導(dǎo)語：幼兒生活發(fā)掘美術(shù)教育元素一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

陶行知先生說：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。”幼兒美術(shù)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限于美術(shù)課堂教學(xué)，我們應(yīng)該重視美術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，在日常生活中積極融入美術(shù)教育，將美術(shù)活動(dòng)與其他教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力和知識(shí)等方面的發(fā)展。幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征和良好的心理品質(zhì)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如何在幼兒生活中融入與挖掘美術(shù)教育元素呢？

一、在環(huán)境,創(chuàng)設(shè)中融入美術(shù)教育元素

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”?！毒V要》的這一理論要求我們把環(huán)境作為一種“隱形課程”，帶領(lǐng)幼兒一起去設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程也就是教師、幼兒合作，幼兒以主人的身份參與的教育過程。幼兒無法運(yùn)用文字表達(dá)，美術(shù)便成為孩子們表達(dá)心聲、表現(xiàn)自我的最佳手段，讓孩子們積極運(yùn)用美術(shù)手段與環(huán)境互動(dòng)起來是我們美好的愿望。我們班級(jí)設(shè)置了“我們的心情”版面，引導(dǎo)幼兒每天運(yùn)用畫一畫表情來表達(dá)表現(xiàn)；“天氣預(yù)報(bào)”版面，引導(dǎo)幼兒每天觀察天氣情況用畫筆畫出晴天、陰天、雨天等。我們還留出了空間讓孩子們展示“我們的問題”版面，鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用畫筆畫出心中的疑問；“我們的發(fā)現(xiàn)”則及時(shí)地展現(xiàn)了孩子們的探索與發(fā)現(xiàn)；“動(dòng)植物生長(zhǎng)記”讓幼兒觀察大蒜、黃豆發(fā)芽的過程以及小蝌蚪的生長(zhǎng)變化，并用繪畫的方法記錄下來，這是孩子們關(guān)心與愛心的體現(xiàn)……從這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)中無不滲透著豐富多彩的美術(shù)教育元素。

二、在游戲活動(dòng)中融入美術(shù)教育元素

游戲是幼兒的生命，每日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的主要活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外，游戲在創(chuàng)造性和合作性培養(yǎng)中是極好的手段。教師為幼兒提供豐富的美術(shù)活動(dòng)材料：蠟筆、粉筆、油畫棒、各種紙張以及便于反復(fù)作畫的瓷磚墻、水泥地等。還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒共同收集以農(nóng)作物為主的：絲瓜瓤、瓜子、紅豆、稻草、各種樹葉進(jìn)行拼貼添畫，當(dāng)孩子們用幾片樹葉拼貼成美麗的金魚；用毛線粘貼成一盆盛開的菊花；用兩只娃哈哈瓶做成了電吹風(fēng)；看見孩子們完成了一幅幅作品后，我的臉上露出了欣慰的笑容。孩子們自豪的告訴我，這是“我”做的，我分明從他們的臉上讀到用金錢買不到的東西———自信。每個(gè)班級(jí)都設(shè)置了開放的美工區(qū)游戲，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，在自由活動(dòng)時(shí)間參與活動(dòng)，并自覺遵守自己制定的規(guī)則。針對(duì)不同水平的幼兒，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，引發(fā)孩子的興趣，如：小班通過《手指點(diǎn)畫》、《彈珠滾畫》、《梳子畫畫》一系列的玩色游戲，幫助幼兒認(rèn)識(shí)色彩，中班以粗線條與色塊相結(jié)合為主的《機(jī)器人》，大班在活動(dòng)區(qū)里設(shè)立了折紙區(qū)，每周請(qǐng)一個(gè)幼兒當(dāng)“小巧手”帶領(lǐng)孩子們練習(xí)折紙。爭(zhēng)做“小巧手”活動(dòng)，大大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)折紙的興趣，幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到折紙活動(dòng)帶來的快樂，既滿足了不同幼兒的需求，又培養(yǎng)了幼兒間相互的交往能力和合作精神。這種方式不僅有利于調(diào)動(dòng)幼兒的美術(shù)積極性、主動(dòng)性，還能使每個(gè)幼兒都相應(yīng)有所提高，同時(shí)活動(dòng)也賦予幼兒以滿足感和成就感。真正把游戲融合到幼兒的美術(shù)教育中去，讓孩子在游戲中不知不覺地完成美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，自由、自主、愉快地獲得各種能力的發(fā)展。

三、在日常生活中挖掘美術(shù)教育元素

1.根據(jù)陳鶴琴先生“玩中學(xué)”的精神，我們注重在幼兒園日常生活活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如：在“認(rèn)識(shí)標(biāo)記”這節(jié)課后，教師鼓勵(lì)幼兒為本班設(shè)計(jì)制作了規(guī)則標(biāo)記，然后讓孩子們自己評(píng)選一幅（幼兒都能讀懂的），貼在相應(yīng)的地方，提醒大家共同遵守。在洗手間有“節(jié)約用水”的標(biāo)記、午睡室有“安靜入睡”的標(biāo)記等。2.節(jié)日裝飾幾乎是幼兒園最普遍的日常美術(shù)活動(dòng)。兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、迎新年往往是孩子們最為熟悉、興奮的節(jié)日。也是讓幼兒大展身手的好時(shí)機(jī)。一把剪刀，幾張彩紙就在孩子的手中轉(zhuǎn)動(dòng)、跳躍著，不一會(huì)，彩帶，拉花、窗花便一下子涌現(xiàn)出來?？蓜e小看他們，但哪兒貼窗花，哪里該掛彩帶，他們一點(diǎn)也不含糊。在自己布置的環(huán)境中去慶祝自己的節(jié)日，心里可別提多高興啦。3.在日?；顒?dòng)中教師經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出園門，走進(jìn)大自然中；讓幼兒在無拘無束的生活活動(dòng)中，觀察周圍的動(dòng)態(tài)環(huán)境，觀察生活中事物的變化和發(fā)展；讓幼兒在跑跑、跳跳、說說、笑笑、看看、摸摸、聞聞的動(dòng)作中，感知事物的外部形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)；從平凡的生活尋找美、發(fā)現(xiàn)美，為從感性生活經(jīng)驗(yàn)形成表象和意象打下基礎(chǔ)。

四、在親子活動(dòng)中挖掘美術(shù)教育元素

親情是生活中最珍貴的情感，親子活動(dòng)是家園合作中最重要的途徑。在美術(shù)活動(dòng)中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的理解、支持會(huì)激發(fā)幼兒興趣，家長(zhǎng)的積極參與、引導(dǎo)會(huì)促進(jìn)幼兒美術(shù)能力的發(fā)展。我們綜合運(yùn)用多種策略，指導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)走進(jìn)美的時(shí)空，創(chuàng)造美的作品。（1）通過家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒美術(shù)世界。為廣大家長(zhǎng)開展美術(shù)講座，并通過咨詢、宣傳欄等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，逐步了解幼兒美術(shù)教育；利用家長(zhǎng)會(huì)、半日活動(dòng)開放等機(jī)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)；以案例研討的形式，幫助家長(zhǎng)們正確評(píng)價(jià)幼兒作品。（2）以親子活動(dòng)為載體，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒美術(shù)創(chuàng)作。如：“親子樹葉貼畫”“、親子合作沙雕”“、迎國(guó)慶親子彩繪”“、制作新年禮物”等。（3）創(chuàng)新親子表現(xiàn)形式，激發(fā)家長(zhǎng)參與活動(dòng)熱情。如：親子主題畫展、親子手工制作、民間工藝坊、親子家庭畫報(bào)、親子時(shí)裝秀等，這些活動(dòng)不僅陶冶了孩子們的審美情感，更讓大家感受到人間濃濃親情。通過實(shí)踐，我們把美術(shù)教育元素融合于幼兒園的一日活動(dòng)中。這樣不僅豐富了幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容，提高了幼兒的美術(shù)水平，而且大大提高了幼兒的思維能力和表達(dá)能力。發(fā)現(xiàn)幼兒都樂于參加美術(shù)活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦的能力大大增強(qiáng)了。

總之，美術(shù)教育是生活中的一道亮麗的風(fēng)景線，通過美術(shù)教育這個(gè)工具，使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。