導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：合作學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生探究能力、提升其綜合素養(yǎng)的有效教學(xué)方法之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師科學(xué)地使用小組合作學(xué)習(xí)方法，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能與知識(shí)的掌握，而且能讓他們意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，使他們初步具備優(yōu)質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)在各階段的教育中都有廣泛的應(yīng)用。其主要模式是指在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性特質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)生科學(xué)地分為幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)通過自我探究以及互相合作的模式，對(duì)問題答案或者學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效研究，進(jìn)而獲得相關(guān)的知識(shí)與技能。本文就合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究。

一、在課前預(yù)習(xí)中有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的有效保證[1]?？茖W(xué)有效的預(yù)習(xí)方法以及衍生的預(yù)習(xí)效果，不僅能夠幫助學(xué)生提前掌握即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)技能與知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，而且能讓他們明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在課堂學(xué)習(xí)中有的放矢地開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，利用小組合作預(yù)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升其預(yù)習(xí)效率，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。例如，在教授整數(shù)四則混合運(yùn)算相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在正式授課前將學(xué)生分為幾個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，為他們布置階梯形的預(yù)習(xí)計(jì)劃和預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓他們?cè)谶@些目標(biāo)任務(wù)的指引下有效地預(yù)習(xí)，從而科學(xué)地完成預(yù)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、在課堂練習(xí)中有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所[2]，學(xué)生的知識(shí)與技能大都來自于課堂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)的效果直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)技能與知識(shí)的掌握程度。因此，課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能與知識(shí)至關(guān)重要。將小組合作學(xué)習(xí)的方法科學(xué)地引入課堂學(xué)習(xí)，不僅能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，而且能促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的提升，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。例如，在教授小數(shù)加減法相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先利用信息技術(shù)或多媒體手段為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化情境，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再按照異組同質(zhì)、同組異質(zhì)的原則將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們利用整數(shù)加減法的規(guī)則推斷出小數(shù)加減法的規(guī)則，并進(jìn)行有效性驗(yàn)證。這樣的方式既能極大地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與討論過程中明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)并改正，進(jìn)而取得更好的成績。另外，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過程中，教師要給予有效的引導(dǎo)，幫助他們正確思考和研究，使其最終能掌握技能與知識(shí)。教師還要對(duì)學(xué)生之間的交流方式及交流方法給予有效引導(dǎo)，使他們的交流更加科學(xué)、有效與順暢。

三、在課后拓展中有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

課后拓展與練習(xí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的重要步驟，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能與知識(shí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸擴(kuò)展有重要意義。教師在課外練習(xí)中科學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，一方面，能讓一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不是很好的學(xué)生在同學(xué)的幫助下很快掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面，也能讓那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、喜歡自主探究拓展的學(xué)生擁有學(xué)習(xí)伙伴，一起開展研究，共同學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)。例如，在教授了學(xué)生基礎(chǔ)的阿拉伯?dāng)?shù)字之后，教師可以在延伸擴(kuò)展時(shí)提出算盤和算籌的概念，讓他們通過各種方式了解這兩種計(jì)算方式和計(jì)數(shù)方式，從而增強(qiáng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合水平的提升。

四、在考試復(fù)習(xí)中有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

溫故而知新。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都是基礎(chǔ)性的。這些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)更高深的知識(shí)有極大的作用。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生不斷復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中提升自己的能力，加強(qiáng)自己的理解，提升自己的水平。例如，在教學(xué)完圓的相關(guān)知識(shí)后，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們復(fù)述自己對(duì)圓的相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，看看哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，以此查漏補(bǔ)缺，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)的印象，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中將自己的錯(cuò)題本拿出來，互相學(xué)習(xí)和研究，避免出現(xiàn)類似的認(rèn)知錯(cuò)誤和理解錯(cuò)誤。

總而言之，合作學(xué)習(xí)能夠極大地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要不斷努力學(xué)習(xí)，在了解合作學(xué)習(xí)理念以及實(shí)施策略的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展有效教學(xué)，提升自身教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生能力的提升與發(fā)展，讓學(xué)生在有限的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間里獲得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁開泰.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程研究,2019(7).

[2]白紅紅.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究[J].課程教育研究,2018(23).

作者:梁華英 單位:廣西南寧市上林縣三里鎮(zhèn)中心學(xué)校