導(dǎo)語：文科藝術(shù)生社會統(tǒng)計(jì)教學(xué)要點(diǎn)與方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文是筆者在針對文科生藝術(shù)生進(jìn)行調(diào)研課程教學(xué)中的一些思考，淺析了社會統(tǒng)計(jì)原理和技術(shù)的教學(xué)方法和教學(xué)要點(diǎn)，并分享了相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)文;科;藝術(shù);教學(xué)筆者

作為傳播學(xué)背景的廣告專業(yè)教師，因?yàn)樯硖幩囆g(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院工作而經(jīng)常接觸文科生和藝術(shù)生，并為他們開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程，比如針對廣告學(xué)專業(yè)的文科生開設(shè)

《營銷調(diào)研》，針對產(chǎn)品包裝與造型、廣告設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等專業(yè)的藝術(shù)生開設(shè)《市場調(diào)查》課程等。加之近年來高校公共課改良教學(xué)方法，更多地鼓勵學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)田野調(diào)查和使用如問卷星之類的簡明調(diào)研工具的關(guān)系，所以越發(fā)感到普及提高文科生和藝術(shù)生的社會統(tǒng)計(jì)原理與技術(shù)是十分迫切的。文科生藝術(shù)生在數(shù)學(xué)邏輯上的經(jīng)驗(yàn)不如理工學(xué)生這是普遍存在的現(xiàn)狀，但是當(dāng)代社會需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都要求大學(xué)生具備更豐滿平衡的能力和素質(zhì)。因此作為大學(xué)教師，筆者認(rèn)為應(yīng)想辦法盡可能地普及社會統(tǒng)計(jì)、市場研究中的一些基本常識，提高文科生藝術(shù)生解決該類問題的能力，而不是放任這種差距和區(qū)別。

一、需要普及的統(tǒng)計(jì)原理和技術(shù)

如果課堂上布置一次問卷調(diào)研，不管是什么專業(yè)的學(xué)生都不會面露難色，學(xué)生都覺得這很簡單，也很常見，很容易可以編出一份，但是從專業(yè)的角度來看，絕大多數(shù)的問卷都是不合格的工具。如果讓學(xué)生去做一次市場調(diào)查，學(xué)生也會欣然出發(fā)，然后零七碎八帶回一大堆材料照片，但是經(jīng)?；靵y沒有章法。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采收便捷占據(jù)很多話語空間，學(xué)生也經(jīng)常把大數(shù)據(jù)掛在嘴邊，但其實(shí)常常是人云亦云不明真相。還有很多學(xué)生就算看到數(shù)據(jù)也不能準(zhǔn)確說明數(shù)據(jù)的含義，更不知道數(shù)據(jù)的來龍去脈，對數(shù)據(jù)結(jié)論的實(shí)際意義理解十分有限。所有這些都是因?yàn)閷W(xué)生們常識性的統(tǒng)計(jì)原理和技術(shù)上的欠缺導(dǎo)致的。這會使得無論在解決什么問題的時候，前期的調(diào)研都無法產(chǎn)生應(yīng)有的實(shí)效而淪為形式主義。那么，針對文科生和藝術(shù)生，最需要普及的統(tǒng)計(jì)原理和技術(shù)是什么呢？根據(jù)筆者多年專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為是以下四個：首先是假設(shè)檢驗(yàn)的基本思路，不是什么也不知道才去做調(diào)研，而是有一個研究假設(shè)然后通過調(diào)研去驗(yàn)證。其次是抽樣和大數(shù)據(jù)。一個是在總體中按照科學(xué)方法抽取樣本進(jìn)行研究，所以存在樣本結(jié)論推知總體時的置信程度的問題，一個是對總體的研究，因此與抽樣調(diào)研有不同的算法。第三是工具設(shè)計(jì)，調(diào)研工具不止有問卷，還有其他形式，工具要和調(diào)研的目的與方法配搭起來，就算是一份簡單的問卷，也要搞清楚不同的題型它的變量等級和數(shù)據(jù)處理辦法是不一樣的，使用問卷星等在線調(diào)研工具也要試著去理解它的架構(gòu)邏輯而不是想到哪兒編到哪兒。最后一點(diǎn)就是要多少知道一些數(shù)據(jù)分析可能達(dá)到的深度和廣度，絕大多數(shù)文科生和藝術(shù)生都對調(diào)研工具帶回的數(shù)據(jù)可以進(jìn)行交互分析、相關(guān)分析、回歸分析、聚類和因子分析等完全不知道，所以才會輕視研究過程的價值和意義。

二、教學(xué)準(zhǔn)則與方法

以上這些還遠(yuǎn)不是社會統(tǒng)計(jì)的全部，只是一些最基礎(chǔ)的同時完全可以通過教學(xué)來確立和提升的常識。不可否認(rèn)，文科生和藝術(shù)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，思維習(xí)慣上也更偏向于發(fā)散和尋找靈感，對歸納與推導(dǎo)不很擅長，運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)邏輯普遍不強(qiáng)，但是，出于應(yīng)用考慮的教學(xué)仍是可以展開的。在筆者看來，教學(xué)過程中應(yīng)該把握的準(zhǔn)則和方法主要有以下三點(diǎn)：首先是簡化過程重應(yīng)用。從實(shí)務(wù)的角度來看，的確不是必須具備非常專業(yè)的統(tǒng)計(jì)知識和技能才能駕馭一次研究，所以過分專業(yè)的教學(xué)過程可以簡化，只要教會學(xué)生使用某些原理，會套用某些換算公式，會讀取某些統(tǒng)計(jì)量表，會使用某些統(tǒng)計(jì)軟件，一樣也可以提高學(xué)生處理問題的能力。當(dāng)然，在這個過程中堅(jiān)持科學(xué)性也非常重要，在一些很關(guān)鍵的比如樣本量確定、信息采集、數(shù)據(jù)判斷、結(jié)論導(dǎo)出等環(huán)節(jié)上，一定要幫助學(xué)生確立科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖址?，不能放任自流。其次，借助精心設(shè)計(jì)的練習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目也可以有效地在短時間內(nèi)集中地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)原理與技術(shù)的培訓(xùn)，完整地將調(diào)查研究從確立假設(shè)到設(shè)計(jì)工具到信息采集再到最后的數(shù)據(jù)分析完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生切身地體會和理解在研究展開的全程，統(tǒng)計(jì)原理和技術(shù)是如何發(fā)揮作用的。

最后，也是很重要的一點(diǎn)，那就是幫助學(xué)生克服對數(shù)字的恐懼感和認(rèn)定自己根本不可能有理解駕馭統(tǒng)計(jì)原理與技術(shù)的自我設(shè)限，通過便于理解的案例鼓勵學(xué)生勇敢地嘗試使用自己不熟悉的理論和技巧，學(xué)會運(yùn)用能夠順利地與專業(yè)人士溝通的術(shù)語和方法。分學(xué)科分專業(yè)是現(xiàn)代大學(xué)的共同選擇，但這并不意味著大學(xué)師生都只關(guān)心自己專業(yè)高墻之內(nèi)的教與學(xué)，放棄其他相關(guān)基礎(chǔ)常識的積累和養(yǎng)成。培養(yǎng)符合社會要求的復(fù)合型人才不應(yīng)只是一句空話，而是應(yīng)該落實(shí)在各學(xué)科各專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

作者:劉靜 單位:上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院