導(dǎo)語：淺談統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的作用日益凸顯，但目前課程教學(xué)仍局限于傳統(tǒng)的填鴨式授課方式，有必要將實踐式項目教學(xué)模式引入到統(tǒng)計學(xué)教學(xué)當中。為此，本文分析了統(tǒng)計學(xué)實踐式項目教學(xué)的基本模式和步驟，并從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)模式改革兩個方面，提出了統(tǒng)計學(xué)實踐式項目教學(xué)改革的思路和建議。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；實踐式項目教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式

一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

（一）統(tǒng)計學(xué)課程在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的地位。統(tǒng)計學(xué)是一門搜集、整理、分析、解釋數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，其目的就是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律性，除去不確定性的霧紗，使人們對所研究的問題有更深入的把握和了解。作為一門專業(yè)技術(shù)性和實踐性都很強的學(xué)科，對于非統(tǒng)計專業(yè)的經(jīng)管類學(xué)生的培養(yǎng)目標就是使學(xué)生能運用科學(xué)的統(tǒng)計方法對社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析研究，為今后從事經(jīng)濟管理工作打下基礎(chǔ)。長期以來，作為經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生的專業(yè)必修課，統(tǒng)計學(xué)課程在國內(nèi)外一直受到高度重視。德國、美國、英國、加拿大、澳大利亞等國家的大學(xué)普遍把統(tǒng)計學(xué)作為商科的核心課，有的甚至把統(tǒng)計學(xué)與管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)一起列為A級核心課程。在我國，作為經(jīng)濟類、管理類相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，統(tǒng)計學(xué)是教育部規(guī)定的財經(jīng)類專業(yè)九大核心課程之一。尤其對于我國眾多工科院校的管理學(xué)院本科生來說，絕大多數(shù)專業(yè)不開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)，在這種背景下，統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)便成為學(xué)生數(shù)據(jù)收集、整理、分析和數(shù)據(jù)建模能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?？傊?，統(tǒng)計學(xué)課程在經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中起著重要作用，建設(shè)好統(tǒng)計學(xué)課程，對于保證學(xué)生整體培養(yǎng)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)水平具有重要意義。（二）當前統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)面臨的問題。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，一是現(xiàn)有內(nèi)容與其他課程特別是《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程有較大重復(fù)，需要從課程體系的全局出發(fā)進行重新設(shè)計和整體優(yōu)化；二是課程內(nèi)容相對陳舊，對學(xué)科發(fā)展的新方法、新趨勢反映不足，尤其是沒有體現(xiàn)出以數(shù)據(jù)收集與數(shù)據(jù)分析處理為核心的思想；三是教學(xué)內(nèi)容的片段化問題突出，突出表現(xiàn)為各章節(jié)教學(xué)案例的關(guān)聯(lián)性和連貫性不足，授課教師往往對于不同的知識點選取不同的案例進行講解和分析。其次，在教學(xué)模式方面，目前仍然停留在以理論推演、數(shù)學(xué)證明和手工計算為主要內(nèi)容的理論教學(xué)模式。然而，當面對數(shù)學(xué)類計算的時候，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理，形成焦慮情緒，致使其工作記憶下降，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下和教師教學(xué)質(zhì)量降低的教學(xué)現(xiàn)狀。在這種現(xiàn)狀之下，教師填鴨式的授課方式早已不適用于課程教學(xué)，學(xué)生光聽不做只能繼續(xù)加劇數(shù)學(xué)焦慮現(xiàn)象，對統(tǒng)計學(xué)最終拒之千里。

二、統(tǒng)計學(xué)實踐式項目教學(xué)模式與步驟

（一）統(tǒng)計學(xué)實踐式項目教學(xué)的基本模式。統(tǒng)計學(xué)課程具有較強的實踐性，在教學(xué)中必須將理論與實際相結(jié)合，否則學(xué)生難以深刻理解和靈活應(yīng)用。把實踐式項目教學(xué)方法引入統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中，將學(xué)生從課堂帶到課外，通過實踐操作把抽象的理論知識應(yīng)用至具體的統(tǒng)計項目之中，從而使學(xué)生更好地掌握理論、方法、知識和相應(yīng)的軟件操作，最終達到“理論學(xué)習(xí)與知識實踐的一體化”的教學(xué)目標，提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣和效率?；趯嵺`式項目的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)強調(diào)“應(yīng)用型教材、統(tǒng)計軟件和實踐式項目”的三維依托和“數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解讀”四項能力培養(yǎng)，具體如下圖所示。（二）統(tǒng)計學(xué)實踐式項目教學(xué)的基本步驟。統(tǒng)計學(xué)實踐式項目教學(xué)主要包括以下4個基本步驟。第一，項目選取與設(shè)計。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)和興趣，選取既能夠報賬數(shù)據(jù)資料的可得性，又能夠通過系統(tǒng)應(yīng)用和掌握統(tǒng)計學(xué)知識體系的調(diào)查項目。第二，項目分解。以四項統(tǒng)計能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，將選定的項目細化為具體的子項目，將其與相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)理論知識點和學(xué)習(xí)目標進行對應(yīng)和匹配。第三，關(guān)聯(lián)知識講授。教師根據(jù)完成各子項目所需要的理論知識、方法和軟件操作，進行理論教學(xué)和軟件應(yīng)用演示，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和成就感。第四，項目訓(xùn)練。教師按照四項基本能力的順序，每當講授完某一個子項目的關(guān)聯(lián)知識，便可以引導(dǎo)學(xué)生將相應(yīng)的知識應(yīng)用到對應(yīng)的子項目實踐中，并通過軟件操作形成階段性項目成果。

三、基于實踐式項目教學(xué)的統(tǒng)計學(xué)課程改革思路和建議

（一）統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容優(yōu)化思路和建議。1.概率論與數(shù)理統(tǒng)計作為統(tǒng)計學(xué)的先修課程，二者教學(xué)內(nèi)容既有重復(fù)又各有側(cè)重。因此，統(tǒng)計學(xué)主講教師應(yīng)首先通過對所在高校經(jīng)管類在校學(xué)生的問卷調(diào)查和座談，全面了解學(xué)生概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程知識的掌握情況，從而明確統(tǒng)計學(xué)課程整體知識體系和講授重點。2.從課程體系的全局出發(fā)，適當壓縮與《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》相重復(fù)的內(nèi)容，并適當增加大數(shù)據(jù)背景下的現(xiàn)代統(tǒng)計模型內(nèi)容；以數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析處理為主線，重構(gòu)統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)的內(nèi)容和邏輯；以學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力培養(yǎng)為核心，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進度安排，開發(fā)實踐式項目教學(xué)實例。3.針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的理論方法和統(tǒng)計軟件“兩張皮”的現(xiàn)象，將課堂教學(xué)與上機實驗重新整合、整體優(yōu)化，使課堂教學(xué)與上機實驗互為補充、互相深化，并通過上機教學(xué)多媒體輔導(dǎo)材料的開發(fā)，增加實驗環(huán)節(jié)的“硬度”和學(xué)生自學(xué)的自由度，為學(xué)生利用自有計算機進行學(xué)習(xí)和參加研究性教學(xué)實踐創(chuàng)造條件。最終通過課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，不斷增加課程內(nèi)容的深度和廣度，強化統(tǒng)計學(xué)理論知識與實踐應(yīng)用的有效對接。（二）統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式改革思路和建議。1.在實踐式項目教學(xué)過程中，主講教師應(yīng)把學(xué)生組成團隊，按照“發(fā)掘問題→收集數(shù)據(jù)→數(shù)據(jù)整理→數(shù)據(jù)分析→集體研討”的流程，結(jié)合選定的項目案例，按照教學(xué)進度運用所學(xué)的方法參加實踐訓(xùn)練，借助軟件進行分析，最終形成實踐式項目教學(xué)課程設(shè)計。2.與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不同，實踐式項目教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動性，教師不再是講臺上的“圣人”，而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師。因此，統(tǒng)計學(xué)主講教師應(yīng)明確自身在教學(xué)中的角色定位，重構(gòu)教學(xué)流程，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生；同時，教師應(yīng)針對實踐式項目教學(xué)模式的特點，積極探索基于實踐式項目的團隊學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益。3.為確保教學(xué)目標的實現(xiàn)和學(xué)生四項能力的提升，主講教師應(yīng)充分分析和了解影響實踐式項目教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，例如學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特征、班級規(guī)模、知識點難度等。在此基礎(chǔ)上，做好學(xué)生項目選擇的有效性判別以及教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的控制。

參考文獻：

[1]董寒青.關(guān)于深化經(jīng)管類《統(tǒng)計學(xué)》公共課教學(xué)改革的思考[J].教育教學(xué)論壇,2018,(10):91-92.

[2]丁潔,鄭小麗,劉廷蘭.統(tǒng)計學(xué)實踐式項目教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2014,(2):145-146.

[3]姜愛萍,范項偉.統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)焦慮現(xiàn)象及其對策[J].長春理上大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013,(6):198-199.

[4]翁世洲.地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革實踐與探索[J].教育現(xiàn)代化,2018,(6):85-86.-122-

作者:王德魯 付金會 曹慶仁 單位:中國礦業(yè)大學(xué)