導(dǎo)語：干部培訓(xùn)形式探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

用“三個代表”重要思想武裝全黨、教育干部，要求我們必須進(jìn)一步抓好干部教育培訓(xùn)工作。要以改革的精神研究干部教育培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新教育培訓(xùn)方法，提高教育培訓(xùn)工作質(zhì)量。

理論與實際相結(jié)合，是干部培訓(xùn)工作追求的目標(biāo)。但在培訓(xùn)工作中，往往把講授作為教學(xué)的主要形式，甚至是惟一的形式。絕大多數(shù)干部，學(xué)習(xí)時感到有體會、有收獲，但應(yīng)用時又感到有相當(dāng)?shù)睦Щ蠛屠щy，學(xué)與用脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。我們應(yīng)從培訓(xùn)的指導(dǎo)思想和教學(xué)實施的角度探討可行的辦法，從培訓(xùn)形式和方法入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的有效途徑，爭取在培訓(xùn)中實現(xiàn)從理論到實際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。

當(dāng)前，干部培訓(xùn)的形式除講授外，主要有兩大類，一類可以稱作是模擬式，另一類可以稱作是研究式。

一、模擬式培訓(xùn)是理論聯(lián)系實際的有效途徑

模擬式培訓(xùn)包括課堂模擬的方法以及室外的拓展訓(xùn)練。課堂模擬方法有：情景模擬法、角色扮演法、管理游戲、案例研究與分析方法等其他小組研討方法。模擬方法設(shè)計的基本出發(fā)點是：人的學(xué)習(xí)是基于體驗進(jìn)行的認(rèn)識活動，體驗之后才會有深刻的反思，反思之后才會在更高的層面達(dá)到對事物規(guī)律性的認(rèn)識。這一思想同辯證唯物主義認(rèn)識論的觀點是一致的。

在教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)員對其工作中可能遇到的問題有切身感受，讓他們在模擬的體驗中深刻體會理論、研究方法和對策，有利于從純理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換，是理論與實際結(jié)合的一條有效途徑。在實踐中，所有的人都可能犯錯誤，其實，犯錯誤的過程也就是取得經(jīng)驗的過程，是一個探索的過程。盡管如此，管理人員如果在實際工作的管理和決策中犯錯誤，不僅會對組織造成巨大的損失，也會對當(dāng)事人的心理帶來負(fù)面影響，這樣的代價太大。因此，在對他們進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，要最大限度地解決這方面的問題。當(dāng)然，我們不可能教給學(xué)員所有解決問題的方案，而應(yīng)讓他們掌握分析問題和解決問題的方法。我們可以把學(xué)員在工作中可能犯的錯誤提前拿到培訓(xùn)的情景中來，在培訓(xùn)中甚至可以讓他們有失誤的體驗，或者在探索中有這種心理體驗。失誤有時甚至是失敗能夠使人們在刻骨銘心中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，達(dá)到更深刻的認(rèn)識，從而自覺地在工作中避免犯類似的錯誤，或者在遇到類似的問題時不致茫然無措。

模擬式的培訓(xùn)需要有很好的教學(xué)活動設(shè)計，需要創(chuàng)造活躍交流的課堂氛圍，需要調(diào)動學(xué)員積極參與，還要借助一定的工具，如測量問卷、案例、各種文字和聲像輔助材料等。同時，對教師也提出了更高的要求。教師除要做好理論知識方面的準(zhǔn)備外，還要對如何調(diào)動學(xué)員的積極性，使學(xué)員專注地參與學(xué)習(xí)活動做專門的設(shè)計；要準(zhǔn)備相應(yīng)的材料；要通過很好的課堂技巧組織學(xué)員研討，準(zhǔn)備應(yīng)對課堂上隨時可能出現(xiàn)的各種各樣的“突發(fā)情況”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)員，讓他們在集體的探討和交流中獲得新的認(rèn)識。

二、研究式培訓(xùn)是理論聯(lián)系實際的直接手段

研究式培訓(xùn)是直接把工作中發(fā)生的問題作為培訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的載體，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，一方面使參加培訓(xùn)的學(xué)員獲得提高，一方面也推動工作中實際問題的解決。研究式的培訓(xùn)包括各種類型的專題研究班和行動學(xué)習(xí)小組的活動。

由于專題研究式培訓(xùn)所研究的問題取之于實際工作，具有實踐性和可操作性，這類培訓(xùn)在設(shè)計和組織實施時必須注意兩點：一是注意區(qū)分專題研究和專題培訓(xùn)的不同。兩者的區(qū)別在于，專題培訓(xùn)的成果是經(jīng)過培訓(xùn)的干部對某一方面的工作了解得更多了，解決某一方面問題的能力得到了增強(qiáng)；而專題研究的成果是對所研究的問題提出創(chuàng)新性工作建議，這一成果應(yīng)該能對解決實際工作中的問題有直接幫助。因此，在專題研究中，專題的選取與設(shè)計和研究成果的使用至關(guān)重要。二是專題研究是學(xué)員集體對工作中難題的研究和探討的過程。在具體操作時要使用行之有效的辦法保證學(xué)員能夠集體參與，特別要防止只有少數(shù)人討論，一兩個“秀才”捉刀的現(xiàn)象；也要防止僅僅從理論上作一般探討，對工作中存在的問題不求甚解，只滿足寫出一兩篇理論文章的現(xiàn)象。要注意使用先分析后綜合、先發(fā)散后集中的集體研討方法。在研究中充分調(diào)動每一位學(xué)員的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使集體研究問題的過程真正成為個人智慧無法達(dá)到、個體經(jīng)驗無法替代的過程，產(chǎn)生聚合效應(yīng)。

行動學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是把學(xué)習(xí)和研究的過程與解決工作中實際問題的過程合一進(jìn)行。行動學(xué)習(xí)是英國學(xué)者雷格·列文1965年開始使用的一種管理培訓(xùn)的方法，其基本思想是：學(xué)習(xí)與實踐活動不是分開進(jìn)行的，而有經(jīng)驗的管理人員需要一邊實踐一邊學(xué)習(xí)，同時一邊學(xué)習(xí)一邊實踐，在反思和探索研究問題的過程中，問題得到解決，他們自身也得到提高。行動學(xué)習(xí)方法特別適合于那些實踐性強(qiáng)，沒有現(xiàn)成解決方案，需要集體探討的工作問題。這種把解決工作問題與人的培養(yǎng)提高緊密結(jié)合的做法，為我們的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作打開了思路。這種方法近年來在國內(nèi)外引起了廣泛的關(guān)注，許多人認(rèn)為它是培養(yǎng)管理人員的一種有效的方法。

行動學(xué)習(xí)方法的基本操作過程是：在培訓(xùn)專業(yè)人員的設(shè)計和組織下，一組管理人員自己確定他們希望解決的實際問題，間斷地進(jìn)行每次一天左右的定期聚會，對要解決的問題研討交流，相互啟發(fā)，形成解決問題的階段性方案。然后大家在各自的崗位上，把已形成的工作方案付諸實踐，同時繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的問題，得到新的體會。一段時間之后，再次聚會，再次進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思、探討，形成下一段推進(jìn)工作的思路，就這樣歷經(jīng)幾個循環(huán)，直至問題的解決。一個長的行動學(xué)習(xí)小組活動可能持續(xù)一年以上的時間。

行動學(xué)習(xí)法成功的關(guān)鍵是：要選擇合適的問題；必須有參與者的積極投入，單位領(lǐng)導(dǎo)的積極支持，有一定的時間保證，并且能夠把在行動學(xué)習(xí)研討中形成的階段性成果應(yīng)用于工作實踐；有培訓(xùn)專業(yè)人員對行動學(xué)習(xí)過程的設(shè)計和對研討活動的推動。

理論聯(lián)系實際效果的取得必須經(jīng)過艱苦的努力，僅有努力的方向是不夠的，還要選擇合適的培訓(xùn)形式，掌握有效的培訓(xùn)方法，在實踐中具體落實。作為培訓(xùn)工作者，我們有責(zé)任花大力氣認(rèn)真研究有效的培訓(xùn)形式，推廣好的培訓(xùn)方法，推動干部教育培訓(xùn)事業(yè)的不斷發(fā)展。