導(dǎo)語(yǔ)：論學(xué)生情感危機(jī)表現(xiàn)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：處于當(dāng)代社會(huì)背景下的大學(xué)生出現(xiàn)了不同類(lèi)型不同程度的情感危機(jī)，本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生情感危機(jī)的成因、表現(xiàn)的研究，試圖為大學(xué)生處理情感問(wèn)題提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：情感問(wèn)題；情感調(diào)適；情感危機(jī)

大學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的群體，他們?cè)谏罱?jīng)歷上有著相似點(diǎn)：即都通過(guò)了嚴(yán)格的統(tǒng)一考試，通過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋，成了該群體的一員，這些相似點(diǎn)，使得他們?cè)谇楦袉?wèn)題上有著不同于其他人群的特點(diǎn)，他們對(duì)情感的認(rèn)識(shí)很單純，不收更多現(xiàn)實(shí)觀念的影響，這種情感是很單一的，通常也是不成熟的。同時(shí)，他們又有著極大的差異性：他們來(lái)自不同的地方，生活習(xí)慣各異，家庭背景不同，成長(zhǎng)經(jīng)歷等等各不相同，因此，每個(gè)學(xué)生對(duì)待情感的態(tài)度也各不相同，行為表現(xiàn)各異。另，在年齡上，他們處于青年期，無(wú)論是生理上還是心理上，都處在迅速變化的過(guò)程中，處于從不成熟到逐漸成熟的過(guò)渡時(shí)期。雖然他們生理上漸趨成熟，但由于閱歷較淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，獨(dú)立生活能力不強(qiáng)，在情感方面還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)而且又很敏感，易于受社會(huì)上流行的各種思潮的沖擊，很容易產(chǎn)生各種各樣的情感問(wèn)題，女生通常會(huì)受到不同程度的傷害，甚至?xí)绊懙揭院蟮幕橐錾睢ＳH情、友情、愛(ài)情的表現(xiàn)尤為突出。如果這些問(wèn)題解決不好，不僅會(huì)影響他們當(dāng)前的學(xué)業(yè)，還很可能影響他們未來(lái)的感情生活，甚至可能導(dǎo)致他們走向工作崗位后對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一些不良影響。親情、友情、愛(ài)情是普遍存在于大學(xué)生中重要的、一定要面對(duì)的、更需要慎重處理的情感問(wèn)題。由于大學(xué)生心理生理內(nèi)部的需要結(jié)構(gòu)不斷在發(fā)生變化，其追求有一定的獨(dú)特性，且價(jià)值觀念尚不平衡、不穩(wěn)定，時(shí)常處于波動(dòng)、迷惘、抉擇之中，其心理成熟又落后于生理成熟，因而大學(xué)生的情感是極不穩(wěn)定的。同時(shí)，大學(xué)生的情感世界還受到紛至沓來(lái)的信息時(shí)代和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的沖擊。人情輕薄寡淡，更多依靠?jī)?nèi)心的支撐而較少希冀心外的扶持。雖然他們的內(nèi)心世界很豐富，卻沒(méi)有真愛(ài)的立足之地，對(duì)于情感，他們有的是為了趕潮流，有的是為了找一個(gè)人陪伴，排解孤獨(dú)；親情或多或少被淡忘，愛(ài)情、友情也欠神圣、純潔。因此，我們應(yīng)高度重視這一普遍而又重要的問(wèn)題，幫助大學(xué)生合理解決心理矛盾與沖突，正確處理情感問(wèn)題，使之頃利而愉快地度過(guò)大學(xué)時(shí)代。

一、當(dāng)代大學(xué)生情感問(wèn)題的主要表現(xiàn)

當(dāng)代社會(huì)迅速發(fā)展，對(duì)出生于上個(gè)世紀(jì)80年代的當(dāng)代大學(xué)生而言，他們總體上是一群伴隨著民族改革開(kāi)放的步伐、伴隨著國(guó)家現(xiàn)代化的進(jìn)程、伴隨著電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來(lái)的新新人類(lèi)。獨(dú)生子女、提倡個(gè)性意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)青年、追逐時(shí)尚、性觀念開(kāi)放、快餐文化的身體力行者等是這代大學(xué)生的特點(diǎn)。然而，與他們的父輩相比，日益現(xiàn)代化的工業(yè)社會(huì)在給他們帶來(lái)豐裕的生活、高度物質(zhì)文明的同時(shí)，社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中引發(fā)的問(wèn)題也給予他們巨大的沖擊，嚴(yán)重蕩激著他們的心理和情感，正負(fù)兩面皆有。一方面，激發(fā)他們昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取，勤奮學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，追求人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)發(fā)出最強(qiáng)烈的時(shí)代節(jié)律；另一方面，在這恢宏的氣勢(shì)和令人震撼的節(jié)律中，也隱含著一些不和諧之音。大學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)背景下，在其成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中，由于競(jìng)爭(zhēng)激烈、適應(yīng)不良等方面的心理壓力劇增，個(gè)人的內(nèi)心寂寞孤獨(dú)、憂郁、焦慮、無(wú)目的、恐懼等心理情緒有所增加。表現(xiàn)在一些大學(xué)生在知識(shí)的海洋里如魚(yú)得水，游刃有余，而在現(xiàn)實(shí)生活中卻常感活得郁悶、沒(méi)勁；一些大學(xué)生身高體壯卻膽小如鼠，膀大腰圓卻心胸狹窄，在強(qiáng)者面前自乞自憐、趨炎附勢(shì)，在弱者面前自高自大、趾高氣揚(yáng)；校園里無(wú)激情、無(wú)興趣、無(wú)勁頭的三無(wú)大學(xué)生不乏其人；一些大學(xué)生渴望友誼和愛(ài)情，廣交朋友，卻常感知己難求、知音難覓，認(rèn)為別人都不可信，而陷入自我封閉的孤獨(dú)的深淵。大學(xué)生中不斷發(fā)生的諸如轟動(dòng)全國(guó)的劉海洋傷熊事件和不斷見(jiàn)諸報(bào)端、互聯(lián)網(wǎng)上的情殺、仇殺等校園違法犯罪、精神失常。輕生案例表明，大學(xué)生的心理狀況不容樂(lè)觀，情感危機(jī)狀態(tài)令人擔(dān)憂。

當(dāng)代大學(xué)生的情感問(wèn)題表現(xiàn)往往不是單一的，而是較為復(fù)雜和零散的。大學(xué)生的情感危機(jī)及矛盾，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

(一)不會(huì)合理分配時(shí)間，感到情感空虛

在中學(xué)時(shí)代，學(xué)生面臨著高考以及升學(xué)的巨大壓力，都廢寢忘食、爭(zhēng)分奪秒并全身心地投入到學(xué)習(xí)中，沒(méi)有太多的雜念，毫無(wú)一絲的松懈。而進(jìn)人大學(xué)以后，有許多學(xué)生卻感到極度的空虛和無(wú)聊，有太多的空余時(shí)間卻不知如何支配，有的甚至厭倦大學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，這主要是源于環(huán)境上的變化，特別是時(shí)間和空間的變化。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一種與專(zhuān)業(yè)需要直接掛鉤，層次更高的學(xué)習(xí)，需要進(jìn)一步發(fā)揮積極主動(dòng)性的學(xué)習(xí)；另一方面，大學(xué)的課程設(shè)置與中學(xué)相比是截然不同的，由于學(xué)生的課程安排較少，而可自由支配的閑暇時(shí)間較多，在這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)和環(huán)境下，一些學(xué)生難以自己合理分配和利用閑暇時(shí)間，更談不上自主學(xué)習(xí)，由此便形成情感的空虛。為擺脫情感空虛，許多大學(xué)生便將注意力轉(zhuǎn)移到上網(wǎng)、打游戲等虛擬世界中，找朋友談戀愛(ài)，趕時(shí)尚，這也是造成當(dāng)前校園中，大學(xué)生上網(wǎng)成癮和戀愛(ài)盛行的主要原因。

(二)自控能力不強(qiáng)，情感不成熟，受挫力差

大學(xué)生的情緒情感體驗(yàn)是深刻而豐富的，他們的心理正處于一個(gè)由不成熟向成熟。由不穩(wěn)定向穩(wěn)定轉(zhuǎn)化的過(guò)渡時(shí)期。在這樣一個(gè)時(shí)期，他們表現(xiàn)得極為敏感，一旦在活動(dòng)、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難或挫折，就易使其情感發(fā)生波動(dòng)，進(jìn)而走向極端化。產(chǎn)生情緒情感上的悲痛、恐懼、憂傷等消極的不良心理傾向。雖然隨著時(shí)間的推移，各種消極的情緒情感體驗(yàn)會(huì)逐漸減弱，但一旦再次發(fā)生挫折的事件，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，受挫能力很差，便又會(huì)陷入到痛苦之中而難以自拔，長(zhǎng)此下去將嚴(yán)重影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。而另一方面，有的青年大學(xué)生由于自我控制的能力弱，對(duì)突發(fā)事件不能理智地去分析并解決問(wèn)題，而導(dǎo)致過(guò)激的言語(yǔ)和行為，釀成輕生、自殺、他殺等等的不良后果。

(三)不會(huì)正確評(píng)價(jià)自我，孤獨(dú)自卑

許多大學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)自卑感，主要是緣于他們對(duì)客觀環(huán)境或?qū)ψ晕以u(píng)價(jià)不客觀。從我國(guó)高等學(xué)校的毛入學(xué)率來(lái)看，雖然大學(xué)生擴(kuò)招，但是當(dāng)代大學(xué)生仍然是在經(jīng)歷了激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)后有幸進(jìn)人大學(xué)的人，他們?cè)谥袑W(xué)階段成績(jī)都是名列前茅，深受老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的羨慕，而一旦進(jìn)入大學(xué)之后，自己以前的優(yōu)勢(shì)已不足為奇；加之學(xué)習(xí)、活動(dòng)、人際交往等都給他們帶來(lái)了一定的壓力，形成極大的落差感和心理上的不平衡：同時(shí)，由于大學(xué)生們以往的失敗經(jīng)歷或有某方面的缺陷，使一些人產(chǎn)生了一種消極的心態(tài)，而對(duì)自我的評(píng)價(jià)過(guò)低，導(dǎo)致不能客觀公正地認(rèn)識(shí)自己與接納自己，有的甚至將其理解并歸于是自我智力或能力方面的缺陷，從而引發(fā)了強(qiáng)烈的自卑感，這些都是消極的情緒情感體驗(yàn)。

(四)人際關(guān)系冷淡疏離，情感孤獨(dú)

相關(guān)調(diào)研表明：有孤獨(dú)感的大學(xué)生，常常伴隨有抑郁、恐懼、焦慮等不良的情緒情感體驗(yàn)。當(dāng)代大學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生情感上的孤獨(dú)，主要是由于離開(kāi)自己的家庭環(huán)境和與高中同學(xué)朋友的分離，而在新的大學(xué)校園中一時(shí)難以適應(yīng)所致。大學(xué)生來(lái)自于不同的地區(qū)，由于文化背景的不同，在新的環(huán)境中若不能正確處理好人際關(guān)系，就會(huì)自我封閉、逃避群體，甚至與群體中的成員發(fā)生矛盾等不良人際關(guān)系，而難以建立起新的歸屬感，情感上的歸屬感難以獲得滿足，從而便促成大學(xué)生的孤獨(dú)

二、大學(xué)生情感問(wèn)題的成因

第一，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來(lái)看，現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的特性及其生活的快節(jié)奏、高壓力是其重要因素。

現(xiàn)代社會(huì)，工業(yè)發(fā)展很快，由于忽視、舍棄甚至排斥、犧牲個(gè)體的獨(dú)特性、偶然性、豐富性，而使人成為物體的奴役，成了各種機(jī)器(包括物質(zhì)機(jī)器和社會(huì)機(jī)器)的奴隸。因此，生活在這種環(huán)境中的大學(xué)生，一方面對(duì)現(xiàn)代生活新奇向往、積極適應(yīng)、努力追求；但另一方面，又常常在現(xiàn)代化的物理和社會(huì)環(huán)境面前，感到自卑，感到渺小，感到物對(duì)人的巨大壓抑。現(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越劇烈?，F(xiàn)在社會(huì)的節(jié)奏也在影響著大學(xué)生的生活。

大學(xué)生的高壓力主要源于學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力、性與愛(ài)的壓力，更有未來(lái)定向的壓力。有資料顯示：當(dāng)代大學(xué)生中由于上述原因造成心理障礙的人數(shù)在16％以上。而且現(xiàn)在，問(wèn)題大學(xué)生已引起人們的關(guān)注。特別是未來(lái)定向和就業(yè)的困惑與壓力，在轉(zhuǎn)型的社會(huì)及高校擴(kuò)招的背景下，對(duì)大學(xué)生的影響更為突出。

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身的盲目性和不確定性導(dǎo)致了人生存的不確定性，使得人們對(duì)生活的把握度大大降低。這樣的感覺(jué)也會(huì)傳遞給青年大學(xué)生，并影響著他們。今天的大學(xué)生，面對(duì)高校擴(kuò)招乃至研究生招生也在不斷擴(kuò)大規(guī)模的新形勢(shì)，大學(xué)的學(xué)位已不再是攀登社會(huì)上層的捷徑，大學(xué)，不過(guò)是人生的一站，在進(jìn)人大學(xué)經(jīng)歷短暫的興奮和輕松之后，隨之而來(lái)的便是更加巨大的壓力和更加巨大的競(jìng)爭(zhēng)，他們有著要不要考研究生繼續(xù)深造的煩惱：更有畢業(yè)時(shí)找工作難，找好工作更難的就業(yè)憂慮。有資料顯示，我國(guó)高校1996年至2003年，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率基本上呈逐漸下降的趨勢(shì)。待業(yè)人數(shù)越來(lái)越多。隱性失業(yè)變成顯性失業(yè)。這不能不影響到大學(xué)生的心態(tài)和情感。的確，猶如丹尼爾，貝爾所言：“正像許多其它的社會(huì)發(fā)展也有導(dǎo)致負(fù)荷過(guò)重的可能性一樣，社會(huì)的擴(kuò)展也導(dǎo)致人們的情感負(fù)荷過(guò)重”。

第二，后現(xiàn)代主義文化思潮的沖擊是造成大學(xué)生情感混亂、浮躁的另一因素。

20世紀(jì)60年代至今，后現(xiàn)代主義取代現(xiàn)代主義而成為西方社會(huì)的主流思潮，它力求表達(dá)的是“無(wú)為”，即無(wú)意義、無(wú)思想、無(wú)深度、商業(yè)化、大眾化、非歷史、不想未來(lái)、只求頃刻的現(xiàn)在等等。社會(huì)的開(kāi)放性，使社會(huì)呈現(xiàn)出文化多元化現(xiàn)象，這也讓大學(xué)生有了更多的選擇。這種情形下，后現(xiàn)代主義思潮登陸中國(guó)，在商家們的大肆渲染和推介下，其文化現(xiàn)象便以其新異性打動(dòng)大學(xué)生，使大學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生興趣，并極力模仿，進(jìn)而在大學(xué)生群體中流行開(kāi)來(lái)，如大學(xué)生中出現(xiàn)的港臺(tái)流、日流、韓流等時(shí)尚文化現(xiàn)象。這是大學(xué)生思想、情感不成熟導(dǎo)致的。

第三，不良文化的侵蝕是造成大學(xué)生上述情感危機(jī)狀態(tài)的一個(gè)不可忽視的原因。不良文化，是指對(duì)大學(xué)生造成不良影響的與我們社會(huì)所倡導(dǎo)的主流文化相背離的文化，比如說(shuō)像違反社會(huì)規(guī)范，美化暴力、兇殺情殺、復(fù)仇、色情、迷信、賭博等文化現(xiàn)象。社會(huì)轉(zhuǎn)型以來(lái)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，不良文化有了滋生、泛濫的市場(chǎng)。書(shū)本文化、電視文化，乃至今天的網(wǎng)絡(luò)文化，無(wú)不留下不良文化的污漬和蹤跡，而大學(xué)生生理發(fā)育早熟，心理發(fā)展相對(duì)滯后，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，自控能力差，加之對(duì)變化和新奇的渴望，促進(jìn)了對(duì)轟動(dòng)的追求，導(dǎo)致了文化的融合，極易被不良文化所腐蝕、俘虜，成為它的奴隸。網(wǎng)絡(luò)文化由于其時(shí)尚性、平等性、互動(dòng)性、無(wú)約束性、彰顯個(gè)性、虛擬性、超時(shí)空及信息量大、更新快速等特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生有著太大的誘惑和吸引力。如果說(shuō)書(shū)本文化、電視文化是單向的主動(dòng)接受，網(wǎng)絡(luò)文化則是雙向互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)上一些信息和畫(huà)面不用點(diǎn)擊而主動(dòng)涌現(xiàn)，躍入操作者的眼簾，它的內(nèi)容難以監(jiān)控，這就給不良文化特別是色情資訊的泛濫留下了可乘之機(jī)。因此。網(wǎng)絡(luò)不良文化已經(jīng)構(gòu)成對(duì)現(xiàn)代人尤其是大學(xué)生健康生活的重要威脅。

大學(xué)生的思想、情感還在不成熟，很容易受到這些影響。大學(xué)生情感懦弱、混亂、虛浮以及冷漠，特別是冷漠的情感態(tài)度，最終又可能激起種種暴力。因此，關(guān)心大學(xué)生的心理情感世界，加強(qiáng)情感教育，化解情感危機(jī)，就成了當(dāng)前社會(huì)及其高校的重要任務(wù)。

三、大學(xué)生情感問(wèn)題的調(diào)適策略

大學(xué)生情感危機(jī)及矛盾，無(wú)論對(duì)大學(xué)生本人還是對(duì)社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生消極的影響，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)大學(xué)生的情感危機(jī)進(jìn)行調(diào)適，以減少其對(duì)各方面的危害性。

(一)幫助、引導(dǎo)大學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃

工業(yè)社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出了新的要求與挑戰(zhàn)。由于他們的人生觀、價(jià)值觀尚未完全定型，許多大學(xué)生將考上大學(xué)為終極目標(biāo)，從而放松了對(duì)自己的要求，情感便會(huì)產(chǎn)生空虛，而要擺脫空虛，就必須引導(dǎo)大學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。首先，大學(xué)生應(yīng)制定個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃。學(xué)習(xí)在大學(xué)的各種活動(dòng)中始終是處于主導(dǎo)地位的。從我國(guó)高等院校的課程設(shè)置上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)還是相當(dāng)繁重的，而學(xué)生可自由安排的課余時(shí)間卻增多了，在這種情況下，大學(xué)生們應(yīng)首先從客觀上明確自己學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。另外，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理而有效地分配，同時(shí)也要積極參加課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，獲得知識(shí)上的滿足；其次，大學(xué)生應(yīng)制定個(gè)人的生活發(fā)展計(jì)劃；大學(xué)的生活是豐富多彩的，然而許多大學(xué)生在生活中卻迷失了方向，產(chǎn)生了自卑與孤獨(dú)感，為此大學(xué)生們要不斷地學(xué)會(huì)調(diào)適自我，不斷地加深自己的各方面的知識(shí)，樹(shù)立一個(gè)生活的目標(biāo)。

(二)對(duì)自己正確評(píng)價(jià)，正確衡量

大學(xué)生所處的特殊年齡階段和環(huán)境，使得其自我意識(shí)出現(xiàn)明顯的波動(dòng)性，過(guò)高地評(píng)價(jià)自我，易形成驕傲、自負(fù)和自戀；過(guò)低評(píng)價(jià)自我則產(chǎn)生自卑、嫉妒。因此，大學(xué)生首先要敢于自我解剖，敢于批評(píng)自我，對(duì)身邊教師和同學(xué)提出的意見(jiàn)和缺點(diǎn)，應(yīng)虛心接受，以此克服驕傲、自滿的情緒情感，其次，客觀公正地評(píng)價(jià)自己。形成積極的情緒情感體驗(yàn)，走出自負(fù)或自卑的情感困擾。在用積極的態(tài)度衡量和評(píng)價(jià)自我的同時(shí)，大學(xué)生們還應(yīng)培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，當(dāng)出現(xiàn)情感危機(jī)及矛盾時(shí)。學(xué)會(huì)用理智的頭腦和堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)控制，而不應(yīng)憑一時(shí)的沖動(dòng)，做出損害他人和社會(huì)的事。

(三)積極引導(dǎo)大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

大學(xué)生有了新的人際空間和人際關(guān)系。作為教師或輔導(dǎo)員，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)人際關(guān)系問(wèn)題時(shí)，就應(yīng)從多方面加以引導(dǎo)，使其形成一定的歸屬感。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人際關(guān)系的空間和環(huán)境。使同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師之間構(gòu)建起情感交流的紐帶，以擺脫情感上的孤獨(dú)；其次，教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課或舉行心理輔導(dǎo)知識(shí)講座等形式，從心理學(xué)的角度給學(xué)生傳授人際交往的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己良好的人際關(guān)系網(wǎng)。

(四)建立大學(xué)生心理健康咨詢(xún)中心，及時(shí)疏導(dǎo)大學(xué)生情感問(wèn)題

許多研究發(fā)現(xiàn)，被情感問(wèn)題困擾的大學(xué)生力圖通過(guò)各種方法來(lái)排解困擾，而其中大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇教師的幫助，特別是選擇心理咨詢(xún)教師。據(jù)筆者了解，目前我國(guó)許多高校都沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理健康咨詢(xún)中心，這與當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題日益突出的現(xiàn)狀是極不相適應(yīng)的，為此，作為高校無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)層還是普通教師，都應(yīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題，特別是情感問(wèn)題的復(fù)雜性，在此前提下可以以學(xué)工處(部)為平臺(tái)，建立起心理咨詢(xún)室或心理咨詢(xún)中心，也可在學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)立大學(xué)生情感信箱，由專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)老師加以幫助解決。由此，不僅加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，還會(huì)使大學(xué)生的情感困惑及時(shí)得到宣泄和解脫。

(五)強(qiáng)化大學(xué)生的美育

針對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，對(duì)大學(xué)生心理及情感狀態(tài)的負(fù)面影響，強(qiáng)化大學(xué)生美育不失為解決大學(xué)生情感危機(jī)的一種有效途徑和辦法。美育，其實(shí)質(zhì)就是情感教育。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面作用需要抑制，工具一理性，需要解毒。高科技與深厚感情之間需要平衡。而美育在培育大學(xué)生人性、豐富情感、陶冶情操、塑造心靈方面將發(fā)揮重要作用。對(duì)此，我們應(yīng)期待并努力推進(jìn)在美育教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變、在美育立法、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革及評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新上有新的進(jìn)展。