導(dǎo)語：思想政治教育融合發(fā)展模式探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作是推動高等教育健康發(fā)展的必由之路。在殘健融合的校園背景下，特殊教育職業(yè)院校在思想政治教育方面相比普通高校所面臨的情況更加復(fù)雜，任務(wù)也更加艱巨。探索以立德樹人為中心，融合“大思政”格局、“三全育人”“殘健融合”理念的思想政治教育融合發(fā)展模式，是特殊教育職業(yè)院校解決現(xiàn)實(shí)問題、加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的必然途徑。

關(guān)鍵詞：特殊教育；思想政治教育；融合發(fā)展

一、特殊教育職業(yè)院校思想政治教育工作中存在的主要問題

當(dāng)前，特殊教育職業(yè)院校在思想政治教育方面既存在普通高校具有的一般性問題，也存在自身具有的特殊性問題，具體體現(xiàn)在以下幾方面。（1）作為特殊教育院校，在思想政治教育方面存在先天不足等復(fù)雜問題。一是多數(shù)殘疾學(xué)生家庭困難，求學(xué)經(jīng)歷坎坷，思想政治教育不規(guī)范甚至缺失，學(xué)生思想水平、政治覺悟、文化素養(yǎng)、法律意識亟待提升。二是由于獨(dú)特的生理特點(diǎn)和復(fù)雜的人生經(jīng)歷，殘疾學(xué)生相對于健全學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問題，辨別能力也相對較弱，尤其是在與健全學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活時(shí)，更容易加重自卑、嫉妒、憤恨等負(fù)面情緒。三是聽障、視障、肢體障礙學(xué)生在生理特點(diǎn)上的差異，導(dǎo)致思想政治教育實(shí)踐更加復(fù)雜化。（2）全國高校思想政治工作會議以來，職業(yè)院校對思想政治工作的重視程度有所提升，但其在工作機(jī)制、人才培養(yǎng)方向、師資配備和教學(xué)質(zhì)量等方面還面臨著或多或少的尷尬與無奈。一是亟須改變黨政工團(tuán)教學(xué)各部門各自為戰(zhàn)的局面，改進(jìn)思想政治工作機(jī)制，形成同向合力。二是職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位，在人才培養(yǎng)模式上難免存在重技能培訓(xùn)輕思想政治教育、重專業(yè)課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)輕思想政治課等基礎(chǔ)課的情況。三是思想政治課教師來源多元化，理論水平、教研能力參差；思想政治課堂偏重理論，教學(xué)方法缺少親和力，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與職業(yè)發(fā)展，課堂效率與教學(xué)效果有待提升。

二、特殊教育職業(yè)院校思想政治教育融合發(fā)展的內(nèi)涵

立德樹人是高校思想政治工作的根本任務(wù)。全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]?？梢哉f，以立德樹人為中心，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，樹立“大思政”格局，踐行“三全育人”模式（即全員育人、全程育人、全方位育人），是遵循全國高校思想政治工作會議精神、遵循思想政治教育基本規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律、順應(yīng)思想政治教育發(fā)展趨勢的必然要求。同時(shí)，特殊教育職業(yè)院校存在健全學(xué)生與殘疾學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)實(shí)情況，也對特殊教育職業(yè)院校探索思想政治教育領(lǐng)域殘健融合模式提出了客觀要求。

三、殘健融合背景下，特殊教育職業(yè)院校思想政治教育工作模式的建構(gòu)

結(jié)合遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校實(shí)際情況，探索設(shè)計(jì)以“立德樹人”為中心，融合“大思政”格局、“三全育人”“殘健融合”理念的思想政治教育融合發(fā)展模式，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。（一）強(qiáng)化“大思政”“強(qiáng)思政”意識，優(yōu)化創(chuàng)新工作機(jī)制，構(gòu)建以校黨委為中心、黨政工團(tuán)教學(xué)系部等部門齊抓共管的思想政治教育工作機(jī)制。一是高校黨委作為把方向、管大局、作決策、保落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，要做好加強(qiáng)思想政治工作的頂層設(shè)計(jì)，以立德樹人為工作主線，把思想政治教育融合發(fā)展理念融入學(xué)校工作的各個(gè)方面，在人力物力財(cái)力方面予以重點(diǎn)傾斜。二是黨政工團(tuán)教學(xué)各部門齊抓共管，形成協(xié)同育人的同向合力。例如，黨政辦公室作為牽頭部門，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)擬定工作規(guī)劃和考核目標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果與不足；組織人事處通過建章立制，將教職工在思想政治教育方面的表現(xiàn)與人事考核、評先評優(yōu)和職稱評定晉級相掛鉤；教務(wù)處負(fù)責(zé)設(shè)定和考核馬克思主義理論、新時(shí)代中國特色社會主義思想、社會主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化融入基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)；思政部負(fù)責(zé)推進(jìn)思政課程改革和思政教師教學(xué)能力提升；學(xué)生處、團(tuán)委、各系部黨支部協(xié)同開展思想政治教育實(shí)踐活動，踐行社會主義核心價(jià)值觀；構(gòu)建由系書記和系主任共同領(lǐng)導(dǎo)的輔導(dǎo)員與班主任協(xié)同育人體系，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和思想政治教育，班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)；充分發(fā)揮學(xué)生積極分子和學(xué)生干部在思想政治教育中的引領(lǐng)示范作用。三是提升全體教職工的思想政治教育責(zé)任意識和能力水平。在思想政治教育融合發(fā)展理念中，每一位教職工都是思想政治教育工作者，要結(jié)合“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化、教職工培訓(xùn)，提升全體教職工的思想政治教育責(zé)任意識和能力水平，不斷強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。（二）融合線上線下媒介，使思想政治。教育工作的載體和內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，符合各類學(xué)生的生理特征，真正活起來。一是充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+思政”模式特點(diǎn)，如教育者從“訓(xùn)話”轉(zhuǎn)向“對話”、教育內(nèi)容從“大眾”轉(zhuǎn)向“分眾”、教育手段從“單動”轉(zhuǎn)向“聯(lián)動”[2]。輔導(dǎo)員、班主任和思政老師在“發(fā)號施令”、傳道授業(yè)的過程中，還要努力成為網(wǎng)絡(luò)達(dá)人，掌握網(wǎng)絡(luò)傳播技巧，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言。尤其是對于不同生理心理特點(diǎn)的學(xué)生，在進(jìn)行同一個(gè)主題思想政治教育的時(shí)候，還應(yīng)分類細(xì)化傳播方式，以便于視障、聽障、肢體障礙學(xué)生有效接收。二是在積極構(gòu)建完善校園網(wǎng)站、各級公眾號等自有網(wǎng)絡(luò)教育傳播平臺的同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)掘利用“易班”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等外部網(wǎng)絡(luò)平臺的豐富資源，組織動員學(xué)生實(shí)名注冊學(xué)習(xí)瀏覽，開闊視野，關(guān)注時(shí)事政治，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。三是充分發(fā)揮海報(bào)、宣傳欄等學(xué)校自有傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢。校園內(nèi)的傳統(tǒng)媒體一般是由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)制作完成的，這就增強(qiáng)了學(xué)生參與到思想政治教育活動中的積極性、能動性以及成就感。在宣傳主題上，可以融合愛國主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、惜時(shí)勵志、助殘日等多元主題。（三）構(gòu)建“殘健融合”的和諧氛圍，充分發(fā)揮校園活動、社會實(shí)踐的育人作用。一是通過思想引導(dǎo)和行為示范，積極構(gòu)建“殘健融合”的和諧校園氛圍。近年來，國家不斷加強(qiáng)殘疾人民生保障，加大特殊教育投入力度，社會大眾對殘疾人也愈加包容，無障礙設(shè)施建設(shè)服務(wù)水平日益提升，但是殘疾人仍然屬于弱勢群體，想要融入社會、融入健全人群體仍然困難重重。即使在殘健融合的校園環(huán)境里，如果不主動引導(dǎo)，創(chuàng)造殘疾學(xué)生與健全學(xué)生共同參與活動的機(jī)會，殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)生活很容易固化在與自己相同殘疾類型的小圈子里。這里既有生理原因如溝通表達(dá)方式的不同，也有一定的心理原因如自卑。特殊教育職業(yè)院校，主要培養(yǎng)殘疾人技能人才和培養(yǎng)為殘疾人群體服務(wù)的專業(yè)人才，“大愛育人”“殘健融合”的理念應(yīng)當(dāng)貫穿于教育教學(xué)全過程，且從招生宣傳一直延展到社會影響示范。在對殘疾學(xué)生加強(qiáng)自立自強(qiáng)自信和理想信念教育的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)通過思想理念教育和日常行為示范引導(dǎo)健全學(xué)生尊重包容、關(guān)心關(guān)愛殘疾同學(xué)，營造“殘健融合”的和諧氛圍。每位教職工都是“殘健融合”理念的宣傳示范者。勿以善小而不為，日常工作里一次小小的援手，一份小小的善意，可能就會對學(xué)生們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。二是重視主題活動的設(shè)計(jì)，積極探索適合殘疾學(xué)生和健全學(xué)生融合參與的主題活動和社會實(shí)踐。結(jié)合學(xué)雷鋒志愿活動、全國助殘日、國際聾人日等特殊紀(jì)念日，組織開展關(guān)心關(guān)愛殘疾學(xué)生的校園活動和社會實(shí)踐，發(fā)動健全學(xué)生擔(dān)當(dāng)志愿者，為殘疾學(xué)生服務(wù)；組織各類學(xué)生，各盡所長，共同完成一項(xiàng)有思想政治教育意義的活動，如組織各類學(xué)生慶祝建國七十周年同“唱”一首歌，在同一首歌里，視障學(xué)生用聲音，聽障學(xué)生用手語，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生電子琴伴奏，書法專業(yè)學(xué)生揮毫潑墨，共同譜寫一首和諧贊歌；培養(yǎng)殘疾學(xué)生的感恩之心，使殘疾學(xué)生體驗(yàn)回報(bào)他人、回報(bào)社會的美好，結(jié)合學(xué)雷鋒志愿活動、全國職業(yè)教育周活動，組織針灸推拿專業(yè)殘疾學(xué)生（視障為主）在校園里、到社區(qū)、養(yǎng)老院去，義務(wù)提供推拿康復(fù)服務(wù)，組織藝術(shù)專業(yè)殘疾人學(xué)生（聽障為主）舉辦主題工藝美術(shù)作品展等，鼓勵聽障學(xué)生參加手語社團(tuán)，幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)手語等。

四、結(jié)語

特殊教育職業(yè)院校思想政治教育工作情況復(fù)雜，不可能一蹴而就，在進(jìn)行相關(guān)理論探究的同時(shí)，更要注重理論的落地。在“殘健融合”的背景下，構(gòu)建“全員、全過程、全方位”育人的“大思政”格局，用心用愛用學(xué)識技能培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:房芳 單位:遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校