導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教育不是將學(xué)生分為三六九等，也不是放棄學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，每一個孩子都是一個獨立的完整的個體，每個孩子的接受能力都會存在不同，我們要做的是根據(jù)每一個小學(xué)孩子的不同接受能力不同，制定不同的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)計劃，通過對不同學(xué)生采取不同教育方法的個性化教學(xué)手段進行小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教育，進而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力和認知能力，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

分層教育在整個小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中針對性較強，兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以培養(yǎng)孩子們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提升教學(xué)質(zhì)量。(一)分層教學(xué)法充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)思想。分層教育可以將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進行區(qū)分，避免了傳統(tǒng)的千篇一律的教學(xué)方式，尊重每個學(xué)生不同的接受能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。同時，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，分層教學(xué)法更加合理，對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，符合因材施教的思想，更有利于學(xué)生的成長。(二)分層教學(xué)法有利于提高教學(xué)的有效性和針對性。在一個學(xué)校中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在不同年齡段，不同家庭中的孩子對于數(shù)學(xué)的敏感度又存在不同，在這樣的情況下，要求學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有針對性。在分層教學(xué)的過程中，我們可以通過科學(xué)有效的方法，根據(jù)每一個學(xué)生個體之間的差異，有層次的開展對于不同學(xué)生的不同教學(xué)計劃，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，并且在分層教學(xué)中也應(yīng)該不斷觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的情況變化進行學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的同步調(diào)整。(三)分層教學(xué)法的實施有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提升。教師教學(xué)水平的提高依賴于在整個教學(xué)活動中不停的實踐，通過實踐不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)水平。我們在小學(xué)數(shù)字中所提倡的分層教學(xué)的理念，就是為教師提供的一個提高自身的舞臺，教師可以在這個舞臺上充分的鍛煉自己的才能，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，從而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

通過小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教育，可以針對不同的學(xué)生提出不同的教育方案，這樣的教育對學(xué)生而言更有針對性，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績更有效率。(一)明確教學(xué)要求，確立分層教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的分層教育對于教學(xué)而言，更加體現(xiàn)了因材施教的原則，更具有針對性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在進行分層教育時對不同的學(xué)生制定不同的教育目標(biāo)，如對待數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的或者對于數(shù)學(xué)理解能力、接受能力較強的學(xué)生，教師可以在完成既定教學(xué)目標(biāo)后，進行課外的擴展，使學(xué)生做到活學(xué)活用，更好的理解教材中的內(nèi)容，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對于數(shù)學(xué)成績較差、理解能力較弱的同學(xué)，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以掌握教學(xué)大綱中所要求掌握的內(nèi)容為主，做到多鼓勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。在這樣的模式下，教師也應(yīng)該時刻注意學(xué)生的變化，并且根據(jù)這些變化及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。(二)教學(xué)模式和內(nèi)容應(yīng)該有層次。分層教學(xué)最直接的要求就是對不數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次的同學(xué)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)其情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，如何改變這是分層教學(xué)的重中之重。在進行改變時，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，增加其學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，避免其因為學(xué)習(xí)難度較低，輕視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；而對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，我們應(yīng)該加強他們基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)，避免因為難度較大，讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。我們在內(nèi)容的設(shè)置上就是要通過不同的教學(xué)內(nèi)容抓住學(xué)生們的注意力，從而更好的推行小學(xué)數(shù)學(xué)分層教育，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。(三)課外輔導(dǎo)層次化。在進行課外作業(yè)的布置時，數(shù)學(xué)分層教育也要有所側(cè)重，對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，課外輔導(dǎo)的作用就是滿足他們對于數(shù)學(xué)知識的求知欲。而對于成績較差的同學(xué)，課外輔導(dǎo)的主要目的便是對他們的學(xué)習(xí)進行查漏補缺，從而更好的提高學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的新型模式，在我們的教學(xué)實踐過程中具有重要意義。我們的教師在進行分層教學(xué)的過程中，要注意以人為本，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，并且在區(qū)分時要細致。實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行分層教育可以更加有效的提高我國小學(xué)生的成績，助推我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]尚紹彩.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略[J].考試周刊，2018(42):85.

作者:姜明月 單位:吉林省長春市農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)鮑家中心小學(xué)