導(dǎo)語：高職高專思政課專題化教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：思想和中國特色社會主義理論體系概論作為高職高專思想政治理論課的主要內(nèi)容，在高職教育中起著至關(guān)重要的作用。但隨著社會的發(fā)展、知識更新速度的加快以及知識總量的增加，大數(shù)據(jù)時代的信息化、網(wǎng)絡(luò)化及受眾群體年齡的變化，原有教學(xué)模式的弊端不斷凸顯。為有效解決這些問題，教師可將專題化教學(xué)引入思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學(xué)過程中，從而推動高職教育改革。

關(guān)鍵詞：專題化；教學(xué)方法；教學(xué)效果

專題化教學(xué)，核心在于“?！?，簡單理解為教學(xué)內(nèi)容的專題化、教學(xué)主體的專業(yè)化。具體來說，專題教學(xué)是教師以更加專業(yè)的理論素養(yǎng)來講解知識點，使學(xué)生了解事件發(fā)生的前因后果，更加系統(tǒng)、全面、深入地學(xué)習(xí)，以問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂成效。專題化教學(xué)的特點是主題突出、針對性強，有利于形成精品課程。專題化教學(xué)有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，進而提升學(xué)習(xí)效果。

一、適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要

（一）高職教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的需要

2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教二十條”）提出，要多措并舉打造“雙師型”教師隊伍；探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，教師分工協(xié)作進行模塊化教學(xué)［1］。專題化教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的專題性，以問題引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)性、專題性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)地接受知識、掌握知識，培養(yǎng)自己的研究和創(chuàng)新能力。加強專題化教學(xué)不僅符合“職教二十條”的要求，而且是高職教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的途徑之一。思想和中國特色社會主義理論體系概論課程是一門兼具歷史性、時效性的科目，同時還包括一些熱點問題，對于歷史知識欠缺的高職高專學(xué)生來說，需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過通俗易懂的話語告知學(xué)生，同時也要利用唯物史觀、辯證法來分析相關(guān)歷史問題及熱點問題。也就是說，對于某一知識點，不僅要知道是什么，更要清楚為什么。這就要求教師篩選出時代性與熱點性兼具的章節(jié)，結(jié)合相關(guān)會議資料、視頻資料形成專題進行講解，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，加強學(xué)生對歷史的認同感，達到專題化的目的［2］。

（二）教材內(nèi)容優(yōu)化的需要

思想和中國特色社會主義理論體系概論課程的教材內(nèi)容十分豐富。以2018年修訂版教材為例，全書共14章，從時間上看，涵蓋從1840年到現(xiàn)在的歷史；從內(nèi)容上看，涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、社會、外交、國防、黨建、生態(tài)等方方面面的內(nèi)容，每個方面都烙上了社會主義的印記，都是需要學(xué)生了解的知識點。如果每一章都面面俱到，甚至每一個知識點都面面俱到，現(xiàn)如今64學(xué)時的教學(xué)是遠遠不夠的。若粗略講解，看似講解了每個內(nèi)容，但只停留在表面，沒有深刻分析，很難突出重點，導(dǎo)致一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生對所講授的內(nèi)容印象不深刻，教學(xué)效果差［3］。這就要求教師整合教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，有所取舍，將課程轉(zhuǎn)化為若干專題進行系統(tǒng)教學(xué)。

（三）避免課程內(nèi)容重復(fù)的需要

目前，高職院校開設(shè)了三門思想政治理論課，即思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策。三門課程在某些章節(jié)存在重復(fù)現(xiàn)象，例如，《思想和中國特色社會主義理論體系概論》第十章《文化自信與思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》第四章的部分內(nèi)容重復(fù)；《思想和中國特色社會主義理論體系概論》中的外交、國防、黨建內(nèi)容與《形勢與政策》部分專題內(nèi)容重復(fù)。對此，改革教學(xué)方式，進行專題化教學(xué)，在一定程度上可以避免同一知識點的重復(fù)講述，讓學(xué)生了解更多知識。

（四）實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的需要

《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的教材內(nèi)容理論性較強，國家政策性文件內(nèi)容較多，有時會出現(xiàn)一字不差的會議報告，較為枯燥，同時，教材內(nèi)容比較抽象，不易于學(xué)生理解，難以實現(xiàn)理論與實際相聯(lián)系。而利用專題化進行教學(xué)，可以在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，收集豐富的、貼近學(xué)生實際的案例，將理論與實際相結(jié)合、將熱點問題與基礎(chǔ)知識相結(jié)合進行深入分析，專題講解，化抽象為具象，從而有效提升教學(xué)成效。

（五）提升教學(xué)效果的需要

由于思政課程理論性較強、內(nèi)容枯燥，因此，大多數(shù)教師采用灌輸式教學(xué)法進行教學(xué)。灌輸式教學(xué)法不僅難以激發(fā)學(xué)生興趣，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而采用專題化教學(xué)，有利于教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)資源的優(yōu)化配置，從而提高教學(xué)感染力、吸引力、實效性和針對性；同時，能夠豐富課堂教學(xué)形式，并提高課堂教學(xué)效果，使教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量均得到顯著提升。

二、適應(yīng)教師發(fā)展的需要

（一）教師實現(xiàn)教學(xué)、科研同步的需要

教學(xué)和科研是高校教師的兩個基本任務(wù)，但很多教師由于課時量大，忽視了科研，導(dǎo)致未能在規(guī)定時間內(nèi)完成職稱晉升。采用專題教學(xué)的方法，將教學(xué)內(nèi)容分解成多個專題模塊，不同教師負責(zé)不同的模塊，減輕了授課教師的工作量，同時提高了教學(xué)效率。這為教師開展科研工作提供了充足的時間。此外，教學(xué)內(nèi)容的專題化，有利于教師對一個課題進行深入研究，若在教學(xué)過程中遇到困惑，可通過課下搜集資料、與同行互相討論的方式解決困惑，之后將解決困惑的過程以文字的形式呈現(xiàn)出來，就形成了一篇或者多篇論文（研究報告）［4］。同時，教師也可以將研究成果運用于課堂教學(xué)，將相關(guān)知識點的研究動態(tài)、最新成果傳授給學(xué)生，做到理論源于實踐，理論指導(dǎo)實踐。例如，在講解前四章的思想時，教師可深入挖掘思想背后的故事，進行深入分析，形成課題，課題的研究成果也可以作為教學(xué)資料使用，達到以教促研的效果。

（二）充分發(fā)揮教師專業(yè)特長的需要

從當(dāng)前高職高專思政課教師的學(xué)科背景來看，研究生學(xué)歷的教師學(xué)科背景基本都是和馬克思主義理論相關(guān)的專業(yè)；但本科學(xué)歷的教師，學(xué)科背景相當(dāng)復(fù)雜，不僅包括思想政治教育專業(yè)、馬克思主義中國化研究專業(yè)、馬克思主義原理專業(yè)，而且包括歷史學(xué)專業(yè)，甚至包括中文、音樂、牧醫(yī)專業(yè)等。思想和中國特色社會主義理論體系概論課程的內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、社會、外交、國防、黨建等，且每個方面又涉及許多理論［5］。由于教師的專業(yè)水平和精力有限，若要求每名教師深入講解每一章節(jié)的內(nèi)容，不僅會導(dǎo)致重點不突出，而且會降低教學(xué)效果。而利用專題化教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容分解成多個專題模塊，使不同的教師根據(jù)自己的知識背景承擔(dān)不同專題，有利于充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，提升教學(xué)成效［6］。

（三）教學(xué)素養(yǎng)不斷提升的需要

思想和中國特色社會主義理論體系概論課的內(nèi)容與馬克思主義中國化的兩大理論成果是一致的。由于中國特色社會主義理論體系仍處于不斷發(fā)展、不斷完善的過程中，因此，其內(nèi)容也是不斷變化的。尤其是第八章至第十四章，框架不變，但內(nèi)容時刻都在變化。在該背景下，教師要不斷閱讀文件、了解時事，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容與時俱進。但目前，部分教師仍處于一種不學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而采用專題教學(xué)法，有利于督促教師不斷學(xué)習(xí)，深入了解某一知識點，從而提升自身教學(xué)素養(yǎng)。

三、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要

（一）樹立堅定政治信仰的需要

在信息化時代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能接觸、瀏覽各國的思想文化，但由于年齡和閱歷的限制，部分學(xué)生對某些錯誤觀念分辨不清，甚至?xí)萑肽承┱`區(qū)，從而影響其世界觀、人生觀和價值觀的形成。如果教師僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，對整本教材泛泛而談，將無法完成立德樹人的根本任務(wù)［7］。而通過實行專題化教學(xué)，教師可以就社會熱點、難點問題進行解答，增強學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，并使其樹立中國特色社會主義共同理想和共產(chǎn)主義遠大理想。

（二）適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)散的需要

成長于大數(shù)據(jù)時代的“00后”，每個人都有屬于自己的標(biāo)簽，對問題有自己獨到的見解，不喜歡條條框框、不滿足理論輸出，對理論課教學(xué)提出了較高要求。若教師仍采用傳統(tǒng)的思維方式和教學(xué)方法，不僅難以滿足學(xué)生的需求，而且會導(dǎo)致教學(xué)效果較差［8］。而通過專題教學(xué)，教師可以提前進行問卷調(diào)查、搜集資料，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生喜聞樂見的課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，針對目前綠水青山就是金山銀山的話題，在講授生態(tài)專題時，可以讓學(xué)生走出課堂，去領(lǐng)略田間、山水的美好。

（三）適應(yīng)學(xué)生不同知識背景的需要

思想和中國特色社會主義理論體系概論課程是每名大學(xué)生的必修課，但學(xué)習(xí)效果卻不盡相同。對于高職院校來說，生源比較復(fù)雜，小部分來自普高，大部分來自職高，導(dǎo)致知識儲備也參差不齊。例如，商學(xué)院的整體素養(yǎng)較高，對馬克思主義基本理論有一定的了解；而工科的制造學(xué)院，學(xué)生對馬克思主義的了解較少。在這樣的背景下，若教師講述相同的內(nèi)容，會導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不下”的問題，成績好的學(xué)生越學(xué)越有勁，而成績差的學(xué)生越學(xué)越?jīng)]信心，以致對課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣。而專題教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)科背景，設(shè)計不同的專題內(nèi)容，并且內(nèi)容難易有所區(qū)別。例如，文科生注重歷史背景、政治、文化專題的講解，而理科生注重經(jīng)濟專題的講解，工科生注重建設(shè)時期專題的講解。這有利于學(xué)生有效掌握相關(guān)知識，提升教學(xué)成效?？傊?，專題化教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新，將其應(yīng)用于思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學(xué)中，有利于提高教師教學(xué)、科研能力，促進教師教學(xué)和科研協(xié)調(diào)發(fā)展；有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。

參考文獻

［1］國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知（國發(fā)〔2019〕4號）［EB/OL］.（2018-01-24）［2021-03-15］.

［2］楊婉玲.高職院校思想政治理論課專題化課堂教學(xué)研究：以《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課為例［J］.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（3）：9-13.

［3］于慶峰.“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課專題教學(xué)模式探析［J］.佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2010（1）：131-133.

［4］全家悅.高校思想政治理論課專題化研究型教學(xué)改革探究：以《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課為例［J］.高教學(xué)刊，2018（4）：124-127.

［5］阮曉鶯.專題式教學(xué)在“概論”課教學(xué)中的運用及思考［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2010（2）：64-67.

［6］高書文.開展專題教學(xué)提高“概論”課教學(xué)效果［J］.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2010（11）：99-101.

［7］陳星宇.在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)中實行專題教學(xué)的必要性探析［J］.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（1）：53-55.

［8］徐玉欽，李媛.高校思政課實施專題式教學(xué)模式的必要性［J］.科教導(dǎo)刊（下旬），2019（6）：74-75.

作者：劉姣 石王優(yōu) 單位：宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院