導(dǎo)語：讓音樂教育成為新課件的前沿陣地一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著音樂教育課程改革進(jìn)程的迅速推進(jìn)，越來越多的音樂教師必將面對(duì)新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，了解我國(guó)音樂教育的發(fā)展?fàn)顩r與基礎(chǔ)教育課程改革的背景，學(xué)習(xí)音樂新課程的基本理念，熟悉音樂新課程的教學(xué)領(lǐng)域，掌握與運(yùn)用音樂新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)和現(xiàn)代教育技術(shù)等等，是廣大中小學(xué)音樂教師所必須研究的課題。

新課標(biāo)下的音樂教材給廣大音樂教師耳目一新的感覺。藝術(shù)性、人文性、綜合性、開放性和靈活性的張揚(yáng)使得新課標(biāo)下的音樂教材新穎、豐富而更具吸引力。它注重的不僅是更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重視。

面對(duì)新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、和評(píng)價(jià)等方面的重大創(chuàng)新和突破，我們音樂教師怎樣來成為新課程的成功實(shí)踐者，如何正確應(yīng)對(duì)新課標(biāo)下的音樂課堂呢？下面是我在日常教學(xué)中的一些做法，僅供參考：

一、精心設(shè)計(jì)教案，巧妙導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半。一堂好的音樂課，課堂導(dǎo)入無疑是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師在精心設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，更應(yīng)精心設(shè)計(jì)的應(yīng)是如何導(dǎo)入。一個(gè)巧妙、藝術(shù)、新奇的導(dǎo)入往往能吸引住學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)プ灾?、積極地感受音樂、參與活動(dòng)。我們教師可使用相關(guān)姊妹藝術(shù)和藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科這兩方面來進(jìn)行導(dǎo)入。在此方面我曾作了一些嘗試。

1.相關(guān)姊妹藝術(shù)導(dǎo)入

一些影視音樂的教學(xué)，如果借助多媒體播放電影片段，讓學(xué)生對(duì)其中的情節(jié)與音樂進(jìn)行討論、欣賞與評(píng)價(jià)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，有效開展師生互動(dòng)，使學(xué)生深刻體會(huì)音樂所想創(chuàng)設(shè)的意境。同時(shí)，也可使學(xué)生了解影視音樂隨故事情節(jié)發(fā)展而產(chǎn)生的變化，他們的綜合藝術(shù)審美能力在此過程中也逐步得到了提高。在教授一些可以載歌載舞的歌曲時(shí)，課堂教學(xué)就可采用由教師或者學(xué)生表演舞蹈場(chǎng)面，或用多媒體展示，讓學(xué)生真切感受舞蹈所帶來的美感和音樂帶來的節(jié)奏感。如《拉丁美洲音樂——安第斯高原探戈音樂文化的融合》一課，首先由教師用課件展示探戈舞曲的畫面，（有條件的可讓教師或?qū)W生進(jìn)行演示）讓學(xué)生感受探戈舞蹈的優(yōu)美舞姿，其他學(xué)生也可互動(dòng)模仿舞蹈，調(diào)節(jié)課堂氣氛，拉近學(xué)生與教材的距離，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)拉丁美洲舞曲所具有的風(fēng)格特征。用相關(guān)姊妹藝術(shù)來導(dǎo)入可促進(jìn)學(xué)生在各門藝術(shù)之間互相聯(lián)通、互相遷移，以提高學(xué)生的綜合藝術(shù)審美能力。

2.用藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科來引入

用藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科來導(dǎo)入，有助于開闊學(xué)生的文化視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，從而提高其綜合文化素質(zhì)。如教授地方民歌的時(shí)候，教師可用介紹民間風(fēng)俗導(dǎo)入新課，這在開闊學(xué)生的文化視野的同時(shí)，更有效地吸引了學(xué)生對(duì)教師課堂講學(xué)的注意力。如教授《亞非音樂神韻——大自然和諧和平》之《四歲的紅鬃馬》時(shí)，教師可以先展示內(nèi)蒙古草原的真實(shí)圖片，以內(nèi)蒙古大自然、知識(shí)來導(dǎo)入，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的所有注意力一下子就被蒙古草原的寬廣和遼闊所吸引，結(jié)合神秘的歌唱藝術(shù)——“呼麥”的欣賞，能使學(xué)生發(fā)揮其充分的想象，并更好地銜接到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

然而，課堂導(dǎo)入并沒有固定的格式，可以靈活多樣。教師可根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、愛好及各種能力等方面來設(shè)計(jì)導(dǎo)入。其宗旨以激發(fā)學(xué)生興趣為重、豐富學(xué)生知識(shí)為主。二、靈活運(yùn)用手段，激發(fā)學(xué)生興趣在教學(xué)中，首先要改革以往傳統(tǒng)而又單一、沉悶的教學(xué)方法。教師可運(yùn)用讓學(xué)生聽、感受歌曲及猜謎、講故事等多種教學(xué)手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、好表演等特點(diǎn)，教師在課堂上可讓學(xué)生多聽、多看、多講，讓他們多表演、多參與、多評(píng)價(jià)。并在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)奏和歌詞方面進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)，并讓學(xué)生互評(píng)。將知識(shí)滲透在活動(dòng)中，激發(fā)他們的動(dòng)力，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。作為教師特別要多鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、大膽創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的不同答案多給予鼓勵(lì)和指點(diǎn)。這樣的課堂氣氛自然活躍了，這也完全符合新課改的要求。

另外，利用視聽結(jié)合營(yíng)造生活情景。在一堂課的開始，教師就可先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，利用多媒體播放音像資料，讓學(xué)生有身臨其境之感，并由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，獲得嶄新的情感體驗(yàn)?！兑魳返脑煨退囆g(shù)（一）》一課中，為了使學(xué)生了解民族民間器樂作品獨(dú)特的聲音造型功能，課堂上，教師在播放樂曲之前，可以引導(dǎo)學(xué)生用人聲或用其他樂器模擬各類鳥鳴的聲音，使學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)化、生活化，然后再展現(xiàn)音像資料，對(duì)于不同樂器所描繪不同情景中的鳥鳴造型進(jìn)行對(duì)比欣賞和感受。這樣，優(yōu)美而真實(shí)的情景很容易讓學(xué)生感受到了大自然的生活氣息，這樣的情景貼近學(xué)生的生活，更易于讓學(xué)生走入音樂的意境中，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生發(fā)揮各自的想象力，暢游在音樂大千世界里，豐富自己的體驗(yàn)。這樣，他們的感受和體驗(yàn)會(huì)更加深切。正如古人所說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！?/p>

只有在深刻的感知和體會(huì)中，學(xué)生才能產(chǎn)生興趣，更好地理解音樂，走進(jìn)音樂。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生肯定有多種不同的感受，我們教師應(yīng)尊重學(xué)生的自身體驗(yàn)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，使學(xué)生在體驗(yàn)中感知，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

三、全面評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的音樂評(píng)價(jià)，是通過多種藝術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，給學(xué)生一種情感體驗(yàn)。所以，在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)采用正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、公正的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以全面的發(fā)展，而對(duì)于評(píng)價(jià)的尺度，我們更應(yīng)該好好地把握。

1、重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生心靈的育化和情感的關(guān)懷

在音樂課堂教學(xué)中，老師一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)的話語，對(duì)于學(xué)生來講，都是莫大的鼓勵(lì)和欣賞，能自然激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望和參與音樂活動(dòng)的積極性。作為音樂老師，要善于抓住教學(xué)中的每個(gè)契機(jī)，很自然、及時(shí)地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)。不管學(xué)生音樂表現(xiàn)得是否精彩，只要學(xué)生大膽參與了音樂活動(dòng)，我們都應(yīng)該給予學(xué)生及時(shí)的、一定的鼓勵(lì)。

在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，所用語言要自然、真摯而親切。評(píng)價(jià)的語言很多，象平時(shí)我經(jīng)常使用的：“YE，回答正確，加10分”，“哈，回答的很好”、“你真棒”、“YE，（擊掌）”等等（因人而異，靈活把握）。音樂學(xué)科作為一門獨(dú)特的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更應(yīng)該具有獨(dú)特性和藝術(shù)性，以老師的評(píng)價(jià)語言去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。但有時(shí)，教師要注意不要刻意給學(xué)生“戴高帽”，避免矯揉造作的“夸獎(jiǎng)”。因此，教師在課堂上應(yīng)精心設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，即何時(shí)給予評(píng)價(jià)，如何措辭，自己的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情感會(huì)有什么影響等。

2、尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓評(píng)價(jià)更具人性魅力

“多元智能”理論認(rèn)為每位學(xué)生的智能都各具特色。由于先天遺傳和后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂興趣、音樂潛能也有一些甚至很大的差異。因此不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂的感受、理解與表現(xiàn)也各不相同。有的學(xué)生在某幾種智能上表現(xiàn)突出，而另一些學(xué)生則在其他智能上表現(xiàn)突出。作為人類靈魂的工程師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中建立多元交互的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，挖掘所有學(xué)生的亮點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生參與和發(fā)展不同個(gè)性，因材施教有機(jī)的結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情感，享受音樂的興趣。促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與個(gè)性的不斷發(fā)展，讓評(píng)價(jià)更具人性魅力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們?cè)撊绾紊虾妹恳惶靡魳氛n，是我們每個(gè)音樂教師必須努力探索和實(shí)踐的。我們須立足于改變以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，注重音樂藝術(shù)在培養(yǎng)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀上的地位和作用，使“新標(biāo)準(zhǔn)”所提出的“從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度、解決學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)多少、達(dá)到怎樣的目標(biāo)等”一系列問題，在實(shí)際教學(xué)中嘗試出一套新的方法和經(jīng)驗(yàn)來。音樂課改沒有現(xiàn)成的模式，更沒有根深蒂固的束縛，步伐完全可以大一些，快一點(diǎn)，讓音樂課堂真正成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的前沿陣地，我們期待開出更多更美麗的花朵。