學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣論文
時(shí)間:2022-09-08 05:59:00
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一、引言
興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向,它以認(rèn)識(shí)或探索事物的需要作基礎(chǔ),是推動(dòng)人們認(rèn)知事物探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣,就會(huì)推動(dòng)他奮發(fā)地學(xué)習(xí),廣泛涉獵有關(guān)的知識(shí),并影響他們將來(lái)一生的發(fā)展。因此,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,良好的興趣,不僅能使人開(kāi)闊視野,豐富心理活動(dòng)內(nèi)容,使人精神振奮,情緒飽滿(mǎn),而且對(duì)豐富人的知識(shí),開(kāi)發(fā)人的智力,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有重要意義。心理學(xué)家認(rèn)為:在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中,占有重要地位的兩種成份是學(xué)習(xí)的目的性和認(rèn)識(shí)的興趣性。后者對(duì)于學(xué)生更為現(xiàn)實(shí)。因?yàn)槿魏斡幸饬x的學(xué)習(xí),都是有目的,有計(jì)劃進(jìn)行的。是在和諧完善的教學(xué)法組織下,獨(dú)自愿學(xué)的。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí),他總會(huì)積極主動(dòng)地、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),而覺(jué)得學(xué)習(xí)的輕松;相反,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),就不會(huì)有智慧和靈感,不會(huì)有驚奇和喜悅,這種學(xué)習(xí)是枯燥難熬的、沉重的苦差??鬃诱f(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!边@就是說(shuō)“興趣”是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳境界在于以興趣激發(fā)動(dòng)機(jī),促進(jìn)思維和想象,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,以至獲得成功的快樂(lè)。教師要善于誘導(dǎo)、激發(fā)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。逐步培養(yǎng)其良好的、濃厚的興趣。
二、筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐、探索、總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一些具體做法。
(一)樹(shù)立正確的教師觀(guān),以良好的師德形象引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,教師除了用知識(shí)本身的科學(xué)性和趣味性喚起學(xué)生情感的共鳴外,還應(yīng)該以自己的情感去感染學(xué)生。教師的言行、舉止、乃至穿著無(wú)不對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響。教師必須做到以最佳的精神狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生,以飽滿(mǎn)的激情投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師的優(yōu)秀素質(zhì),強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和敏銳的數(shù)學(xué)智慧與學(xué)識(shí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用。因此,教師必須通過(guò)日常教學(xué)把對(duì)知識(shí)的渴求,對(duì)真理的執(zhí)著追求,對(duì)人類(lèi)道德的崇尚以及對(duì)美由衷的贊嘆。這些豐富的情感融入言傳身教之中,才會(huì)增強(qiáng)教育的感染力。教育心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí),也進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí),兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學(xué)過(guò)程中如能把情感因素與智力因素結(jié)合好,以充沛的感情、生動(dòng)的語(yǔ)言、嫻熟的教學(xué)技巧去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,溝通師生關(guān)系,建立深厚的師生情感,以達(dá)到“親其師,信其道”的效果,來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(二)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)操作情境,激發(fā)興趣。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),這就要求教師的教學(xué)靈活多變,保持新穎性,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自覺(jué)自愿,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),盡量利用形式多樣,靈活多變,生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境,讓學(xué)生感到每節(jié)課都有新意,都有新鮮感。如在學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形的面積時(shí),其基本方法是通過(guò)剪和拼,使新學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化為已
學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生一旦掌握了這種基本方法,就能舉一反三,很容易學(xué)會(huì)這幾何圖形的面積計(jì)算了。所以我特意安排一節(jié)課,專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生動(dòng)手剪拼圖形,觀(guān)察剪拼成的圖形與原圖形的關(guān)系。這樣,學(xué)習(xí)以上三種圖形的面積公式時(shí),就“水到渠成”,能收到事半功倍之效?!皠?dòng)手操作”這種學(xué)習(xí)方式由于能吸引學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),所以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈?!痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,將會(huì)引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中,新知與舊知,已知與未知時(shí)刻在學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,誘發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。這樣就能有效激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài),從而主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。如教學(xué)“被3整除的數(shù)的特征”時(shí),可在復(fù)習(xí)“能被2、5整除的數(shù)”的特征的基礎(chǔ)上設(shè)疑:“是否個(gè)位上的數(shù)能被3整除,這個(gè)數(shù)就能被3整除呢?”然后請(qǐng)學(xué)生用“3、4、5”這三個(gè)數(shù)組成三位數(shù)去驗(yàn)證、去探求、去發(fā)現(xiàn)。這樣抓住學(xué)生認(rèn)知矛盾設(shè)疑,能迅速把學(xué)生帶進(jìn)問(wèn)題情境,促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究愿望。
3、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程------強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。為此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在美,教師創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,化抽象為具體,使學(xué)生從日常生活方面開(kāi)始懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué),從而萌發(fā)其數(shù)學(xué)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),進(jìn)而真正喜歡數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí),可讓學(xué)生用24時(shí)計(jì)時(shí)法,或說(shuō)出自己最喜愛(ài)的電視節(jié)目的播出時(shí)間,或改寫(xiě)制訂新的作息時(shí)間表,或表示出爸爸、媽媽上下班的時(shí)間。學(xué)生在練習(xí)中興趣盎然,十分投入。使學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,從而也降低了教學(xué)的難度,化抽象的理論為具體形象。
(三)以導(dǎo)入設(shè)問(wèn),討論活動(dòng)等方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!笨梢?jiàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高學(xué)習(xí)效果是多么重要。
第一、導(dǎo)入、巧問(wèn)激趣。
俗話(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”恰當(dāng)巧妙的導(dǎo)入在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中起到十分重要的作用。因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的需求。
例如:教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),可巧設(shè)懸念導(dǎo)入:讓學(xué)生出題考老師:5個(gè)7相加的和是多少?20個(gè)7相加呢?------看到老師回答得又迅速又正確,學(xué)生非常驚訝。教師因勢(shì)利導(dǎo):“像這樣的加法只要用乘法計(jì)算就非常簡(jiǎn)便,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘乘法的初步認(rèn)識(shí)’?!边@樣做學(xué)生懸念頓生,興味盎然,隨即產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的欲望。
“學(xué)貴有疑”這句話(huà)告訴我們,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn),學(xué)習(xí)才有積極性和主動(dòng)性,才會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋,想方設(shè)法去解決問(wèn)題。
若老師巧妙地設(shè)問(wèn),可以以問(wèn)促學(xué),以學(xué)促思,從而在質(zhì)疑,解決疑問(wèn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)先讓學(xué)生觀(guān)察例題后,圍繞下述問(wèn)題開(kāi)展師生對(duì)話(huà)討論:(1)除數(shù)是小數(shù)怎么辦?(2)除數(shù)變成整數(shù)后,被除數(shù)怎么辦?(3)除數(shù)和被除數(shù)變成整數(shù)后怎么辦?在對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上,既有師生互動(dòng),又有生生互動(dòng);還有各抒己見(jiàn)的對(duì)話(huà),教學(xué)氣氛必然是生動(dòng),充滿(mǎn)情趣的。
第二、討論活動(dòng)激趣。
課堂上的討論,是思維的最好媒介,它可以形成教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流。在交流中,學(xué)生可以表現(xiàn)自我,交換思考所得,體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂(lè)趣。因此,在課堂教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論。例如學(xué)習(xí)“圓面積的計(jì)算”后,讓學(xué)生想辦法計(jì)算校園老榕樹(shù)樹(shù)干的橫截面積。有的學(xué)生說(shuō):“要砍倒大樹(shù)才能測(cè)量半徑,知道了半徑才能根據(jù)圓面積公式S=πr求出橫截面積。”另一些學(xué)生則提出反對(duì)意見(jiàn):“砍樹(shù)不是好辦法,應(yīng)該在不砍樹(shù)的前提下討論這個(gè)問(wèn)題”。大家就此展開(kāi)討論并得出結(jié)果:先測(cè)量出樹(shù)干的周長(zhǎng),變換圓周長(zhǎng)公式C=2πr便可求出樹(shù)干的半徑,再應(yīng)用圓面積公式就可求出樹(shù)干的橫截面積。這樣,在輕松愉快的氣氛中,學(xué)到了新知識(shí),還培養(yǎng)了他們動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
(四)優(yōu)化課堂教學(xué)情境,提高學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)要著眼于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性,積極性,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師如果能夠圍繞學(xué)生這個(gè)主體,抓住教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,創(chuàng)設(shè)富有變化且能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境,充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,那么學(xué)生的興趣就會(huì)油然而生。如轉(zhuǎn)換教師角色,讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師是一種好方法,我在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加法“+”時(shí),邊板書(shū)邊提問(wèn):“你們仔細(xì)觀(guān)察,這道題有什么特點(diǎn)?”學(xué)生:“是分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加?!睅煟骸皩?duì),怎么加法,我們以前學(xué)過(guò)沒(méi)有?”教師巡視,見(jiàn)學(xué)生睜著迷惑的雙眼。生:“分母不同能直接相加嗎?”師:“這個(gè)問(wèn)題提得太好了,同學(xué)們那么聰明,聯(lián)系我們以前所學(xué)的知識(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋想個(gè)辦法,看誰(shuí)想得最快,就讓誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師?!睂W(xué)生在悄悄地笑,積極動(dòng)腦相繼舉手。師再問(wèn):“有的同學(xué)已經(jīng)找到解決問(wèn)題的辦法了,我們請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)老師,大家要仔細(xì)聽(tīng),看他們的方法能不能解決問(wèn)題,有沒(méi)有道理。”生甲:“因?yàn)榉帜覆煌?,分?jǐn)?shù)的單位就不同,不能直接相加,我想:要先通分,把兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母都變成相同的?!鄙遥骸皩?duì)!那就變成剛學(xué)過(guò)的同分母分?jǐn)?shù)相加了?!甭?tīng)完發(fā)言,許多學(xué)生就動(dòng)手計(jì)算。師生一起研究,學(xué)生當(dāng)小老師既激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神。
(五)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與,有些學(xué)生往往感到某一方面很吃力,產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,這時(shí)候教師不能單純以“批評(píng)”論事,對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些鼓勵(lì),少一些批評(píng),絕不能諷刺挖苦學(xué)生,以免刺傷學(xué)生的自尊心,形成敵對(duì)意識(shí),產(chǎn)生逆反心理,加深厭學(xué)情緒。而應(yīng)以“鼓勵(lì)”為主,尋根問(wèn)底,找出病源,對(duì)癥下藥。俗話(huà)說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖,”每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn),教師必須因人而異,因材施教,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。其實(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生感到吃力、乏味的主要原因則在于學(xué)習(xí)碰到困難時(shí),得不到幫助和鼓勵(lì),從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生,尤其應(yīng)該在思想上給予鼓勵(lì)。他們一有進(jìn)步,教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。要知道,有時(shí)教師的一句話(huà),一個(gè)手勢(shì)、乃至一個(gè)眼神,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此,教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理狀態(tài)和認(rèn)知程度加以正確引導(dǎo)和耐心的輔導(dǎo),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅心情,從而強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
另外,還要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力,如果沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想與頑強(qiáng)毅力作為支撐,良好的興趣也不會(huì)長(zhǎng)久。
總之,要想讓學(xué)生學(xué)有興趣,教師的教學(xué)就要有活力和樂(lè)趣,多一點(diǎn)對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激,使師生在教學(xué)活動(dòng)中得到充分的優(yōu)化,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。
三、結(jié)束語(yǔ)
以上是筆者自己多年的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合三年函授學(xué)習(xí)的一次系統(tǒng)總結(jié),不可能具有普遍性,也還不夠成熟,有很多地方還值得商榷?!敖虒W(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法很多,但由于筆者知識(shí)、能力有限,文中錯(cuò)誤和不當(dāng)之處,請(qǐng)導(dǎo)師不惜斧正。
參考書(shū)目:
1、柯漢林,《教與學(xué)》、中央民族出版社。
2、柳海平,《教育原理》、中國(guó)人民大學(xué)出版社。
3、李維,《小學(xué)兒童心理學(xué)》、高等教育出版社。
4、《云南教育》、2003年2月第4期,作者,羅立,《關(guān)于名數(shù)的改寫(xiě)》。2003年6月第16期,作者,何蕾,《如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》。