導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)實驗開發(fā)與策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)實驗的應(yīng)用價值得以凸顯，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神、鍛煉學(xué)生實踐操作能力等方面都發(fā)揮著重要作用，有助于在數(shù)學(xué)領(lǐng)域促進學(xué)生個性化發(fā)展。從經(jīng)典數(shù)學(xué)實驗優(yōu)化、新數(shù)學(xué)實驗設(shè)計、數(shù)學(xué)小實驗挖掘三方面入手，探討小學(xué)數(shù)學(xué)實驗的開發(fā)與教學(xué)策略，旨在通過數(shù)學(xué)實驗應(yīng)用價值的發(fā)揮來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)實驗；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；數(shù)學(xué)思維

1引言

小學(xué)數(shù)學(xué)實驗就是以數(shù)學(xué)思想和理論為指導(dǎo)，在物質(zhì)器材和技術(shù)手段的支持下，發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，開展數(shù)學(xué)化的實踐操作，探索數(shù)學(xué)知識，以便更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，精準(zhǔn)記憶數(shù)學(xué)知識，并在實踐中對數(shù)學(xué)知識加以正確運用，從而令小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效得到明顯改善，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在此種情況下，對小學(xué)數(shù)學(xué)實驗的開發(fā)與教學(xué)策略進行探究，具有較強的現(xiàn)實意義。

2經(jīng)典數(shù)學(xué)實驗的優(yōu)化

小學(xué)數(shù)學(xué)知識豐富，其中不乏經(jīng)典數(shù)學(xué)實驗，能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供良性輔助。在實際教學(xué)過程中，要基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇經(jīng)典數(shù)學(xué)實驗并加以優(yōu)化，以切實培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)歷數(shù)學(xué)實驗過程經(jīng)典數(shù)學(xué)實驗的優(yōu)化，要凸顯學(xué)生的主體地位，在學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗的過程中令其經(jīng)歷整個過程，切實滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗活動中的學(xué)習(xí)需求。要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)實驗進行仔細觀察、規(guī)范操作和深入討論，并積極與同學(xué)展開交流，令學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)實驗的趣味性，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。如在對“圓錐的體積”相關(guān)知識進行講解時，教師可對經(jīng)典數(shù)學(xué)實驗加以優(yōu)化，將圓錐形模型展示出來，并向?qū)W生提出問題：木工師傅在制作圓錐形模型時，需要找尋哪種形狀的材料？待學(xué)生回答后，再次提出問題：等底、等高的圓錐和圓柱之間存在什么樣的關(guān)系？之后讓學(xué)生以小組為單位，參與經(jīng)典數(shù)學(xué)實驗，對數(shù)學(xué)問題進行探究。最后，學(xué)生就實驗結(jié)果進行匯報，并推導(dǎo)圓錐體積公式。通過經(jīng)典數(shù)學(xué)實驗的優(yōu)化開展，有助于強化學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗過程中的學(xué)習(xí)體驗，并通過實踐操作來加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握，這就能夠為學(xué)生提升數(shù)學(xué)水平打下良好基礎(chǔ)?？茖W(xué)選擇數(shù)學(xué)實驗形式個人實驗、小組實驗等都是小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)過程中比較常見的實驗形式。為促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，要結(jié)合教學(xué)需求，科學(xué)選擇數(shù)學(xué)實驗形式，確保數(shù)學(xué)實驗的適用性，能夠真正意義上為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)實驗形式選擇必須要堅持目的性原則和經(jīng)濟性原則，也就是說要明確數(shù)學(xué)實驗的最終目的，發(fā)揮實驗的服務(wù)作用來推進數(shù)學(xué)教學(xué)，并且要在相同實驗效果的條件下通過實驗形式選擇來控制成本。如在講解“平行四邊形”相關(guān)知識時，可通過課件對圖形變化過程進行演示，之后讓學(xué)生開展個人實驗，嘗試將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。通過數(shù)學(xué)實驗活動的開展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到明顯強化，空間想象力被激發(fā)，能夠結(jié)合所掌握的數(shù)學(xué)知識參與數(shù)學(xué)實驗探究活動，從而更好地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的強化。

3新數(shù)學(xué)實驗的設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)且復(fù)雜，具有較強的邏輯性，在經(jīng)典數(shù)學(xué)實驗優(yōu)化的基礎(chǔ)上，有必要對新數(shù)學(xué)實驗進行設(shè)計，確保與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容保持高度相符，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究欲望，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展。強化直觀體驗，深度理解數(shù)學(xué)概念在全面把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要尊重數(shù)學(xué)知識的抽象性和系統(tǒng)性，尊重學(xué)生主體地位并密切關(guān)注其思維發(fā)展，科學(xué)設(shè)計新數(shù)學(xué)實驗。在學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗過程中，其直觀體驗得以強化，這就有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生更為深入的理解，令小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達到良好的效果。在新數(shù)學(xué)實驗設(shè)計過程中，要保證數(shù)學(xué)實驗材料的直觀性和生動性，令抽象數(shù)學(xué)知識得以直觀化展現(xiàn)，促進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運算方法，了解數(shù)學(xué)規(guī)律，為數(shù)學(xué)知識正確運用打下良好基礎(chǔ)。如在講解“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”相關(guān)知識時，可整合教學(xué)資源，選擇數(shù)學(xué)實驗材料來設(shè)計數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生將10以內(nèi)數(shù)的因數(shù)規(guī)范地寫出來，通過分類的方式揭示質(zhì)數(shù)與合數(shù)。在參與數(shù)學(xué)探究活動過程中，學(xué)生能夠?qū)|(zhì)數(shù)與合數(shù)的內(nèi)涵形成一個正確的認知。之后教師可組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實驗，采取小組實驗的形式，將學(xué)生劃分為幾個實驗小組，準(zhǔn)備好數(shù)個小正方形，以小組為單位運用小正方形來拼接大正方形或者大長方形。由于學(xué)生思維方式以及智力水平等存在一定差異，所拼接出的效果也各有不同。通過總結(jié)數(shù)學(xué)實驗現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生進行分類歸納，就能夠?qū)①|(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念準(zhǔn)確揭示出來，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強化，并且在直觀體驗數(shù)學(xué)實驗過程中，將抽象思考滲透于直觀實驗操作中，助于強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思路的整合和數(shù)學(xué)知識水平的提升。動靜結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期，自我認知與管理能力有限，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深淺度往往會影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。而通過開展數(shù)學(xué)實驗活動，能夠?qū)πW(xué)生形成強烈吸引，促使其積極參與數(shù)學(xué)實驗，真正意義上實現(xiàn)動與靜的有機結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生深度探索數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的感官形成刺激，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗過程中的成就動機，促使學(xué)生發(fā)揮自我主觀能動性參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，便于學(xué)生正確感知數(shù)學(xué)知識并形成數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計新實驗的過程中，要注重數(shù)學(xué)實驗資源的協(xié)調(diào)配合，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗基本思路，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)實驗的空間，從而令數(shù)學(xué)實驗的價值得到最大化發(fā)揮。如在“簡易方程”教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)實驗的開展需要找準(zhǔn)思路，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)天平圖寫出式子，加以整理后讓學(xué)生對式子進行分類，引導(dǎo)學(xué)生就分類進行思考，確定分類標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)分類結(jié)果來揭示方程特征。在此種數(shù)學(xué)實驗活動中，無論是任務(wù)難度還是操作材料，對于學(xué)生來說都具有良好的適應(yīng)性，有助于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗活動的積極性。通過參與數(shù)學(xué)實驗，學(xué)生能夠通過觀察對數(shù)學(xué)知識進行歸納總結(jié)，通過主動探索獲取數(shù)學(xué)知識，使得數(shù)學(xué)教學(xué)成效顯著。

4數(shù)學(xué)小實驗的挖掘

所謂數(shù)學(xué)小實驗，就是以激發(fā)學(xué)生興趣或者激活相關(guān)經(jīng)驗為目的的一種實驗活動，并不承載重要數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)規(guī)律等。數(shù)學(xué)小實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的經(jīng)驗，強化學(xué)生創(chuàng)新實踐能力；并且實際應(yīng)用具有一定簡便性，不受教學(xué)條件限制，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中也具備適用性。發(fā)現(xiàn)問題小學(xué)數(shù)學(xué)實驗的開發(fā)與教學(xué)，要注重教學(xué)情境的合理化創(chuàng)設(shè)。在數(shù)學(xué)小實驗挖掘過程中，尤其要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，通過疑問設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索欲望，保證數(shù)學(xué)小實驗組織的恰當(dāng)性和有效性。比如在講解“三角形三邊關(guān)系”時，教師可讓學(xué)生利用小棒圍成三角形，鼓勵學(xué)生相互討論，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗操作中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并且無形中發(fā)現(xiàn)問題：有的三根小棒能圍成三角形，有的卻不能。教師隨即提出問題：能圍成三角形的三根小棒在長度上有什么關(guān)系？圍繞這一問題，學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的積極性得以調(diào)動，并能夠主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有助于順利推進課堂教學(xué)。豐富經(jīng)驗小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備，以便引導(dǎo)學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)新知識進行探索。數(shù)學(xué)小實驗的開展要保證靈活性和精簡性，要確保能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生通過參與數(shù)學(xué)小實驗獲得一定經(jīng)驗并形成某種認知，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。突破難點小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有較強的系統(tǒng)性和抽象性，部分數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說理解難度較大，尤其是學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認知能力等方面存在一定差異，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也會受到影響。數(shù)學(xué)小實驗的科學(xué)化應(yīng)用，要基于復(fù)雜數(shù)學(xué)知識和難以掌握的數(shù)學(xué)技巧，以此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，注重教學(xué)策略的優(yōu)化選擇，以順利突破教學(xué)難點；并注重學(xué)生在數(shù)學(xué)小實驗中的活動體驗，確保數(shù)學(xué)小實驗?zāi)軌驗樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展提供內(nèi)在支持。促進感悟數(shù)學(xué)小實驗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有良好的應(yīng)用價值。無論是探索數(shù)學(xué)新知識，還是解決數(shù)學(xué)問題，都要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)小實驗。從這一視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確運用所掌握的數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想的感悟，促進學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的不斷強化。在實際教學(xué)過程中，教師可鼓勵學(xué)生嘗試自行解決數(shù)學(xué)問題，密切觀察學(xué)生實驗表現(xiàn)，并找準(zhǔn)契機來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生就數(shù)學(xué)小實驗具體現(xiàn)象進行思考，強化學(xué)生在數(shù)學(xué)小實驗中的感悟。通過數(shù)學(xué)小實驗活動的開展，促使學(xué)生形成獨有的數(shù)學(xué)思維，感知數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，并積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。這有助于營造優(yōu)良的數(shù)學(xué)課堂氛圍，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。

5結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的推進，要基于新課標(biāo)中課程基本理念，通過數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化設(shè)計，為學(xué)生提供觀察、實驗、推理等數(shù)學(xué)活動空間，通過課程資源開發(fā)和合理化利用，啟發(fā)學(xué)生深度思考，強化學(xué)生實踐操作能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的強化和數(shù)學(xué)水平的提升。

參考文獻

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作者:鄭春梅 單位:臨沂第三實驗小學(xué)