降低多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值。

（二）削弱學(xué)生的思考能力

思維能力在學(xué)習(xí)中處在根本的位置上，而且尤其體現(xiàn)在高校英語學(xué)習(xí)中。采取多媒體技術(shù)教學(xué)期間，教師通常是按照直接導(dǎo)出知識點的模式，展開演示英語知識點教學(xué)的方式，往往忽略對學(xué)生機進行知識點的邏輯性理解以及記憶的引導(dǎo)。所以，長此以往下去，學(xué)生的思維空間會大大受到限制，降低其思考的能力，也就阻礙了學(xué)生獨立思考能力的良好發(fā)展。如果教師一直采取這種方案展開教學(xué)，不僅不利于提升學(xué)生英語成績，甚至?xí)撁娴赜绊懙綄W(xué)生未來英語能力的繼續(xù)發(fā)展。

（三）阻礙學(xué)生個性化的培養(yǎng)

我國教育事業(yè)在不斷的向前發(fā)展，學(xué)生個性化發(fā)展是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校英語教學(xué)中盡管已經(jīng)相對普遍和流暢，但是因其提升教學(xué)進度、擴大知識量的特點，使得教師展開教學(xué)期間往往忽略塑造以及培養(yǎng)學(xué)生的個性化。根源包括兩個方面，首先多媒體教學(xué)在提升教學(xué)的速度的情況下，使得學(xué)習(xí)過程具有形式化的情況，雖然提升了學(xué)生記憶英語知識的能力，但是不容易培養(yǎng)其思考以及學(xué)習(xí)的能力；其次教師采取多媒體技術(shù)期間，很多的時間是進行知識的演示，并沒有給學(xué)生提供充足的展示個性的時間，也會阻礙學(xué)生個性化的發(fā)展。

（四）一些教師計算機水平偏低

高校英語教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)期間，計算機水平較低是普遍的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在了制作課件的方面上，課件制作的水平較低，是引發(fā)教學(xué)質(zhì)量不高的重要因素。多數(shù)教師在制作課件的時候，僅是依賴模板，導(dǎo)致課件缺少了實用性以及靈動性，所以一些不具有較高計算機應(yīng)用能力的教師會抵觸多媒體教學(xué)模式。

三、提升多媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中應(yīng)用質(zhì)量的策略

（一）科學(xué)地設(shè)計課件提升課件質(zhì)量

若想充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，獲得最佳的教學(xué)成效，就必須嚴格掌控課件制作的質(zhì)量。講師應(yīng)該科學(xué)地設(shè)計課件，避免單純追求課件的欣賞性，需要基于學(xué)生的接受能力、教學(xué)實際情況，使得課件發(fā)揮出實用性的功能，并且將課件簡潔、精致地呈現(xiàn)出來。同時，標明教學(xué)重點、難點部分，使學(xué)生對英語知識有深刻的了解。制作課件期間，教師可以在教材的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采取查閱資料等途徑，合理地取舍制作課件的內(nèi)容，把最有價值的部分呈現(xiàn)給學(xué)生。

（二）凸顯學(xué)生主體地位并培養(yǎng)其發(fā)展能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在進行多媒體技術(shù)教學(xué)時，也需要遵循這一原則，必須充分考慮到學(xué)生方方面面的需求，提升其發(fā)展的能力。所以，設(shè)計課件期間，教師要思考的問題就是：學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？哪些內(nèi)容是學(xué)生最想要學(xué)習(xí)的？怎樣通過學(xué)習(xí)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思考興趣？等等。掌握學(xué)生接受知識的能力，對課堂學(xué)習(xí)的進度良好掌控，并且給學(xué)生提供充足的思考時間，培養(yǎng)其探索知識的能力，通過自覺地思考發(fā)掘出英語學(xué)習(xí)的樂趣所.

（三）有機結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式也并非完全不可取，其中有效的部分應(yīng)該繼續(xù)秉承。教師教學(xué)期間，禁止完全采取多媒體技術(shù)教學(xué)，需要遵循課程內(nèi)容，應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，使得課堂講授結(jié)合多媒體技術(shù)。必須掌握多媒體教學(xué)的度，如果過度地應(yīng)用多媒體教學(xué)，并不一定能夠提升教學(xué)的效率以及質(zhì)量。要辯證看待問題，一旦掌控不好應(yīng)用的度，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)“消化不良”的現(xiàn)象，最終反而阻礙學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）增強師生之間的互動，活躍課堂的氣氛

輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)習(xí)效率的重要保障。教師在課堂上是引導(dǎo)者的角色，應(yīng)該適當增進同學(xué)之間的感情，通過積極的溝通交流，予以學(xué)生鼓勵，讓其認知自身在課堂上主人翁的地位，并主動參與各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去。例如，教師可以通過進行課堂討論、加強學(xué)生之間互動等方式，活躍課堂的氣氛。

四、結(jié)語

在高校英語教學(xué)期間，采取先進的多媒體技術(shù)教學(xué)手段，能夠明顯地提升教學(xué)的效果。但是也應(yīng)該認知到應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)時的弊端問題，進而科學(xué)、全面地實施決策，采取應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的最好途徑，達到切實增強英語教學(xué)質(zhì)量的目標。

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作者:于珊珊 單位:北華大學(xué)師范分院