導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：新課改力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并綜合提高小學(xué)生在“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維獲得綜合發(fā)展。而學(xué)生只有學(xué)到生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠提高自身應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，也才能在此過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感認(rèn)知，這也就必然要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育要走向生活化。下面，筆者對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)展開(kāi)研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯燥脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原取之于學(xué)生生活實(shí)踐，具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活化的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”在寄宿制小學(xué)中，師生之間的接觸十分頻繁，這就為作為班主任的數(shù)學(xué)教師展開(kāi)生活化教學(xué)提供了更高的可行性。下面，筆者作為一所寄宿學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，從創(chuàng)設(shè)生活情境、加入生活素材、使數(shù)學(xué)教學(xué)走入生活三個(gè)方面，討論展開(kāi)生活化的數(shù)學(xué)教育的具體策略。

1創(chuàng)設(shè)生活情境

情景教學(xué)法是近些年來(lái)被廣泛應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上的有效方法，生活化的數(shù)學(xué)課堂，也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿若置身于實(shí)際生活之中。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以興致高昂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅可以豐富課堂活動(dòng)，還可以讓小學(xué)生接觸到生動(dòng)、形象、真實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們漸漸消除對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，從而激發(fā)起他們的求知欲。在《圖形的面積》一課中，我利用多媒體，讓學(xué)生們觀看了一些由長(zhǎng)方形、三角形、梯形等平面圖形組合出來(lái)的建筑物，比如學(xué)校的教學(xué)樓等。然后，我再播放多媒體動(dòng)畫(huà)，這個(gè)動(dòng)畫(huà)可以將這些建筑物的基本圖形抽象出來(lái)，這可以讓小學(xué)生們直接觀察這些建筑物是由哪些圖形組成的。學(xué)生們?cè)诳吹竭@個(gè)動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，都表現(xiàn)出了濃烈的好奇心。于是，我再引入組合圖形的面積求法教學(xué)，便大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2加入生活素材

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也終將應(yīng)用于生活之中。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入鉆研數(shù)學(xué)教材，挖掘數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出緊密聯(lián)系小學(xué)生實(shí)際生活的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)該利用教材中的具體知識(shí)，找到生活中與其相關(guān)的實(shí)際例子，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活。其次，教師要盡可能地利用小學(xué)生生活中的具體資源，從小學(xué)生的周邊入手，使數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合。在《數(shù)一數(shù)與乘法》一課中，我在數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生計(jì)算班級(jí)里面一共有多少個(gè)學(xué)生們。我鼓勵(lì)學(xué)生們從多個(gè)角度進(jìn)行思考，提出解決方案。有個(gè)學(xué)生提出意見(jiàn)：“站起來(lái)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)過(guò)去就可以啦?！庇袀€(gè)學(xué)生結(jié)合他們?cè)隗w育課堂上的報(bào)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，提出意見(jiàn)：“我們可以報(bào)數(shù)，最終報(bào)數(shù)報(bào)到多少就有多少學(xué)生?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我們可以先數(shù)出有多少排學(xué)生，再數(shù)出有多少列學(xué)生，直接乘法計(jì)算就可以了?！钡鹊?。在看到學(xué)生們都積極發(fā)散自己的思維之后，我表?yè)P(yáng)了每個(gè)學(xué)生的想法。然后，我讓學(xué)生們親自在課堂上體驗(yàn)這三種方法，并且比較這三種方法的優(yōu)劣。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中，很快便發(fā)現(xiàn)，利用乘法來(lái)計(jì)算班級(jí)人數(shù)，又快又準(zhǔn)。由此，便可讓學(xué)生自然而然地完成數(shù)一數(shù)到乘法計(jì)算的過(guò)渡。再者，在《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課中，我讓學(xué)生們?cè)诮淌覂?nèi)找到形狀為長(zhǎng)方體的事物，在查找過(guò)程中學(xué)生可以在班級(jí)隨意走動(dòng)。學(xué)生們很快便發(fā)現(xiàn)，桌子、窗戶、鉛筆盒等都是長(zhǎng)方體。于是，我讓學(xué)生們?cè)谡n堂上利用直角尺、鉛筆等學(xué)具將這些實(shí)物畫(huà)出來(lái)。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中便可以了解長(zhǎng)方體的性質(zhì)?？傊趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常利用教室內(nèi)的實(shí)物來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)這些實(shí)際事物來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3使數(shù)學(xué)教學(xué)走出課堂

一直以來(lái)，小學(xué)教師總是將數(shù)學(xué)教學(xué)局限在數(shù)學(xué)教材以及課堂之上，殊不知，要想真正提高小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，就必須要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。因此，教師要使數(shù)學(xué)教學(xué)走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，使其在生活中自然而然的養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。尤其是同時(shí)擔(dān)任班主任和數(shù)學(xué)任課老師的教師，他們不僅要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注小學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題，關(guān)愛(ài)他們，使他們健康成長(zhǎng)。教師可以利用這些機(jī)會(huì)，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在《倍數(shù)與因數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，有一天晚上，我在學(xué)生宿舍巡視的時(shí)候，看到學(xué)生們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，與學(xué)生玩起了數(shù)學(xué)教育游戲。這個(gè)游戲規(guī)則為：學(xué)生依次輪流說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，每當(dāng)說(shuō)出3以及3的倍數(shù)時(shí)，學(xué)生需要以“咕咕”的聲音來(lái)代替這個(gè)數(shù)字。如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要接受懲罰。學(xué)生們的積極性都很高，他們?cè)谕嬗螒驎r(shí)注意力十分集中。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)之后，還被要求表演了一個(gè)歌唱節(jié)目。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谏钪械臓顟B(tài)十分放松，學(xué)習(xí)速度很快，質(zhì)量也很高。在《正負(fù)數(shù)》一課中，我看到學(xué)生用涼水兌熱水的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生：“老師知道你們這是為了快速喝到水，那你們知道這個(gè)舉動(dòng)之中蘊(yùn)含著什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？”學(xué)生們剛剛開(kāi)始聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，都表現(xiàn)得十分驚訝，因?yàn)樗麄儾⒉恢肋@個(gè)在生活中司空常見(jiàn)的現(xiàn)象還與數(shù)學(xué)有關(guān)。于是，我告訴學(xué)生：“那是因?yàn)闆鏊c熱水之間的溫度差異十分明顯，將兩種不同溫度的水兌到一起讓原來(lái)的熱水變涼，也可以讓原來(lái)的涼水變熱，從而形成溫水。在生活中有很多這樣的例子。那么，在數(shù)學(xué)中的正負(fù)數(shù)，也是可以彼此抵消的。”學(xué)生們聽(tīng)了我的解釋?zhuān)蓟腥淮笪?。總而言之，生活化的?shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要措施，也是提高教學(xué)效率，幫助小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式的重要手段。因此，教師應(yīng)該要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有身臨其境之感；教師要在課堂中加入生活素材，深入挖掘數(shù)學(xué)教材與他們實(shí)際生活的聯(lián)系，使他們學(xué)到實(shí)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)；教師要使數(shù)學(xué)教學(xué)走出課堂，在小學(xué)生的生活中融入數(shù)學(xué)教育。

作者:周金曉 單位:遼寧省大石橋市永安鎮(zhèn)九年一貫制

參考文獻(xiàn):

［1］張秀容．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐［J］．新課程（中），2011（6）．

［2］吳莉．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（6）．

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)手段研究

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為制約新課改發(fā)展的瓶頸，是嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)的重要因素。評(píng)價(jià)所要發(fā)揮的作用應(yīng)該是積極的促進(jìn)作用，而傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”下的評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于片面，使得很多小學(xué)生由于無(wú)法取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)而感到自卑，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該要發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)的作用，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓小學(xué)生因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步而欣喜，激起他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。下面，本文便對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中展開(kāi)即時(shí)評(píng)價(jià)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；即時(shí)評(píng)價(jià)；閃光點(diǎn)；尊重個(gè)性；結(jié)合延遲評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”“要關(guān)注學(xué)生的學(xué)過(guò)程，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！奔磿r(shí)評(píng)價(jià)是指在每堂數(shù)學(xué)課中，教師根據(jù)學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生是否主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)等多方面，及時(shí)并準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。下面，筆者從老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、尊重學(xué)生的差異性、即時(shí)與延遲相結(jié)合三個(gè)角度，討論在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中展開(kāi)即時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)策略。

1善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

雖然小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)差異十分顯著，但是每個(gè)小學(xué)生都有著自己獨(dú)特的魅力，比如有的學(xué)生雖然成績(jī)不夠好，但是情商很高，他們?cè)诮M織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候總是發(fā)揮著領(lǐng)袖作用；有一些學(xué)生雖然計(jì)算能力較弱，但是他們的思維十分活躍，總是能夠提出一些十分有創(chuàng)新意義的見(jiàn)解等等。在這種時(shí)候，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的努力與進(jìn)步，讓學(xué)生們感覺(jué)自己被肯定，從而在數(shù)學(xué)課堂之上表現(xiàn)得更加積極。在《分類(lèi)》一課的教學(xué)活動(dòng)中，我在課堂上利用多媒體，讓學(xué)生們觀看了汽車(chē)、坦克、蘋(píng)果、橘子、沙發(fā)、桌子等圖片，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將這些物體進(jìn)行分類(lèi)。我發(fā)現(xiàn)，我們班有一位平常不善言辭，在數(shù)學(xué)課上也從不主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生在分類(lèi)的時(shí)候，又快又準(zhǔn)確。我讓學(xué)生回答自己的分類(lèi)結(jié)果并說(shuō)明理由的時(shí)候，她也主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題了。面對(duì)他這個(gè)變化，我在全班面前表?yè)P(yáng)了她：“她的觀察能力與判斷能力很棒，希望全班同學(xué)可以向她學(xué)習(xí)。另外，老師希望你以后能夠更加積極地主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，希望你每次都可以像今天這么勇敢。”

2尊重學(xué)生的個(gè)性差異

在展開(kāi)即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要充分正視學(xué)生的差異性，做到“只有差異，沒(méi)有差生”。在即時(shí)評(píng)價(jià)中，老師要將目光放在全體學(xué)生之上，根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的評(píng)價(jià)方法，有著不同的評(píng)價(jià)態(tài)度。這個(gè)評(píng)價(jià)態(tài)度并非是讓老師根據(jù)學(xué)生的成績(jī)好壞，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和顏悅色，如“春雨潤(rùn)物”，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生則嚴(yán)厲責(zé)罵，如“暴風(fēng)來(lái)襲”。而是要根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，以一種既不上傷害學(xué)生自尊心又能夠激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)。在評(píng)價(jià)班級(jí)里的數(shù)學(xué)學(xué)困生的時(shí)候，我總是以微笑面對(duì)他們，鼓勵(lì)他們能夠勇于說(shuō)出自己的看法，只要他們能夠回答正確，我便立刻向他們豎起大拇指，如果他們回答錯(cuò)誤，我也會(huì)用“沒(méi)關(guān)系，別緊張，你再想想還有別的方法嗎？”等比較委婉與溫和的方式來(lái)指導(dǎo)他們。在評(píng)價(jià)班級(jí)里的中等生的時(shí)候，我也經(jīng)常鼓勵(lì)他們，肯定他們的努力，以免讓他們產(chǎn)生自己被輕視的感覺(jué)。在評(píng)價(jià)班級(jí)里的尖子生時(shí)，我主要是點(diǎn)撥他們，并且將重點(diǎn)放在他們的思路是否新穎、思考角度是否全面等。

3將即時(shí)評(píng)價(jià)與延遲評(píng)價(jià)結(jié)合在一起

即時(shí)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的是鼓勵(lì)并肯定學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，但是這并不代表老師要一味地表?yè)P(yáng)學(xué)生，只表?yè)P(yáng)不批評(píng)只會(huì)使學(xué)生無(wú)法接受自己的缺點(diǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師也要明確指出學(xué)生的缺點(diǎn)，只是在面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，教師要注意先找到學(xué)生犯錯(cuò)的原因，再根據(jù)具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在《6－10的認(rèn)識(shí)和加減法》一課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“湊十法”，即讓學(xué)生了解10以?xún)?nèi)的哪些數(shù)字組合是等于10的時(shí)候，我們班有一個(gè)學(xué)生總是學(xué)不會(huì)。在這個(gè)時(shí)候，我并沒(méi)有立即指責(zé)他，而是先讓這個(gè)學(xué)生談一談自己的思路。這個(gè)同學(xué)說(shuō)：“5加5怎么可能等于4呢？”我一聽(tīng)，愣了，原來(lái)這個(gè)同學(xué)將10聽(tīng)成了4，而我也沒(méi)有板書(shū)，所以他就只能聽(tīng)我的發(fā)音。我對(duì)他道歉：“對(duì)不起，是老師的錯(cuò)，老師沒(méi)有板書(shū)，發(fā)音也不夠標(biāo)準(zhǔn)……”如果一開(kāi)始不思考原因便直接指責(zé)學(xué)生，勢(shì)必會(huì)由于誤會(huì)打擊學(xué)生的自信心。而在了解原因之后，便可以對(duì)癥下藥，更好地教導(dǎo)學(xué)生?？偠灾?，即時(shí)評(píng)價(jià)可以幫助小學(xué)生正確認(rèn)清自我，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加自信，真正促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)小學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)課堂中大放異彩；教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)不同學(xué)生的需求，采用不同的方式，構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系；教師要將即時(shí)評(píng)價(jià)與延遲評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，讓學(xué)生正確認(rèn)知自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

作者:孟慶江 單位:山東省平邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］吳限明．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的策略研究［J］．新課程（小學(xué)），2014（5）．

［2］趙彩文．淺談即時(shí)評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略［J］．小學(xué)教學(xué)參考，2011（12）．

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建

摘要：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，就是在課堂教學(xué)中建立和諧的教學(xué)氛圍。促進(jìn)教學(xué)主體自然、和諧、自主地發(fā)展。這樣的課堂可以讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)讓學(xué)生感到課堂是他們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)園，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以在輕松愉快中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更為有效，讓學(xué)生的成長(zhǎng)更為健康。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，主要闡述如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的方法策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；分析

小學(xué)正處在素質(zhì)教育的初級(jí)階段，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在課堂上很難全程集中注意力，并且小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。所以建立一個(gè)全新的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是非常必要的，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的長(zhǎng)久影響，教師教學(xué)方法形式太過(guò)于單一，以至于這個(gè)過(guò)程的開(kāi)展成果一直以來(lái)沒(méi)有什么成效。如何才能營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，有效地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課程成了每一個(gè)老師需要思考的問(wèn)題。這就要求教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，為傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入一股新鮮的活力，在課堂上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生逐漸喜歡上這門(mén)課程。

1融入游戲式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣才是最好的老師，只有在實(shí)踐教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生喜歡上這門(mén)課程。小學(xué)生有本階段特有的性格特點(diǎn)，愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)占據(jù)著主要的心理，老師要牢牢把握住學(xué)生的這一性格特征，在課堂中多引入一些新鮮的元素，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，把游戲式教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在做游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)這種方法不但可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以把一些抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言變的生動(dòng)形象。學(xué)生接受起來(lái)更為的容易，才能更好的投入到課堂中去，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如教師在課堂開(kāi)始之前可以先給學(xué)生講一個(gè)小笑話，讓學(xué)生在歡笑聲中開(kāi)始數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生更容易集中注意力，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的更加活躍。然后教師在講課過(guò)程中也要不斷地融入游戲式的教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)基本的加減乘除的時(shí)候，可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生在課堂上玩一個(gè)游戲，先把學(xué)生簡(jiǎn)單地按三人一組分為幾個(gè)小組，然后老師說(shuō)“四”，意思就是每一個(gè)小組中要有四個(gè)成員，讓學(xué)生自行地組合，這個(gè)時(shí)候可能有沒(méi)有配對(duì)成功的學(xué)生，這部分學(xué)生就會(huì)受到懲罰，最后教師可以多換幾個(gè)數(shù)字來(lái)活躍課堂氣氛。通過(guò)這種方法可以有地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建。

2運(yùn)用多樣化的教學(xué)途徑，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

僅僅依靠課堂上老師的講課可能還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在課堂上講述的內(nèi)容并不能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，可以有效地提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。逐漸引導(dǎo)學(xué)生充分利用課下時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)方面的不足，并據(jù)此改變自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如教師可以在課堂上將學(xué)生簡(jiǎn)單地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后實(shí)行小組積分的制度，教師每一周將學(xué)習(xí)小組積分進(jìn)行匯總，然后給學(xué)習(xí)小組積分較高的幾個(gè)小組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)其他的小組共同努力。另外教師還可以?xún)?yōu)化課堂上提問(wèn)環(huán)節(jié)，以小組的形式進(jìn)行提問(wèn)，可以允許小組間相互討論，共同完成這個(gè)老師提問(wèn)的問(wèn)題。教師還可以提高課后習(xí)題的質(zhì)量，適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍└郊宇}，讓學(xué)生依據(jù)自己的能力水平的差異選擇性做題。通過(guò)這種方法可以不斷提升學(xué)生的能力水平，同時(shí)通過(guò)課堂合作學(xué)習(xí)的方式，還可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，每個(gè)小組間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)也可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在交流中了解到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)引用別人的學(xué)習(xí)方法，可以很好的提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)方式中增加學(xué)習(xí)信心，在課堂上也會(huì)表現(xiàn)的更加活躍，共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建。

3完善教學(xué)模式，注重教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

為了更好的順應(yīng)新時(shí)代教學(xué)理念的要求，構(gòu)建一個(gè)新型的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，除了要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍之外，還要不斷完善教學(xué)模式，并且注重教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，并不能找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，因此還需要教師不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。隨著新課程改革理念的不斷深入，但是也并不代表著教師可以放任學(xué)生不管，教師要充分起到指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生的潛能發(fā)揮到極致。在講述課本主要知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要不斷指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的知識(shí)面，讓學(xué)生把自己的眼界放寬，讓學(xué)生在自己探索的過(guò)程中激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)這樣才能把數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的作用發(fā)揮到極致。比如學(xué)生在完成課后習(xí)題的過(guò)程用，自己在做題過(guò)程中的不足或者是錯(cuò)誤之處不能及時(shí)察覺(jué)，甚至是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后并不能自己去解決，這都是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)面不夠?qū)?，并不能?dú)立自主地解決問(wèn)題。這時(shí)候教師就需要從學(xué)生的課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤之處，并且在評(píng)價(jià)修改的過(guò)程中指出該學(xué)生的不足之處，同時(shí)還要列出正確的思路步驟，指導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生更好的進(jìn)步。另外教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的手段和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生在家中的作業(yè)完成情況，如果有什么問(wèn)題可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)這種方法可以很好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，在課堂上也會(huì)表現(xiàn)得更加活躍，有利于數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育階段重要組成部分，為了更好的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，需要每一位數(shù)學(xué)老師在實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)真思索，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使小學(xué)生的基礎(chǔ)能力的全面發(fā)展。

作者:江介彬 單位:四川省宜賓市南溪區(qū)大觀鎮(zhèn)中心校

參考文獻(xiàn)：

［1］林大賢．淺析生命化教育視角下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的建構(gòu)［J］．福建論壇（社科教育版），2010，04：84－86．

［2］戴厚祥．關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的思考和實(shí)踐［J］．江蘇教育研究，2008，15：46－48．

第四篇：法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

摘要：就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)法制教育而言，由于教師法制意識(shí)淡薄、考核評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失，使得法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處于缺位的狀態(tài)。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的法制意識(shí)和法制能力，通過(guò)有機(jī)的法制教育滲透，全面提升小學(xué)生的法制意識(shí)和法制能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；法制教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)而言，人才的全面發(fā)展才是國(guó)家和社會(huì)的需要。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)很重要，但同樣重要的，還有其他輔助知識(shí)的學(xué)習(xí)。如法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，就能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是在當(dāng)前青少年違法犯罪率居高不下的社會(huì)背景之下，從小學(xué)階段開(kāi)始滲透法制教育，讓法制教育深入人心，不僅有利于讓學(xué)生遵紀(jì)守法，還有利于讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，懂得用法律的武器捍衛(wèi)自身的合法權(quán)益，最大限度地降低傷害青少年事件的發(fā)生。本文結(jié)合當(dāng)前法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，實(shí)施有效的法制教育。

一、法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育，是《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》對(duì)當(dāng)前教師教學(xué)的基本要求。而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，法制教育的滲透卻不容樂(lè)觀。主要問(wèn)題如下：

1、教師缺乏滲透法制教育的意識(shí)

要說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育，很多數(shù)學(xué)教師都會(huì)不以為然。因此，“數(shù)學(xué)”這門(mén)學(xué)科于所有人而言，都是理論意義上的理科類(lèi)科目，而法制教育，則一般是文科類(lèi)的內(nèi)容。所以，很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為：法制教育的滲透，理應(yīng)是語(yǔ)文教師的責(zé)任，或者學(xué)習(xí)開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的法制教育通道，讓學(xué)生充分地學(xué)習(xí)法律知識(shí)。殊不知，中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要明確要求：法制教育應(yīng)當(dāng)有機(jī)地滲透到學(xué)校教育的各門(mén)學(xué)科和各個(gè)環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，是國(guó)家教育主管部門(mén)對(duì)教師教學(xué)的基本要求。只是就實(shí)際的課堂教學(xué)而言，很多教師并沒(méi)有在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育的意識(shí)，從而使得法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處于缺失的狀態(tài)，不利于學(xué)生法制意識(shí)和法制能力的提升。

2、缺乏相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

雖然《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》對(duì)小學(xué)階段的法制教育予以了明確的要求：滲透法制教育是學(xué)校教育過(guò)程中各門(mén)學(xué)科的職責(zé)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地滲透法制教育。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得學(xué)校在對(duì)教師的教學(xué)考核過(guò)程中，往往以學(xué)生實(shí)際的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？己巳狈茖W(xué)合理性，而對(duì)法制教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失，是導(dǎo)致法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺失的重要因素。正是因?yàn)榭己嗽u(píng)價(jià)制度的不完善，導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，對(duì)法制教育滲透的不重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地滲透法制教育

從前面的分析我們可以看出：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，法制教育的滲透，是《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》對(duì)當(dāng)前教師教學(xué)的基本要求，同時(shí)也是新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展背景下教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考和解決的問(wèn)題。誠(chéng)然，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制，培養(yǎng)出了大量的“考試機(jī)器”，但卻不利于學(xué)生綜合能力的提升，不利于國(guó)家和社會(huì)的蓬勃發(fā)展?；诖?，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的理念，結(jié)合《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)精神，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有機(jī)地滲透法制教育，促進(jìn)學(xué)生法制意識(shí)和法制能力的提升。

1、不斷提升教師的法制意識(shí)和法制能力

依法治國(guó)是中華人民共和國(guó)治理國(guó)家的基本方略，強(qiáng)調(diào)“以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要緊密結(jié)合國(guó)家憲法和法律精神，在課堂教學(xué)中有機(jī)地滲透法制教育。針對(duì)當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師不懂得法律的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師在教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提升自身的法制意識(shí)和法制能力。而教師對(duì)自身法制意識(shí)和法制能力的再學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)，是提升教師業(yè)務(wù)水平的有效手段。從根本上講，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷地學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等等，此外，一些社會(huì)學(xué)、心理學(xué)以及法律基礎(chǔ)知識(shí)等，都應(yīng)當(dāng)是教師學(xué)習(xí)的重要課程。只有教師不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身法制意識(shí)和法制能力的提升，才能夠讓教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，滲透良好的法制教育。

2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)法制教育的滲透點(diǎn)

記得有一次，筆者在觀看生活類(lèi)電視節(jié)目的過(guò)程中，有這么一個(gè)話題格外引人注目：一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題考試題目，是這樣寫(xiě)的：汽車(chē)在高速公路上以每小時(shí)210公里的速度行駛，4小時(shí)之后，行駛了多少公里？這道題，看似是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，但殊不知，已經(jīng)違反了交通法規(guī)。試問(wèn)：誰(shuí)敢在高速公路上以每小時(shí)210公里的速度行駛？而這樣的題目，會(huì)在潛移默化中，誤導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生傳遞一種錯(cuò)誤的生活常識(shí)。在那之后，筆者就格外注意自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的舉例方式，盡可能地避免一些錯(cuò)誤的例題，違反法律的規(guī)定。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中法制教育的滲透，筆者有自己的思考：即教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，找準(zhǔn)法制教育的滲透點(diǎn)。而小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題，則是教師滲透法制教育的有效途徑。教師可以通過(guò)應(yīng)用題，強(qiáng)化學(xué)生的法制教育，促進(jìn)學(xué)生法律意識(shí)的提升。

3、培養(yǎng)學(xué)生遵守法律的意識(shí)

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家繁榮昌盛的希望和新生力量。針對(duì)當(dāng)前青少年違法犯罪居高不下的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生遵守法律的意識(shí)和習(xí)慣。從每一件小事做起，從遵守生活規(guī)則和學(xué)校規(guī)則起，讓學(xué)生從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，并提高學(xué)生用法律捍衛(wèi)自身合法權(quán)益的意識(shí)和能力?？偠灾?，在法制教育的社會(huì)背景下，當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視法制教育的滲透。就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)法制教育而言，由于教師法制意識(shí)淡薄、考核評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失，使得法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處于缺位的狀態(tài)。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的法制意識(shí)和法制能力，通過(guò)有機(jī)的法制教育滲透，全面提升小學(xué)生的法制意識(shí)和法制能力。

作者:袁天華 單位:貴州省畢節(jié)二小

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣鋮.小學(xué)生法制教育走進(jìn)課堂——淺談法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透》（J）.學(xué)周刊.2014年第1期

第五篇：生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：從專(zhuān)業(yè)化角度出發(fā)，生活情境教學(xué)方法屬于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理念有效運(yùn)用，具體來(lái)說(shuō)，生活情境對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間的導(dǎo)入教學(xué)、例題講解以及數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)等的意義重大。采用正確的生活情境教學(xué)方法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，進(jìn)而熱愛(ài)生活，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則以及運(yùn)用策略展開(kāi)詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；原則；策略

從某種程度上講，生活就是教育，大多數(shù)日常生活當(dāng)中的事物都能夠當(dāng)作教學(xué)素材，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中得到充分體現(xiàn)。小學(xué)階段學(xué)生往往對(duì)于外界事物都充滿著好奇心，勇于探索知識(shí)，因此，教師合理運(yùn)用生活情境教學(xué)方法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性以及形象性，而且能夠讓小學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有效融入到日常生活實(shí)踐當(dāng)中去，做到知識(shí)的靈活運(yùn)用，從根本上提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果［1］。

1生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則

1．1符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)：小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)期間，應(yīng)該充分考慮小學(xué)生所具有的年齡特點(diǎn)，科學(xué)化創(chuàng)設(shè)生活情境，此外，教師還應(yīng)該充分考慮小學(xué)生對(duì)知識(shí)所具有的認(rèn)知特點(diǎn)，從而做到教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的規(guī)范化［2］?，F(xiàn)階段，小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生往往需要強(qiáng)化抽象思維鍛煉，從而為之后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)教師在小學(xué)高年齡學(xué)生課堂教學(xué)中運(yùn)用低年級(jí)適用的生活情境教學(xué)方法的時(shí)候，學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)一定的排斥心理或者是厭煩情緒，因此，小學(xué)教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)，合理化運(yùn)用生活情境。

1．2符合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)：實(shí)質(zhì)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及日常生活之間的關(guān)聯(lián)度是非常高的，因小學(xué)生已經(jīng)對(duì)日常生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)有了部分積累，所以，教師在生活情境設(shè)置環(huán)節(jié)需做到與日常生活的完全相符，使學(xué)生更好地產(chǎn)生共鳴，從而準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。若是教師所設(shè)置的教學(xué)情境與學(xué)生日常生活場(chǎng)景存在較大差異性，則非常容易讓學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)，最終造成教學(xué)重點(diǎn)的嚴(yán)重偏離。

1．3準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活情境運(yùn)用上的理解程度不夠，在實(shí)際教學(xué)期間，過(guò)度運(yùn)用生活情境，甚至認(rèn)為沒(méi)有創(chuàng)設(shè)生活情境開(kāi)展教學(xué)的模式都是陳舊的，從而把一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)模式拋諸腦后，比如采用舊知識(shí)引入新知識(shí)的教學(xué)模式被忽視［3］。實(shí)質(zhì)上，該做法是不合理的，不利于小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要做到重點(diǎn)把握，借助生活情境來(lái)很好地輔助教學(xué)，堅(jiān)決不能顛倒主次。

2生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

2．1生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入階段教學(xué)中的運(yùn)用：從某種程度上講，數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像樂(lè)章的前奏，所發(fā)揮的作用是不言而喻的。我們生活實(shí)踐中充滿了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)情境，教師從小學(xué)生熟悉的生活著手來(lái)展開(kāi)新課教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的新鮮感，進(jìn)而給學(xué)生帶來(lái)親切感，從根本上改變數(shù)學(xué)給學(xué)生們帶來(lái)的抽象印象以及枯燥印象。例如，教師在進(jìn)行“平均分”課程教學(xué)的時(shí)候，可以將六根香蕉作為對(duì)象進(jìn)行分配，首先將其分給兩個(gè)學(xué)生，第一個(gè)同學(xué)分5個(gè)，而另一個(gè)同學(xué)分1個(gè)，這種情況下，學(xué)生們就會(huì)說(shuō)不公平，認(rèn)為兩個(gè)同學(xué)的香蕉數(shù)量存在差異。然后，教師從第一個(gè)同學(xué)那里拿出一根香蕉給第二個(gè)同學(xué)，但是這時(shí)學(xué)生們還是認(rèn)為不公平［4］。這種情況下，教師繼續(xù)從第一個(gè)同學(xué)那拿出一根，第一個(gè)同學(xué)那里有三根香蕉，第二個(gè)同學(xué)也是三根香蕉，兩位同學(xué)的香蕉數(shù)量是相同的了，分配具有公平性，接下來(lái)教師再正式引入平均分概念。在整個(gè)分香蕉期間，學(xué)生可以從中體會(huì)平均分的真正含義，借助類(lèi)似生活情境來(lái)導(dǎo)入新課內(nèi)容，能夠使學(xué)生更加直觀的感受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，效果顯著。

2．2生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)例題講解中的運(yùn)用：為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間更加生動(dòng)形象地完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可以在例題講解當(dāng)中創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)而使學(xué)生充分體驗(yàn)教學(xué)樂(lè)趣。實(shí)質(zhì)上，數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系非常密切，小學(xué)數(shù)學(xué)新知識(shí)教授的時(shí)候，教師應(yīng)善于運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)合理化講解以及舉例說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題。比如，在人民幣認(rèn)識(shí)章節(jié)內(nèi)容講解的時(shí)候，教師可以把所有學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，模擬購(gòu)物活動(dòng)，一部分同學(xué)扮演文具店的老板，而其他同學(xué)去購(gòu)買(mǎi)文具。借助這種真實(shí)性的生活情境模擬來(lái)體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣，從而在模擬中熟練掌握了不同價(jià)位人民幣之間的相互換算關(guān)系，真正體會(huì)人民幣的運(yùn)用價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［5］。讓日常生活情境出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠讓學(xué)生在未來(lái)的生活中更加有意識(shí)地去觀察數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

2．3生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用：新課程改革已經(jīng)提出，數(shù)學(xué)是源于生活的，借助生活理念來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于讓學(xué)生在實(shí)際生活中更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用。所以，小學(xué)教師應(yīng)該在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)期間有效創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，大力培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)層面的運(yùn)用能力。除此之外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該在日常教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如，多邊形面積數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生回答關(guān)于多邊形的常見(jiàn)事物，之后再組織學(xué)生進(jìn)行分組測(cè)量不同多邊形物品的實(shí)際面積，從而使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作期間，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2．4情境對(duì)話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用：實(shí)質(zhì)上，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就在于知識(shí)的學(xué)以致用，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)有意識(shí)地強(qiáng)化日常生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系。比如，在關(guān)于統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)期間，教師需引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)某年級(jí)的期中考試分?jǐn)?shù)，在加強(qiáng)指導(dǎo)以及教學(xué)啟發(fā)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)師生情境對(duì)話教學(xué)的規(guī)范化以及科學(xué)化，讓學(xué)生借助實(shí)際觀察更為準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究相關(guān)問(wèn)題，最終對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)［6］。此外，教師創(chuàng)建合理化的生活情境能夠幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，穩(wěn)固學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感知生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)生活情境。讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再把所學(xué)習(xí)到的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平與教學(xué)效率，推動(dòng)小學(xué)教育改革的順利完成，促進(jìn)小學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中獲得更好地發(fā)展。

作者:鞏桂常 單位:平邑街道濟(jì)容希望小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］李本芳．生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．科教文匯（下旬刊），2013，09：151＋153．

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第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性研究

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于剛了解數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的啟蒙作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平與教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)和相應(yīng)練習(xí)量有著密切的關(guān)系。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在知識(shí)學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用脫節(jié)、各學(xué)科作業(yè)相互割裂、未能有效運(yùn)用新興信息技術(shù)改進(jìn)作業(yè)形式等問(wèn)題，以致許多教師雖然布置了作業(yè)卻成效不彰。鑒于此，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)方向

1引言

新課改的貫徹落實(shí)，已經(jīng)明確的指出了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的相關(guān)問(wèn)題要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐與練習(xí)的重要紐帶，是培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的重要途徑，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的關(guān)鍵，教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性?！白鳂I(yè)的選擇必須把從事作業(yè)的人和發(fā)展著的生活的基本需要聯(lián)系起來(lái)?！币话俣嗄昵岸磐―ewey，J．）的這一見(jiàn)解至今仍發(fā)人深省。時(shí)至當(dāng)下，作業(yè)選擇并沒(méi)有達(dá)到這樣的要求，知識(shí)學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用脫節(jié)、各學(xué)科作業(yè)相互割裂、未能有效運(yùn)用新興信息技術(shù)改進(jìn)作業(yè)形式等問(wèn)題隨處可見(jiàn)。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思和超越，破除舊有桎梏，設(shè)計(jì)新型作業(yè)，已是當(dāng)務(wù)之急。

2小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中存在的問(wèn)題

就目前而言，我國(guó)存在很多小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)單調(diào)的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)中，多以單一的題海戰(zhàn)術(shù)為主，缺少多元化的作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得乏味無(wú)趣，大大降低了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使得課堂教學(xué)質(zhì)量，課后學(xué)習(xí)效用等大打折扣，成績(jī)一蹶不振。下文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)重視有效性這一問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)看法。過(guò)去，數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)常是重視知識(shí)與技能鞏固而忽略生活應(yīng)用，這讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)距離生活越來(lái)越遠(yuǎn)。長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了原有的生命力。

3小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)是教師提高學(xué)生成績(jī)水平的重要方式，同時(shí)也是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)練習(xí)是對(duì)課堂上知識(shí)的復(fù)習(xí)和拓展，是對(duì)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率的保證。因此，重視小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是十分必要的。

3．1課堂作業(yè)練習(xí)的有效設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)課堂上的作業(yè)練習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。課堂的作業(yè)練習(xí)是對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的鞏固和復(fù)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)一步的掌握所學(xué)知識(shí)以及掌握解答技巧的關(guān)鍵，同時(shí)也促進(jìn)小學(xué)生從多方面深層次發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在平常的課堂作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)中。如何使課堂作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)更為有效，其方法是有很多的。例如，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)中的有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的這章知識(shí)中，我相信許多教師都遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，我們的大多數(shù)學(xué)生對(duì)于“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，其商為什么會(huì)大于被除數(shù)”這樣的問(wèn)題都比較難以理解。因此，我布置了一項(xiàng)課堂作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生間進(jìn)行討論。題目是這樣的：8里面分別有幾個(gè)1／2、1和2？經(jīng)過(guò)一系列的討論后，平日里成績(jī)不太起眼的一個(gè)學(xué)生找到了其中的規(guī)律，正確回答了這個(gè)問(wèn)題。由于這次創(chuàng)新式的課堂作業(yè)練習(xí)，使得學(xué)習(xí)效率有很大的提升。

3．2課后作業(yè)練習(xí)的有效性：課后作業(yè)練習(xí)同課堂作業(yè)練習(xí)具有一樣的重要性。課堂作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)是鞏固知識(shí)的需要，那么課后作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)就是復(fù)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)知識(shí)的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)課后作業(yè)練習(xí)。例如：針對(duì)小學(xué)二年級(jí)的“有余數(shù)的除法”這章知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這么一道題目：小明有9支雪糕，如果平分給2位同學(xué)，那么每人多少支，還余多少支？如果平分給3位同學(xué)，又余多少支？這類(lèi)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，很好的把學(xué)生引入到一個(gè)較為容易理解的壞境，使學(xué)生更容易通過(guò)練習(xí)掌握余數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。注重課后作業(yè)練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助。

3．3小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性：興趣就是學(xué)生最好的老師。不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，保證學(xué)習(xí)熱情的持續(xù)性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有較強(qiáng)的趣味性，一定要能做到勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，讓學(xué)生隨時(shí)都能有躍躍欲試的感覺(jué)和情緒。例如：教師在平日里的數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)某章知識(shí)難點(diǎn)，創(chuàng)新授課模式，設(shè)計(jì)較為有趣的游戲作業(yè)，增加師生間、學(xué)生間的互動(dòng)，不僅能讓學(xué)生在游戲中輕松的掌握了原本枯燥無(wú)味，還難以理解的知識(shí)難點(diǎn)等，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生在游戲中對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)的理解和記憶。

3．4小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性：教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中，應(yīng)避免傳統(tǒng)上的“一刀切”狀況，采取因人而異的方法，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以此供學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和選擇。這種“作業(yè)超市”的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)方式，方便學(xué)生對(duì)于自身能力的作業(yè)選擇，學(xué)生可以從作業(yè)練習(xí)的不同內(nèi)容，不同數(shù)量，不同形式等選擇適合自身作業(yè)練習(xí)的需求，從中體會(huì)作業(yè)練習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣的創(chuàng)新形式，讓不同的學(xué)生掌握了不同的練習(xí)重點(diǎn)，使得不同層次的學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)方面有著不同的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3．5小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性：新課程的貫徹落實(shí)，要求了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合日常生活和數(shù)學(xué)知識(shí)理論，幫助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)所遇到的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。因此，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中，應(yīng)遵循新課程新理念：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)際生活，增加作業(yè)練習(xí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生不單單局限于枯燥的理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)貼切生活，更具實(shí)踐性。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)作業(yè)與練習(xí)時(shí)，務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際情況，多考慮學(xué)生可承受能力范圍，設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力的作業(yè)與練習(xí)，以此達(dá)到作業(yè)練習(xí)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力來(lái)決定，不在于所設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)的數(shù)量大小，關(guān)鍵是作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量能否提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，教師應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。

作者:王磊 董計(jì)莉 單位:山東省鄒城市唐村鎮(zhèn)唐興小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］李占勇．小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的點(diǎn)滴體會(huì)［J］．中國(guó)校外教育，2016，06．

［2］宋蓉蓉．“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略［J］．教育科學(xué)論壇，2016，10．

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略探討

1小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1．1教師角色的轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師的角色是“傳道授業(yè)解惑也”，主要扮演的是知識(shí)的傳授者，有些教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)成為課堂的主導(dǎo)者。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師的角色發(fā)生了改變，從原來(lái)的主導(dǎo)者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師不再是教學(xué)的主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中主要起到幫助學(xué)生的作用，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

1．2學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，不僅是教師的角色發(fā)生了變化，學(xué)生的角色也發(fā)生了變化。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立自主思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓學(xué)生可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我監(jiān)控。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)形式比較活潑，讓學(xué)生可以更愿意參與其中，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。

1．3課堂結(jié)構(gòu)的變化：翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在課堂結(jié)構(gòu)上發(fā)生了變化，在教學(xué)時(shí)間上發(fā)生了改變。把一些在課堂中需要講解的內(nèi)容變到了課下進(jìn)行，在一定程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)課堂時(shí)間過(guò)多的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)安排上發(fā)生了變化，讓學(xué)生可以進(jìn)行合作式探究，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)時(shí)間變長(zhǎng)了，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

2翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2．1有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：在上課之間，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，明確教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地探究性學(xué)習(xí)。這樣在一定程度上打破了教學(xué)的局限性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用視頻、微課等形式對(duì)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生在多樣化的環(huán)境下有針對(duì)性的｛地｝進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于不能夠理解的知識(shí)點(diǎn)可以再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的能力對(duì)學(xué)習(xí)速度進(jìn)行條件｛調(diào)整｝。可以通過(guò)視頻、微課等方式，對(duì)于自己不理解的知識(shí)反復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，遇到不會(huì)的問(wèn)題可以在線交流，尋求教｛老｝師或同學(xué)的幫助。對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)，學(xué)生可以快速的進(jìn)行瀏覽，節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2．2有利于教師改變教學(xué)方式：以往的數(shù)學(xué)課堂都是以教師的講解為主，而翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了改變。翻轉(zhuǎn)課堂主要通過(guò)多媒體進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，在課上教師和學(xué)生通過(guò)交流把知識(shí)進(jìn)行理解、鞏固，課后讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的思考，提高學(xué)生的發(fā)散性思維。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)，更樂(lè)于學(xué)習(xí)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野。教師在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2．3促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通：傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或者電話與家長(zhǎng)溝通，在溝通的效率上比較低。教師很難和家長(zhǎng)一起探討學(xué)生在完成作業(yè)質(zhì)量和課堂表現(xiàn)如何。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不僅僅停留在課堂上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式變得多樣化，讓家長(zhǎng)可以參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中，與教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。這樣讓教師與家長(zhǎng)溝通的時(shí)間也越來(lái)越多，讓教師可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行處理。

3小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

3．1明確教學(xué)目標(biāo)：在小學(xué)數(shù)學(xué)中（英語(yǔ)）翻轉(zhuǎn)課堂，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，保證翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利的進(jìn)行，要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂中需要的視頻內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行思考。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。教師要先明確教學(xué)目標(biāo)，把這節(jié)課的目標(biāo)定為“讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何計(jì)算周長(zhǎng)，學(xué)會(huì)利用公式?！痹诿鞔_好目標(biāo)之后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一所（說(shuō)）常見(jiàn)的長(zhǎng)方形、正方形的物體，讓學(xué)生會(huì)（把）這些物體進(jìn)行測(cè)量、記錄。在上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先觀看自己準(zhǔn)備的視頻，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的公式進(jìn)行認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生把測(cè)量出的物體數(shù)據(jù)帶入到公式中，給以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3．2開(kāi)展小組討論：在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)募尤氲綄W(xué)生的討論中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生可以在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把問(wèn)題帶入到討論中，讓大家集思廣益一起解決問(wèn)題。通過(guò)這一環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)。在小組討論中，教師要注意不要過(guò)多的干預(yù)，要讓學(xué)生自主討論。在遇到學(xué)生實(shí)在解決不了的問(wèn)題，教師可以及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。

3．3建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制：建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)反饋主要是要教師與學(xué)生一起進(jìn)行，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不要像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣主（只）看學(xué)生的成績(jī)，要全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、（與）比如，某小學(xué)同學(xué)合作討論的情況，然后根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查表進(jìn)行填寫(xiě)，了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂講解的反映。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)自身的能力有一定的了解。通過(guò)全面的分析，保證翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性，需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維。所以小學(xué)生在一定程度上很難理解知識(shí)，再加上傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教學(xué)方式，讓學(xué)生很難找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。在這樣的情況下，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

作者:劉林欽 單位:山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］陳艷．關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討［J］．學(xué)周刊，2016，14：84－85．

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第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用

摘要：一些數(shù)學(xué)問(wèn)題在低年級(jí)同學(xué)看來(lái)是有些晦澀難懂的，但是如果把它們放在大家每天直接接觸的生活情境中，問(wèn)題就會(huì)變得更加生動(dòng)有趣，更容易被解決。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用生活情境來(lái)解決問(wèn)題是十分必要的。文章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用的重要意義，合理運(yùn)用生活情境的方法以及在運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境

由于數(shù)學(xué)有些抽象難懂，所以在積累了越來(lái)越多不理解的知識(shí)后，同學(xué)們會(huì)漸漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣甚至厭惡數(shù)學(xué)。但是小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)于以后更深入的學(xué)習(xí)以及其他科目的學(xué)習(xí)都是必要的，因此必須學(xué)好它。在教學(xué)過(guò)程中，生活情境的運(yùn)用對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解很有用處。把抽象的東西化為生活中易懂的東西，抽象化變具體化是一個(gè)學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的重要方法。當(dāng)同學(xué)們?cè)诶斫夂驼莆罩R(shí)的過(guò)程中獲得成功的樂(lè)趣，他們也將對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的熱情。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用的重要意義

1．1將數(shù)學(xué)題目與生活情境結(jié)合起來(lái)，使得問(wèn)題更易被理解，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：低年級(jí)學(xué)生的理解認(rèn)知能力是有限的，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題可能無(wú)法理解，只是用傳統(tǒng)的說(shuō)教來(lái)講解知識(shí)，有時(shí)候是會(huì)事倍功半的。如果把數(shù)學(xué)問(wèn)題放在合理的生活情境中，就會(huì)讓數(shù)學(xué)變得形象化、直觀化。當(dāng)同學(xué)們理解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)并從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣時(shí)，就會(huì)真正地愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

1．2生活情境的運(yùn)用使得同學(xué)們更加直觀地感受到數(shù)學(xué)的重要性：數(shù)學(xué)的抽象化使得大家可能認(rèn)為數(shù)學(xué)只是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，因此對(duì)它不是很重視。然而在我們的生活中很多地方都會(huì)用到數(shù)學(xué)，需要數(shù)學(xué)來(lái)解決生活問(wèn)題。通過(guò)情境解決數(shù)學(xué)難題，使得同學(xué)們更加深刻地感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從而更有熱情去學(xué)好數(shù)學(xué)。

2如何運(yùn)用生活情境

有位藝術(shù)家說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)源于生活，但又高于生活。”其實(shí)，數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)藝術(shù)，它也是這樣的。在運(yùn)用生活情境解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們也應(yīng)該源于生活，高于生活。

2．1生活情境源于生活：在題目“小明看一本故事書(shū)，第一天看了全書(shū)的1／9，第二天看了24頁(yè)，兩天看了的頁(yè)數(shù)與剩下頁(yè)數(shù)的比是1∶4，這本書(shū)共有多少頁(yè)”中，看到這么多數(shù)字和較長(zhǎng)的文字，同學(xué)們可能失去解決它的興趣和熱情，但是如果學(xué)會(huì)把題目放到生活中，整個(gè)過(guò)程都會(huì)是有趣的。首先，讓同學(xué)把小明想成自己的小伙伴在和自己講述他看書(shū)的事情，然后按照題目要求一句一句前進(jìn)，直至解決問(wèn)題。做完這道題目的同時(shí)就好像完成了一番和自己好友的對(duì)話與交流，好像在游戲中實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的掌握，這是十分有趣的。另外，當(dāng)同學(xué)們?cè)谏钪杏龅筋?lèi)似和數(shù)學(xué)相關(guān)的事情時(shí)，也會(huì)引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的探索，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行思考。生活與學(xué)習(xí)的交融，將激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，切身感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2．2有時(shí)候生活情境要高于生活：在題目“199－25等于多少”中，看到數(shù)字比較大時(shí)，同學(xué)們?nèi)菀桩a(chǎn)生恐懼和畏縮心理。這道題目通過(guò)列算術(shù)的方法是可以解出來(lái)的，但是數(shù)學(xué)教給大家的不只是解題過(guò)程，而是學(xué)習(xí)和認(rèn)知事物的方法和思路。這時(shí)，可以創(chuàng)建一個(gè)購(gòu)買(mǎi)東西的情境。在付款給售貨員時(shí)，可以給他200元錢(qián)，然后他找回175元，因?yàn)槎嘟o了他1元，所以他多找回1元，因此答案為175－1等于174。這道題目本身看起來(lái)是和生活無(wú)關(guān)的，但是當(dāng)我們賦予這些數(shù)值某些含義時(shí)，整個(gè)題目就變得生動(dòng)有趣，與我們的生活息息相關(guān)了。通過(guò)這種湊整法來(lái)計(jì)算題目，其實(shí)是種思維的轉(zhuǎn)換，有利于增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)新事物的理解能力和思維的活躍性。

3在運(yùn)用生活情境時(shí)的注意事項(xiàng)

3．1注意客觀性：在創(chuàng)建生活情境時(shí)，要具有一定的合理性，不能過(guò)分違背客觀事實(shí)比如，在“1000÷15等于多少”時(shí)，我們可以舉例1000米的路程，速度為15m／s的汽車(chē)需要多長(zhǎng)時(shí)間，但是如果舉例速度為15m／s的人需要多長(zhǎng)時(shí)間，這就是不合理的。一般人的速度是達(dá)不到那個(gè)數(shù)值的，如果舉例人，可能會(huì)誤導(dǎo)同學(xué)們以為平時(shí)生活中人的速度是15m／s左右，這對(duì)學(xué)生在生活中的成長(zhǎng)是不利的。因此，情境的合理性是很重要的，同學(xué)們也能在這些數(shù)據(jù)中了解到更多的生活常識(shí)。

3．2貼近學(xué)生的生活：根據(jù)年齡情況選擇合適的生活情境。同學(xué)們的年齡段不同，那么他們所接觸的東西就不一樣，理解認(rèn)知能力也有所不同。要根據(jù)他們自身情況來(lái)創(chuàng)建合適的情境，將題目代入。較低年級(jí)同學(xué)需要簡(jiǎn)單的情境來(lái)方便理解題目，而較高年級(jí)的同學(xué)則需要深?yuàn)W一點(diǎn)的情境，在理解題目的同時(shí)，提高自己的思維思考能力，不應(yīng)該一直停留在簡(jiǎn)單的思維情境中，阻礙思維能力的增強(qiáng)，固步自封不利于成長(zhǎng)。

3．3情境要健康，不能隱含低俗內(nèi)容：比如在創(chuàng)建情境時(shí)，要盡量不代入小偷等含有不正確的人生觀的人物，不代入錯(cuò)誤的生活習(xí)慣和觀點(diǎn)等，避免對(duì)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)造成不利的影響。相反地，可以在創(chuàng)建情境時(shí)，建立積極向上的故事情節(jié)，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀。這樣的教學(xué)情景才是真正的合格的。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在教學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)候，會(huì)運(yùn)用《感動(dòng)中國(guó)》等更加富有正能量的內(nèi)容來(lái)構(gòu)將課堂教學(xué)情景，在教學(xué)之前，筆者會(huì)先給學(xué)生播放一段相關(guān)的視頻，而后筆者還會(huì)讓學(xué)生觀看影片后說(shuō)說(shuō)看自己的感受，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，找到影片和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。隨著教學(xué)的發(fā)展和改革，越來(lái)越多的教學(xué)方法被運(yùn)用。將小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，這也是其中一個(gè)很重要的方法。通過(guò)對(duì)生活情境的靈活運(yùn)用，數(shù)學(xué)教學(xué)將變得生動(dòng)有趣，同學(xué)們將更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲快樂(lè)的同時(shí)，將增加對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和探索。在情境中，還可以了解到更多的生活常識(shí)和人生觀點(diǎn)，這也是生活情境運(yùn)用的又一優(yōu)勢(shì)。

作者:張玉蘭 單位:河北省任丘市鄚州鎮(zhèn)李莊子中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］姚定香．小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2015，（12）．

［2］王勇．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化［J］．現(xiàn)代閱讀，2012，（8）．

第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

數(shù)學(xué)是用來(lái)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。人類(lèi)為了對(duì)生產(chǎn)和生活中的量進(jìn)行描述，產(chǎn)生了“數(shù)”。人類(lèi)為了描述對(duì)象的集合，產(chǎn)生了四則運(yùn)算。人類(lèi)為了研究物體的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)圖形來(lái)描述，產(chǎn)生了解析幾何。人類(lèi)為了研究事物的內(nèi)部性質(zhì)，對(duì)理論性的問(wèn)題進(jìn)行探索。例如：對(duì)圖形性質(zhì)的研究、對(duì)集合間映射關(guān)系的研究、對(duì)數(shù)的類(lèi)型的研究等。

1數(shù)學(xué)的研究對(duì)象

數(shù)學(xué)的研究對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界中事物的空間存在和數(shù)量關(guān)系，數(shù)學(xué)通過(guò)抽象的方法對(duì)這些事物進(jìn)行描述。對(duì)空間形式的描述涉及幾何領(lǐng)域中對(duì)物體形狀、大小、相互關(guān)系的研究。數(shù)學(xué)在描述數(shù)量及數(shù)量關(guān)系時(shí)，涉及代數(shù)、算術(shù)等領(lǐng)域。

2數(shù)學(xué)學(xué)科的建立

2．1數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的建立：人類(lèi)通過(guò)將對(duì)研究對(duì)象的空間存在和數(shù)量關(guān)系研究得出的規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)化、抽象化、形式化，建立了體系化的數(shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，有自身的完整性、獨(dú)立性、客觀性、知識(shí)性、思想性。數(shù)學(xué)學(xué)科依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，建立數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)；依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力建立學(xué)科知識(shí)體系。

2．2數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)的進(jìn)行：與數(shù)學(xué)家獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)造、探索、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，可以利用教師的幫助和引導(dǎo)進(jìn)行模仿數(shù)學(xué)家進(jìn)行創(chuàng)造、探索、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。

2．3面向?qū)ο蟮臄?shù)學(xué)學(xué)科：數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)的目的在于利用規(guī)則、符號(hào)、概念和開(kāi)放的邏輯系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生以接受這些發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造為學(xué)習(xí)目的。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的對(duì)象是直觀、具有經(jīng)驗(yàn)、幾乎封閉的邏輯系統(tǒng)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)

3．1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與兒童的生活緊密聯(lián)系：兒童在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科時(shí)，需要產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。這就要求數(shù)學(xué)學(xué)科必須與他們的生活相聯(lián)系，蘊(yùn)含在他們所關(guān)心的問(wèn)題中，利用他們已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們探究、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、掌握數(shù)學(xué)學(xué)科。

3．2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科以研究現(xiàn)實(shí)世界為目的：兒童在與現(xiàn)實(shí)世界溝通和交流時(shí)，會(huì)遇到與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，這種經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)會(huì)構(gòu)成他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的起點(diǎn)。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律、邏輯系統(tǒng)研究生活或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，教師可以幫助兒童建立抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)回歸到研究現(xiàn)實(shí)世界的最終目的。

3．3小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科提供探究問(wèn)題的體驗(yàn)：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程可以讓兒童獲得探究問(wèn)題的體驗(yàn)。兒童可以通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)求解問(wèn)題的步驟體驗(yàn)問(wèn)題求解過(guò)程，而不是僅僅記憶問(wèn)題探究的步驟。兒童通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科包含模式的探究可以加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中公式的體驗(yàn)。兒童通過(guò)對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)，可以在做數(shù)學(xué)題的同時(shí)獲得數(shù)學(xué)學(xué)科中問(wèn)題探究的體驗(yàn)。兒童通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、證明，在教師提供的證明資料的幫助下，可以獲得問(wèn)題探究和解決的體驗(yàn)。

4小學(xué)數(shù)學(xué)課程的任務(wù)

4．1培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)：小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括：了解數(shù)學(xué)的價(jià)值；對(duì)自身數(shù)學(xué)能力建立信心；具有解決與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力；在交流中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行闡述、解釋證明自己對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)、解決過(guò)程、解決結(jié)果；能運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)的思想方法包括：對(duì)應(yīng)、變量、統(tǒng)計(jì)、模型等思想。

4．2培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維：小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。思維是人腦對(duì)客觀世界本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律的概括性、間接性的反映。數(shù)學(xué)思維是運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)符號(hào)研究對(duì)象在數(shù)、形、數(shù)形結(jié)構(gòu)關(guān)系方面的本質(zhì)和數(shù)學(xué)規(guī)律的一種理性活動(dòng)。數(shù)學(xué)思維可以分為：數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)形象思維、數(shù)學(xué)直覺(jué)思維。數(shù)學(xué)邏輯思維以嚴(yán)密性、劃分清楚、一致性為特征。數(shù)學(xué)形象思維以形象性、想象性為特征，通過(guò)整體把握、模糊判斷實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)直覺(jué)思維可以迅速、直接領(lǐng)悟?qū)ο蟮男再|(zhì)。數(shù)學(xué)直覺(jué)思維過(guò)程具有分散、省略、迅速的特征。

4．3提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力：小學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)考察現(xiàn)實(shí)情境，解決生活中的問(wèn)題；運(yùn)用數(shù)學(xué)解決其他學(xué)科的問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)部規(guī)律加深探索和理解。在面對(duì)新事物時(shí)，小學(xué)生應(yīng)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題、進(jìn)行有創(chuàng)意地邏輯思考。在處理信息時(shí)，小學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具。在與人交流時(shí)，小學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)。

5小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)

5．1通過(guò)提問(wèn)法評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果：通過(guò)課堂提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解和記憶講授的知識(shí)、聯(lián)系新學(xué)習(xí)的知識(shí)與已有的知識(shí)、可以將教師的意圖傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)。可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望、活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生接受新知識(shí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率、調(diào)高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

5．2通過(guò)練習(xí)法評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果：練習(xí)和測(cè)驗(yàn)可以檢查學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度、檢查課堂教學(xué)的效果和學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解、運(yùn)用程度、可以為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)引導(dǎo)，為教師提供知識(shí)講授和演示被學(xué)生接受程度的參考，進(jìn)而為教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提供依據(jù)。

5．3通過(guò)探究法評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果：通過(guò)對(duì)于實(shí)際問(wèn)題或數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律的探究，可以增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)作用的了解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維。通過(guò)合作和小組學(xué)習(xí)，還可以為學(xué)生提供使用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的渠道。通過(guò)思維的碰撞可以使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，提高其數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的運(yùn)用意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

6結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必須從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)入手，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和已有知識(shí)儲(chǔ)備以及課堂教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)立時(shí)應(yīng)注意內(nèi)容全面、層次分明、內(nèi)容適度。在教學(xué)方法選擇時(shí)應(yīng)注意依據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

作者:范爽 單位:吉林省松原市乾安縣大布蘇鎮(zhèn)蘭字中心校

第十篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升策略

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生的思維還沒(méi)有成型，可塑性還比較強(qiáng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要提高課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的思維的塑造以及邏輯能力的增強(qiáng)提供更好的引導(dǎo)。這也是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的基本要求。本文從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新出發(fā)，提出有關(guān)的行之有效的教學(xué)策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

1前言

在學(xué)校教育中，傳統(tǒng)的教育理念記憶教育方法已經(jīng)不符合新課改的要求，也不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，更不能培養(yǎng)出具有邏輯思維的學(xué)生。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，就必須從教學(xué)理念和教學(xué)方法入手，探索具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，營(yíng)造開(kāi)放性課堂。在教學(xué)理念上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，這樣才能從根本上解決問(wèn)題，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2尊重學(xué)生主體，營(yíng)造開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)的教育理念的影響下，很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)比較難學(xué)的課程，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)必須要經(jīng)常練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，這樣才能熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師沒(méi)有明白學(xué)習(xí)的主體其實(shí)是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。而新的教學(xué)理念認(rèn)為，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的作為越多，教師在課堂上的活動(dòng)越頻繁，課堂的效果反而難以提高。相反，在數(shù)學(xué)課堂上如果學(xué)生的學(xué)習(xí)行為越多，思維越活躍，那么數(shù)學(xué)課堂的效果反而會(huì)更好。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要準(zhǔn)確定位，明白自己是一個(gè)引導(dǎo)者，只有在學(xué)生無(wú)論怎么努力都無(wú)法找出問(wèn)題的解決方案時(shí)，教師才及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。此外，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師還要注意營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境。開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多人認(rèn)為開(kāi)放性的課堂環(huán)境就是沒(méi)有紀(jì)律沒(méi)有秩序的課堂。其實(shí)不然，開(kāi)放的課堂環(huán)境是在教師正確引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主探討，獨(dú)立思考、互相合作的課堂。教師要營(yíng)造開(kāi)放性的課堂環(huán)境需要運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)方法。很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題也不知所措，不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，更不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，這樣很難形成邏輯思維。好的課堂引導(dǎo)能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。比如，在教授三角形的性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察生活中遇到的三角形圖形，然后進(jìn)一步設(shè)置問(wèn)題：通過(guò)觀察，你們發(fā)現(xiàn)這些三角形圖形有什么規(guī)律和特點(diǎn)？學(xué)生簡(jiǎn)單討論后會(huì)有很多答案，這個(gè)時(shí)候老師可以把生活現(xiàn)象引入到數(shù)學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生比較生活中的三角形圖形是否與數(shù)學(xué)中的三角形的性質(zhì)相同。通過(guò)具有生活情境的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系其實(shí)非常近，課堂的氛圍也就提高了，學(xué)生更愿意去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)去尋找更多有創(chuàng)造性的解決方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。良好的課堂引導(dǎo)能夠創(chuàng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3設(shè)置有引導(dǎo)性課堂問(wèn)題

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！眲?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法要注重課堂問(wèn)題的實(shí)效性和引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)的意義不在于懂得了更多的知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決更多的問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，善于引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多老師都會(huì)設(shè)置一些課堂問(wèn)題，通過(guò)課堂提問(wèn)的方法讓學(xué)生重溫課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)。這種方法確實(shí)能夠幫助學(xué)生重溫課堂知識(shí)，也能夠讓學(xué)生更多的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，但是由于很多課堂提問(wèn)都不存在引導(dǎo)性，學(xué)生思考的積極性也大大降低，很多學(xué)生覺(jué)得老師提出的問(wèn)題要么太難根本不能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決，要么就是太容易，缺乏挑戰(zhàn)性。因此，教師要設(shè)置有層次性的問(wèn)題。課堂問(wèn)題要貼近生活，既要有基礎(chǔ)性，又要有發(fā)展性。既要讓學(xué)生覺(jué)得這樣的問(wèn)題不是完全不能解決，又要讓學(xué)生感到這樣的問(wèn)題也不是輕易就能解決的。比如在學(xué)習(xí)貨幣單位元、角、分這一部分內(nèi)容時(shí)。教師可以設(shè)置具有生活情境的畫(huà)面。老師用PPT展示一些商品并標(biāo)出它們的價(jià)格，如鉛筆5角、文具盒2元、糖果5分等，學(xué)生觀察這些商品和商品的價(jià)格。這個(gè)時(shí)候，老師設(shè)置一個(gè)問(wèn)題；“同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些商品的名稱(chēng)和價(jià)格，它們的價(jià)格單位分別是什么？”學(xué)生們運(yùn)用課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)很快就能夠回答出問(wèn)題。等學(xué)生都理解了元、角、分等單位之后，就可以提升問(wèn)題的難度，如“同學(xué)們，一個(gè)文具盒能換多少支鉛筆？一支鉛筆能換多少顆糖果？”數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題要體現(xiàn)出層次性，一步一步慢慢提高難度，循序漸進(jìn)，這樣就能讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉智力，會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在思考的過(guò)程中能夠復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，還能運(yùn)用課堂知識(shí)解決具有生活情境的問(wèn)題。這樣就更容易形成思考問(wèn)題的習(xí)慣，也就更容易提高課堂教學(xué)效率。

4結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要探索具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造開(kāi)放有序的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、互相合作，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)也是提升教學(xué)效率的一個(gè)重要方法。教師在課堂教學(xué)中要設(shè)置有層次性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考解決問(wèn)題的方法。

作者:張敬玉 單位:臨沂育才小學(xué)

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