導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、數(shù)感的概念

從概念上分析，數(shù)感指的是人們對于數(shù)學(xué)的感悟，是以人類思維為基礎(chǔ)的，對數(shù)學(xué)知識的理解、認(rèn)知以及應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，可以調(diào)動學(xué)生的思維能力，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的聯(lián)想，進(jìn)而形成固化的數(shù)學(xué)思維，在遇到數(shù)學(xué)問題時，就可以條件反射般地想到事物的內(nèi)在聯(lián)系，快速獲得解題方法和解題答案。（一）數(shù)感指的是學(xué)生對數(shù)量的感受。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)量是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，是人們賦予數(shù)學(xué)符號的特殊含義。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)量的感受，可以從認(rèn)知層面幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)符號的特殊含義，并搭建基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)體系，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如果學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)符號所代表的特有含義，面對一串?dāng)?shù)學(xué)符號，學(xué)生就無法進(jìn)行有效的聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律。（二）數(shù)感指的是學(xué)生對運(yùn)算的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)算是學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用，是通過數(shù)學(xué)知識解決實際問題的方法。所以加深學(xué)生對運(yùn)算的理解是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的關(guān)鍵。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生清晰了解數(shù)學(xué)中的基本原則，并進(jìn)行內(nèi)化和吸收，學(xué)會靈活運(yùn)用運(yùn)算來解決生活中的實際問題，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值與意義。（三）數(shù)感指的是學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)量關(guān)系要依靠各種數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)定理來進(jìn)行描述。而分析實際問題的過程，就是分析事物之間數(shù)量關(guān)系的過程。所以要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，就必須要加深學(xué)生對數(shù)學(xué)關(guān)系的認(rèn)識。數(shù)感，歸根究底，是對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識和固化。將一些常見的數(shù)學(xué)規(guī)律應(yīng)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以讓學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時，自然而然地運(yùn)用數(shù)量關(guān)系簡化思考過程，快速獲得解題答案[1]。（四）數(shù)感指的是學(xué)生潛意識的應(yīng)激反應(yīng)數(shù)感是一種能力，是學(xué)生在理解數(shù)量和運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息交流與信息解釋的能力。換句話說，數(shù)感就是學(xué)生潛意識中的應(yīng)激反應(yīng)，是學(xué)生經(jīng)過思維訓(xùn)練后，所具備的在思考過程中自然運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的重要性

（一）加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，可以幫助學(xué)生更好地了解日常生活、了解國家、了解世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，不僅為后期學(xué)習(xí)更加深奧的數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)，更能通過數(shù)學(xué)思維來了解生活中的現(xiàn)象以及社會中的規(guī)律，進(jìn)而掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力[2]。（二）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師會首先激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，也需要通過創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。并讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中提升對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。不僅顯著激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（三）突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的啟蒙階段，但是數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生理解起來存在一定的難度。為了提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過程中，教師會創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)知識探索平臺，幫助學(xué)生在形成數(shù)感的同時，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展[3]。（四）幫助學(xué)生全面地理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識，必須要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際有著緊密的聯(lián)系，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的同時，也會將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，將抽象的數(shù)學(xué)知識以一種具體的形式呈現(xiàn)出來。而學(xué)生具備了一定的數(shù)感之后，就可以將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題的解決過程中，在這一過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)而更加全面地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。（五）強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念。在素質(zhì)教育的普及與推廣過程中，“以人為本”的教學(xué)理念是核心，即要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的評估，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教師會對學(xué)生各方面的成長進(jìn)行評估，而學(xué)生也會因為教師的肯定而更加積極地進(jìn)行自我評價，進(jìn)而在提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時，樹立對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)信心[4]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略

（一）將數(shù)感培養(yǎng)生活化。只要學(xué)生用心觀察生活中的事物，就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在，所以將學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)與學(xué)生的生活實際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，將可以快速培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，并不斷地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。第一，數(shù)學(xué)教師要意識到在生活中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，積極開展各種數(shù)感培養(yǎng)計劃。第二，制訂數(shù)感培養(yǎng)生活化的目標(biāo)，并以此為目標(biāo)制訂一系列的數(shù)感培養(yǎng)計劃，確保對學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)有計劃、有規(guī)律、有層次。第三，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究生活中的數(shù)學(xué)知識，并將探究成果展示在課堂中，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。第四，運(yùn)用情境教學(xué)法開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，由學(xué)生扮演教學(xué)情境中的主要角色。這種教學(xué)方法不僅可以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，還可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際進(jìn)行緊密的聯(lián)系[5]。（二）提升數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的關(guān)鍵因素。只有提升數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)，才能夠提升學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的效率，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。第一，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)要成立小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)專項培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)每一位數(shù)學(xué)教師積極參與到培訓(xùn)工作中。第二，建立并完善相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，爭取一定的資金支持以及培訓(xùn)設(shè)備支持，從而有效提升數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)。第三，制訂明確的小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容，將學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)作為重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容，專門講解學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)方法、注意事項，以及培養(yǎng)所需設(shè)備。第四，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任心，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效地進(jìn)行學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。第五，制訂具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)計劃，包含系統(tǒng)的職前培訓(xùn)計劃以及定期的在職培訓(xùn)計劃，并在培訓(xùn)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的重要性，使其積極努力地投入到學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)工作中。第六，及時更新學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的理念、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)方法以及學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)模式，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用最先進(jìn)的教學(xué)理念提升教學(xué)水平。（三）營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。而大量的實踐證明，學(xué)生處于良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境下，才能夠積極、有效、努力地投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。而要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，就要營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具體化。第一，更新小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念，使其摒棄過去灌輸式的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的身份，使其由過去的教學(xué)決策者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者以及輔助者，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。第二，積極應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將一些抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識通過多媒體教學(xué)設(shè)備轉(zhuǎn)化成圖形、動畫等形式，將其更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以清晰地掌握數(shù)學(xué)理論知識，增強(qiáng)自身的數(shù)感。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實際情況綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如興趣教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、幽默教學(xué)法等。然后在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用自身的幽默細(xì)胞活躍課堂教學(xué)氛圍，將一些數(shù)學(xué)笑話、學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)語言等貫穿于課堂教學(xué)全過程中，以集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的數(shù)感。第四，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的數(shù)感提升情況，及時并有針對性地制定解決措施，調(diào)整數(shù)感培養(yǎng)計劃，從而有效提升學(xué)生的數(shù)感，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，隨著我國教育水平的不斷提升，人們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)實踐能力，更要具備較高的數(shù)感。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，具有十分重要的意義，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生全面地理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義，強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念。而要想有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，建議將數(shù)感培養(yǎng)生活化，提升數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭廣平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（15）：79.

[2]代永碧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)探析[J].才智，2019（9）：175.

[3]吉麗麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的教學(xué)分析[J].華夏教師，2018（33）：54.

[4]賀曉燕.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2017（18）：107.

[5]顧偉偉.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（13）：48.

作者:黃俊強(qiáng) 單位:甘肅省岷縣岷陽鎮(zhèn)第二中心小學(xué)