導語：小學數(shù)學作業(yè)有效設計與優(yōu)化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學階段是學生的啟蒙階段，學生還沒有建立起有效的學習習慣。所以在小學階段，教師進行應進行適量的作業(yè)布置，來強化學生的學習效果。所以，教師的作業(yè)布置的合理性與否，直接影響到學生學習質(zhì)量的高低，想要有效促進學生學習進度，夯實學生的知識體系構建，對于其作業(yè)進行有效設計與優(yōu)化是必然的選擇。筆者將以小學數(shù)學為研究對象，對其布置作業(yè)的有效設計與優(yōu)化進行然所，希望可以有效促進我國小學階段的學習情況。

關鍵詞：小學階段；數(shù)學作業(yè)；有效設計；優(yōu)化

1引言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及新課程體系的建立，我國小學階段的數(shù)學課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，對于課堂的有效性實施，以及教師的教學實踐方面都取得了巨大的成績，也為教學研究提供了豐富的、可供分析案例。但是筆者在日常的教學實踐之中卻發(fā)現(xiàn)，對于學生作業(yè)設計方面，還是存在著一定的缺陷與不足，例如，任課教師過分依賴于教科書以及習題手冊，導致作業(yè)過多，聯(lián)系重復，學生作業(yè)夯實作用較低。較多的作業(yè)抑制了對學生學習積極性的激發(fā)，也限制了學生學習的靈活性，不利于學生能力的提高，也制約了學生成績的發(fā)展。筆者認為小學數(shù)學課程的任課教師應該充分注重作業(yè)的靈活性與有效的設計，并在教學實踐活動之中進行進一步的優(yōu)化。

2小學數(shù)學作業(yè)的有效設計與優(yōu)化

第一，設計以生活為基準的，具有生活化的作業(yè)。教師應該在作業(yè)的實際上，充分注重培養(yǎng)學生的學習能力，為學生營造寬闊的學習空間，提高學生作業(yè)的趣味性與新鮮程度，對于學生感興趣的內(nèi)容應該有意識的增加比重。同事教師也應該鼓勵學生在生活實踐之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，同時利用學生的真實生活來進行數(shù)學問題的解答。充分激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣與熱情。例如在學習“長度單位”以后，教師應該鼓勵學生測量一下自己家中的物品。在作業(yè)驗收中，可以選取其中有錯誤的作業(yè)，來為學生進行進一步的講解，比如可以進行提問“XX家里的牙刷要15米，哪位同學來回答一下他是否正確？錯在哪里？”第二，設計由淺入深的作業(yè)，增強作業(yè)的層次感。在日常教學之中對于學生的作業(yè)，不宜過難，太難不利于激發(fā)學生學習的積極性，使學生喪失了主動學習與做作業(yè)的興趣；同時學生的作業(yè)也不宜過于簡單，太簡單的作業(yè)不利于學生對于知識的夯實與掌握。所以這就要求教師在作業(yè)設計上，要由淺入深、從易到難、由表及里。從根本上提升作業(yè)的層次感，例如，在乘法口訣的學習之中，作業(yè)設計可以是：1．為學生背誦乘法口訣；2．如果有10的乘法口訣應該是什么形式的？希望學生可以在家長的幫助下完成作業(yè)。筆者在教學的實踐活動之中，使用了該作業(yè)設計，學生與家長一同研究，增加了學生對于乘法口訣的熟悉程度，也促進了學生在對于以后學習知識的掌握。第三，利用學生的思維特征，多留開放性的作業(yè)，進一步鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。這一點應該由任課教師多做觀察，全面加強對于學生的了解，在課堂之中學生表現(xiàn)出感興趣的內(nèi)容，教師可以將其作為開放性作業(yè)的藍本，在此基礎上進行設計。例如筆者在課堂實踐活動之中發(fā)現(xiàn)，學生比較傾向于對于應用問題、測量問題的實際操作，所以鼓勵學生為所在班級設計窗簾，窗簾的長寬高分別是多少，才符合日常應用，怎么樣才能判定自己做的窗簾合格不合格？合理的數(shù)值在哪個范圍外是合適的窗簾？筆者鼓勵學生從多個角度、多重因果、多個方位、多種渠道進行問題的思考與解決，促進學生了解數(shù)學這門課程的生動性，在作業(yè)的設計之中充分調(diào)動學生追求成功的潛在動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的數(shù)學學習成績，促進學生對于其他學科學習的掌握程度。第四，充分尊重學生的個性化，注重因材施教，進行合理的具有合作性的作業(yè)設計。由于種種因素，學生的個體之間存在著普遍的差異性，所以每個學生都具有一定的個性，但是對于學生進行一對一的教育工作又是不現(xiàn)實的，這就要求教師根據(jù)教學經(jīng)驗與觀察，將學生分成若干學習小組，利用小組合作的模式，促進學生在開放、寬松、自由的情況下，完成作業(yè)內(nèi)容，注重探究內(nèi)容的開放和整合，強調(diào)過程的合作和實踐，為學生達到學習目的提供了問題情境和活動方式，促使學生在輕松愉悅、合作交流的過程中增強數(shù)學素養(yǎng)，塑造健全人格。教師在具體的教學實踐中，可以根據(jù)學生的實際情況，學生的個性差異，因材施教，進行合理的作業(yè)設計。不讓數(shù)學作業(yè)成為學生的負擔，促進學生從主觀上喜愛數(shù)學課程，愿意完成數(shù)學作業(yè)，進一步拓展學生的學習空間，促進學生在自由的環(huán)境中，完成數(shù)學作業(yè)，進行數(shù)學學習。

作者:劉紅娟 單位:吉林省長春市農(nóng)安縣三盛玉鎮(zhèn)中心小學

參考文獻:

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