導(dǎo)語：中美高校思想政治教育方法比較一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】從國家的政治主張和政治體制上來講，中美兩國是有很大差異的，其各自的思想政治教育方法也由于內(nèi)部因素的差異而各有不同。本文分別闡述中美高校思想政治教育的主要方法，深入分析討論中國和美國的思想政治教育方法之間的差異，以便在繼續(xù)發(fā)揮我國高校思想政治教育方法優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，借鑒美國高校思想政治教育方法的成功經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)我國高校思想政治教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；中美高校；方法；比較

思想政治教育這一說法是這一學(xué)科在中國共產(chǎn)黨長期的歷史發(fā)展過程中不斷精煉總結(jié)出來的專有名詞，不過并不代表思想政治教育僅在我國存在。關(guān)于思想政治教育，每一個(gè)政策制度下的國家對(duì)其的看法都有所差異，我國學(xué)界所指的思想政治教育在美國通常被人們叫做公民教育，二者具有一定程度的相似性，但是在具體教育目標(biāo)、方法等方面都有很大的不同。本文僅從高校思想政治教育方法這一角度入手，對(duì)比分析我國和美國高校思想政治教育方法之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，取長補(bǔ)短，可以在很大程度上促進(jìn)我國思想政治教育水平的提高。

一、美國高校思想政治教育的主要方法

（一）開設(shè)通識(shí)教育課程，注重課堂教學(xué)滲透。美國的地方分權(quán)制度導(dǎo)致全國范圍內(nèi)沒有統(tǒng)一的思想政治教育的標(biāo)準(zhǔn)化要求，不同的學(xué)校、地區(qū)能按照自身的具體狀況來設(shè)置不同的課程，非常靈活多變。即使中央政府并不強(qiáng)制要求各學(xué)校設(shè)置教育通識(shí)課，但各校仍會(huì)設(shè)立，主要課程有約三門思想品德課，3-5門政治理論課。大學(xué)生們?cè)谶@些課中，受到所學(xué)知識(shí)潛移默化的影響與教育，逐漸接受并養(yǎng)成美國體制下的社會(huì)價(jià)值觀[1]。（二）實(shí)行宗教灌輸，發(fā)揮宗教傳統(tǒng)的思想政治教育功能。就依托宗教來開展的思想政治教育，或者說將宗教的教義和觀點(diǎn)作為思想政治教育的內(nèi)容而言，世界范圍內(nèi)表現(xiàn)最為明顯的就是美國。大部分美國高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的時(shí)候會(huì)向?qū)W生灌輸基督教的世界觀和價(jià)值觀，借著上帝的名義，以維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)的利益為根本目標(biāo)開展高校思想政治教育。特別是由教會(huì)籌辦的大學(xué)，就更會(huì)強(qiáng)制設(shè)置一些有關(guān)圣經(jīng)的課，進(jìn)一步結(jié)合宗教信仰去影響大學(xué)生的三觀，同時(shí)，教會(huì)性大學(xué)歷史一般比較悠久，非常善于用宗教的力量來影響大學(xué)生的思想與行為。（三）重視“隱性教育”，重視心理引導(dǎo)。美國高校擅長借助其社會(huì)上強(qiáng)大的資本力量，毫不吝嗇基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，通過創(chuàng)建濃厚的環(huán)境和校園氛圍來潛移默化地對(duì)學(xué)生施加影響，從側(cè)面隱性引導(dǎo)大學(xué)生形成良好思想品德，使其在心理上完全認(rèn)同美國的愛國主義教育和資本主義價(jià)值觀教育。同時(shí)，幾乎全部的美國高等院校都會(huì)專門為學(xué)生提供心理咨詢的場所機(jī)構(gòu)，美國的心理醫(yī)生收入很高，十分受人尊重，大學(xué)里的心理醫(yī)生的專業(yè)水平也十分過硬，通過對(duì)學(xué)生的困難，心理問題等進(jìn)行解決和疏導(dǎo)，用來幫助學(xué)生解決心理上的一些障礙，由此可見，重視學(xué)生的心理健康教育是美國高校思想政治教育中非常重要的一環(huán)。（四）注重主觀意識(shí)，運(yùn)用靈活的教育思想與方法。在美國，思想政治教育方法的變通較多，不同的學(xué)校采用的方法理念都有所差異。比如說一所學(xué)校的校長可以按照學(xué)校的獨(dú)到之處和其本身的見解來選擇自己認(rèn)為最好的教育方法，教授課程的老師亦是如此。美國的課堂教學(xué)并不是一味的灌輸式學(xué)習(xí)，老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中會(huì)將自己的思想觀點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，讓大學(xué)生自己主動(dòng)思考選擇。不僅如此，美國對(duì)于歷史方面的傳授也比較社會(huì)、通俗，課程設(shè)置亦是多姿多彩。

二、中國高校思想政治教育的主要方法

（一）注重思想政治理論課的灌輸式教育方法。我們國家單純對(duì)原理論述的灌輸教學(xué)并不是短時(shí)間內(nèi)形成的，從古至今都是如此。在課堂上，學(xué)生主觀發(fā)揮的機(jī)會(huì)較少，全程大多都是老師一味的講，學(xué)生一味的記，并在課后自己理解消化。我們國家的高等院校也都將《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概述》以及《馬克思主義基本原理》四項(xiàng)思想政治理論課納入高等院校在校生的公共選修課中，并設(shè)有統(tǒng)一的課時(shí)、學(xué)分和考核機(jī)制。這一類課程設(shè)計(jì)的目的帶有很強(qiáng)的政治色彩，知識(shí)點(diǎn)較為乏味，老師在教授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也很少與學(xué)生互動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍呆板，很難達(dá)到預(yù)期效果。（二）注重社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐來檢驗(yàn)真理。在思想政治理論課之外，我國高校也同時(shí)主張大學(xué)生積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金或?qū)?shí)踐報(bào)告作為課程考核標(biāo)準(zhǔn)等方式鼓勵(lì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，促使大學(xué)生在實(shí)踐過程中將課堂學(xué)習(xí)的各種思想政治理論教育放到具體的實(shí)踐中，使得書本上的知識(shí)被大學(xué)生內(nèi)化于心，潛移默化的影響學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀并外化于行。（三）表揚(yáng)模范，發(fā)揮示范作用。我國高校向來重視對(duì)傳統(tǒng)美德的宣揚(yáng)教育，并主要依托校內(nèi)各級(jí)團(tuán)組織定期開展的團(tuán)課來開展。各級(jí)團(tuán)組織對(duì)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行評(píng)審、考核，選出學(xué)習(xí)、生活等校園各個(gè)領(lǐng)域的先鋒模范進(jìn)行表彰，使富有正能量事跡和高尚的思想道德素質(zhì)具象成學(xué)生們身邊真實(shí)存在的人物，一方面通過對(duì)先進(jìn)的事物和大學(xué)生加以鼓勵(lì)和表彰，這既能使得學(xué)生的內(nèi)心受到鼓舞，在被外界肯定的同時(shí)信心也會(huì)倍增，這對(duì)其今后的發(fā)展是非常有利的。另一方面號(hào)召其他學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得越來越多的大學(xué)生受到他們的感染，通過表彰典范的方法由點(diǎn)到面帶動(dòng)全體大學(xué)生形成比學(xué)趕幫的良好德育氛圍[2]。

三、中美兩國高校思想政治教育主要方法的異同點(diǎn)

（一）中美高校思想政治教育主要方法的相同之處。首先，中美兩國的教育方式都屬于思想灌輸。都在學(xué)校中設(shè)立了不同的有關(guān)思想政治教育的課程，而且教學(xué)的主要方式都是灌輸式的課堂講授的方法，注重直接的灌輸，重視課程的教學(xué)工作。其次，都注重多種教育方法的協(xié)調(diào)配合。當(dāng)今思想政治教育都呈現(xiàn)出社會(huì)化趨勢，十分注重社會(huì)，家庭，學(xué)校教育的相互協(xié)調(diào)，形成目標(biāo)一致，相互配合共同發(fā)力，最大程度將學(xué)生們的思想政治教育做好的良性循環(huán)。再次，都較為關(guān)注教育的多元發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)校教育越來越趨向于與社會(huì)同步接軌，高校的思想政治教育也采用多種形式，多種方式，在保障經(jīng)濟(jì)的增長，保障國家長治久安等方面都起到很大的積極作用。（二）中美高校思想政治教育主要方法的差異。首先，我國更傾向于灌輸式的思想政治理論課教育。把課堂上的理論教學(xué)作為高校思想政治教育的主要方法，而忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，并且沒有做到因材施教，采用“一刀切”的傳統(tǒng)方法。而美國更加注重隱性教育，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用間接的、潛移默化的教育方法，更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，從而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二，我國高校思想政治教育更注重課上的理論學(xué)習(xí)，相對(duì)輕視課下的社會(huì)實(shí)踐教育。中國高校往往通過直接的課堂講授傳遞思想政治知識(shí)，缺乏師生間的互動(dòng)和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性教育，易導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。而在美國，各個(gè)高等院校在對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，都較傾向于社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中養(yǎng)成良好品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感。第三，中美兩國對(duì)于宗教的立場完全不同，直接導(dǎo)致思想政治教育的觀點(diǎn)上的巨大差異。我國的基本政策有明確要求，要政教分離，這就使得我國高校思想政治教育不可能結(jié)合宗教的教義和宗教德育方法。但是美國則恰恰相反，他們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的時(shí)候，正好是結(jié)合了宗教的助力，從而影響學(xué)生思想道德觀念的發(fā)展[3]。

四、美國高校思想政治教育方法對(duì)我國的借鑒意義

在對(duì)中美兩國的思想政治教育方法進(jìn)行深入具體的分析比較之后，不難看出，我們國家的優(yōu)勢還是較為獨(dú)到且突出的，我國的思想政治教育理論起源于中國共產(chǎn)黨革命戰(zhàn)爭時(shí)期的軍隊(duì)教育，在中華人民共和國成立以來的長期實(shí)踐中也證明了對(duì)于增強(qiáng)民族凝聚力與向心力的巨大正確性，但也能認(rèn)識(shí)到其中的許多不足與缺陷，我們有必要不忘本來，吸收外來，面向未來，包容借鑒美國的一些優(yōu)秀高校思想政治教育方法。（一）重視學(xué)生的主體意識(shí)。我國始終都非常重視以人為本的發(fā)展理念，不過由于我國的政治文化背景與西方國家的人本、自由等主張還是有所差異的，且社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期過于強(qiáng)調(diào)集體的重要性，從而忽視了個(gè)人的發(fā)展。我們可以采用美國的互動(dòng)教學(xué)方式，加強(qiáng)大學(xué)生與老師之間的教學(xué)互動(dòng)，積極引導(dǎo)大學(xué)生的思想政治方向，實(shí)現(xiàn)枯燥的填鴨式的課堂變?yōu)榻處熍c大學(xué)生良性互動(dòng)平臺(tái)的改造，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，形成良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生的心理問題，積極與大學(xué)生溝通，疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，還要完善心理咨詢體系機(jī)制，將長期以來形同虛設(shè)的心理咨詢室物盡其用，完善相關(guān)法律法規(guī)，使其正規(guī)化，還可以開展更多的咨詢活動(dòng)，舉辦文體活動(dòng)，開展調(diào)查問卷，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。（二）豐富思想政治教育方法。我國的思想政治教育的問題就是實(shí)效性差，最主要的原因之一就是教育方法單一，我們主要的方法就是采用說服教育以及思想灌輸，通過強(qiáng)制的硬性規(guī)定去使得接受教育的人遵守各項(xiàng)規(guī)定，十分容易引起大學(xué)生的不滿。美國的思想政治教育教育方法靈活多樣，注重了隱性和顯性教育的結(jié)合。挖掘一切可以作為思想政治教育的載體，這就很值得我們學(xué)習(xí)。我們要不斷拓展新的教育途徑和方法，融合滲透，豐富載體，營造環(huán)境。最主要的是要注重社會(huì)實(shí)踐的重要作用，將思想政治教育落到實(shí)處，將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，更多地將思想政治教育與形式多樣的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。（三）加強(qiáng)思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)。美國的高校思想政治教育隊(duì)伍都是經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的，有著一套完備的培訓(xùn)流程?，F(xiàn)階段，大部分高等院校在思想教育課程的設(shè)置和考核大多都只是應(yīng)付，其教育的專業(yè)性以及效率和質(zhì)量并無法得到保障，若一直維持這種形式主義的狀況，最終會(huì)對(duì)大學(xué)生個(gè)人乃至社會(huì)都產(chǎn)生危害。因此，我們?cè)谶M(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的過程要充分借鑒美國這一點(diǎn)，既要確保高校思想政治教育工作者的專業(yè)素質(zhì)過硬，也要提高團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新的意識(shí)和能力，大力提倡創(chuàng)新，構(gòu)建有時(shí)代特征并且富有中國特色的思想政治理論體系和高校思想政治教育體系。使學(xué)術(shù)研究和工作實(shí)踐結(jié)合起來。這樣更有利于促進(jìn)我國思想政治教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王熠曄.當(dāng)代中美兩國高校思想政治教育方法比較[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.

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作者:王春朝 單位:東北農(nóng)業(yè)大學(xué)