導(dǎo)語：構(gòu)建激勵機(jī)制培育教師學(xué)習(xí)習(xí)慣一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

如何進(jìn)一步建立激勵機(jī)制，使教師終身學(xué)習(xí)成為職業(yè)習(xí)慣?這個問題實際上是人力資源問題，它包含了三個方面：第一，終身學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會對教師的要求，終身學(xué)習(xí)已成為個人和社會進(jìn)步的途徑：第二，我們現(xiàn)有的激勵機(jī)制還需要進(jìn)一步改善、創(chuàng)新；第三，教師是社會人才首要培養(yǎng)者，教師首先就得以終身學(xué)習(xí)的理念和行為去帶動學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。這三者之間是交互滲透，互為依存，互為促進(jìn)的關(guān)系。建立有效的激勵機(jī)制是成為促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的必要前提。充分認(rèn)識教師終身學(xué)習(xí)的重要性和必要性是教師未來教學(xué)生涯的發(fā)展需要．然而教師內(nèi)在的、心理的終身學(xué)習(xí)的動力卻來源于合理有效的激勵機(jī)制。對教師進(jìn)行激勵的過程，也就是引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)充新知識和新技能，樹立新觀念、新思想，全面提高教師素質(zhì)的過程。那么，什么樣的激勵機(jī)制才能適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出的終身學(xué)習(xí)要求呢?

首先，以正面激勵為主，以負(fù)面激勵為輔，建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展與滿足教師合理需求的激勵機(jī)制。

針對教師的不同需求結(jié)合學(xué)校發(fā)展的需要，積極滿足教師合理的需求。如信任教師不需要在領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)視下也能按時完成作．并能很好地平衡其個人生活和工作，使教師充分感受主人翁的地位，滿足他們與領(lǐng)導(dǎo)交流溝通，樂于與學(xué)校其他教師打交道的需求．認(rèn)可他們貢獻(xiàn)的需求：同時創(chuàng)設(shè)愉快的工作環(huán)境，讓教師自由地發(fā)揮、創(chuàng)造，在教師“迷途”時給予支持和指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)盡力滿足教師合理的需求，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、舒適、積極向上的工作氛圍，使不同的教師在最適合他的崗位上充分發(fā)揮自己的主動性、積極性與創(chuàng)造性，并自覺地、有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。其次，建立滿足教師的個體需求差異的激勵機(jī)制。這樣做的主要目的是強(qiáng)化教師的職業(yè)意識和敬業(yè)精神，起到促進(jìn)教師成長的導(dǎo)向、鑒定和激勵作用。

第一，正面激勵。如工作激勵、參與激勵、榮譽(yù)激勵、提升激勵、尊重激勵、培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會激勵等。

第二，負(fù)面激勵。激勵并不全是鼓勵，它也包括許多負(fù)激勵措施，如淘汰激勵、降職激勵。淘汰激勵是一種懲罰性控制手段。按照激勵中的強(qiáng)化理論，激勵可采用不同方式．即利用帶有強(qiáng)制性的控制技術(shù)，如批評、降級、降薪、淘汰等來創(chuàng)造一種帶有壓力的條件，使壓力變?yōu)閯恿Γ苑穸承┎环弦蟮男袨槭怪淖?。只有這樣才能不斷使學(xué)校高素質(zhì)的教師走進(jìn)教育前線，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)校教師終身學(xué)習(xí)的理念，整體提升學(xué)校教育實力。我認(rèn)為，在建立激勵機(jī)制時還應(yīng)注意以下兩個問題。

一是重建學(xué)校文化激勵機(jī)制。管理在一定程度上就是用一定的文化理念塑造人。學(xué)校文化理念是人力資源管理中的一個重要機(jī)制，只有當(dāng)學(xué)校文化能夠真正融入每個教師個人的價值觀時，他們才能把學(xué)校的目標(biāo)當(dāng)成自己的奮斗目標(biāo)，才能自覺走上終身學(xué)習(xí)的道路。

二是遵循科學(xué)、公平的激勵原則。這樣教師的學(xué)習(xí)動力有了，就會主動積極地汲取他人之長來彌補(bǔ)自己之短．才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的能力。為此，應(yīng)該完善程序制度，在激勵中嚴(yán)格按制度執(zhí)行并長期堅持，充分發(fā)揮教師的潛能，全面了解教師的需求，不斷根據(jù)情況的改變制定出相應(yīng)的教育營銷激勵政策。