導(dǎo)語(yǔ)：聾校數(shù)學(xué)高原現(xiàn)象的成因及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的成因

研究高原現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是非常有益的，高原現(xiàn)象的產(chǎn)生是多種多樣的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方法不盡相同，造成高考復(fù)習(xí)階段出現(xiàn)高原現(xiàn)象的原因也不完全一樣，通常有以下幾個(gè)方面:

(一)聽力障礙對(duì)數(shù)學(xué)抽象邏輯思維的制約

數(shù)學(xué)本身是一種抽象的邏輯思維活動(dòng)，聾人沒有聽力，這種障礙給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)了極大的困難，學(xué)生在高三之前掌握了最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式后，高考前的復(fù)習(xí)，范圍廣、容量大、與高一和高二新課程相比，缺乏新意，形式單調(diào)，特別容易出現(xiàn)暫時(shí)的停頓現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)生意志品質(zhì)薄弱，遇到困難就失去信心，很容易產(chǎn)生已經(jīng)復(fù)習(xí)得“差不多了”的感覺，缺乏耐心，急于“求戰(zhàn)”，很容易減弱學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，甚至產(chǎn)生煩躁厭倦的情緒。

(二)緊張學(xué)習(xí)導(dǎo)致生理、心理疲勞

聾人高考在每年的四、五月份，比普通學(xué)校提前，所以從進(jìn)入高三開始，學(xué)習(xí)相當(dāng)緊張，不少學(xué)生夜以繼日，爭(zhēng)分奪秒，題海戰(zhàn)術(shù)、各種考試、測(cè)驗(yàn)接踵而至，同時(shí)為趕時(shí)間又缺乏體育鍛煉，人的身體機(jī)能減弱，這些都會(huì)導(dǎo)致考生的生理疲勞與心理疲勞，當(dāng)這種疲勞積累到一定程度時(shí)就會(huì)產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”。

(三)學(xué)習(xí)方法機(jī)械單一

學(xué)生習(xí)慣于某種學(xué)習(xí)方法后，出現(xiàn)了惰性，缺乏因?qū)W習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境變化而進(jìn)行自我調(diào)整學(xué)習(xí)方法的能力。一些學(xué)生隨著復(fù)習(xí)的深入和內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，不認(rèn)真地分析自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，而只是被動(dòng)地跟著老師的安排，抱著一種機(jī)械的苦學(xué)加死學(xué)的方法，整天為做題而做題，這就使得自己本來(lái)已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)不斷被重復(fù)，而自己的弱點(diǎn)卻沒有得到改進(jìn)，甚至越做題心中越無(wú)數(shù)。其結(jié)果，必然是一方面做著大量的無(wú)效勞動(dòng)，另一方面自己的弱點(diǎn)卻又難以得到彌補(bǔ)，最終導(dǎo)致總成績(jī)的徘徊不前，即“高原現(xiàn)象”的出現(xiàn)。

二、聾校高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的對(duì)策

許多人不能越過“高原期”而繼續(xù)攀登高峰，最后落得個(gè)半途而廢，功敗垂成的結(jié)局。這時(shí)如能認(rèn)真診斷，找出癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，就能沖上去達(dá)到另一個(gè)臺(tái)階，即克服高原現(xiàn)象，取得新的成績(jī)?？朔案咴F(xiàn)象”的方法很多，下面主要根據(jù)高三聾生的實(shí)際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性、廣泛性和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從以下幾個(gè)方面來(lái)探討克服高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的方法。

(一)心理講座、科學(xué)解釋、正面應(yīng)對(duì)

“高原現(xiàn)象”是客觀存在的，聾生由于聽力障礙，接受信息比較少，與父母的溝通不便，聾生在高三復(fù)習(xí)時(shí)，一旦進(jìn)入高原期，常常會(huì)感到一片茫然，不知從何下手，痛苦不堪。在經(jīng)過屢次的盲目嘗試仍無(wú)效果后，他們的自尊心、自信心嚴(yán)重受挫，甚至懷疑自己是否和智障學(xué)生一樣智力有問題。如果確定沒有改變的可能，從此就會(huì)一蹶不振。我校有專門心理咨詢室和團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)室，是遼寧師范大學(xué)心理系畢業(yè)的老師負(fù)責(zé)，遇到這些現(xiàn)象以后，我們這些數(shù)學(xué)教師不能掩飾和逃避這種現(xiàn)象的發(fā)生，而應(yīng)將它搬到手術(shù)臺(tái)上，請(qǐng)心理教師對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行心里疏導(dǎo)，給他們講清“高原現(xiàn)象”的成因、影響及對(duì)策，揭示它的普遍性與可塑性，并結(jié)合心理學(xué)知識(shí)與學(xué)生一起將其解剖，分析現(xiàn)狀，指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生在了解了自己目前狀態(tài)的應(yīng)然之后，心中豁然開朗，才能以積極樂觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)，以堅(jiān)持不懈的努力來(lái)跨越高原，為下一次起步打下伏筆。

(二)指導(dǎo)學(xué)生講究策略、優(yōu)化方法、提高效率

學(xué)習(xí)的策略和方法是進(jìn)步的根本，在不同復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)內(nèi)容不一樣，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)各有側(cè)重。在復(fù)習(xí)過程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法與策略。如果一直采用一成不變的學(xué)習(xí)方法，用過去習(xí)慣性的思維去對(duì)待后一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容，往往會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法、思維方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)，效果肯定大打折扣。高效率的學(xué)習(xí)才可能在高考中取得優(yōu)秀的成績(jī)，所以在復(fù)習(xí)中教師要指導(dǎo)學(xué)生有效地把握老師安排的復(fù)習(xí)計(jì)劃和節(jié)奏，合理安排好時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況靈活把握。此外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校在高三復(fù)習(xí)階段每周一次小考，每月一次大考，教師在講解試卷時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析、記錄，找出差距，這樣學(xué)生就可以了解自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的掌握情況和存在問題，而且記憶比較深刻。

(三)榜樣激勵(lì)、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志

榜樣激勵(lì)的作用是無(wú)窮的，更是一種教學(xué)管理的藝術(shù)，學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段，面臨高考的壓力，大部分學(xué)生的意志從總體上說(shuō)是比較薄弱的，而克服“高原現(xiàn)象”恰恰需要比較堅(jiān)強(qiáng)的意志，可以運(yùn)用激勵(lì)的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。聾生一般比較崇拜聾人中的名人，通過網(wǎng)絡(luò)查找邰麗華和宋曉波成功的事跡，借助班會(huì)給學(xué)生講解，告訴學(xué)生沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志是不行的，在學(xué)習(xí)和人才成長(zhǎng)的道路上，立志成才者多，而真正出類拔萃的少，其中很重要的一點(diǎn)是因?yàn)樵S多人意志不堅(jiān)強(qiáng)，不能越過“高原期”繼續(xù)攀登高峰，最后落得個(gè)半途而廢，功敗垂成的結(jié)局。只有意志堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)癥下藥，就能沖上去達(dá)到另一個(gè)臺(tái)階，取得新的成績(jī)。教師要以身作則，言傳身教，在搞好教學(xué)保證質(zhì)量的前提下，積極參加各種教學(xué)基本功比賽。當(dāng)學(xué)生知道老師既要備課、上課，還要學(xué)習(xí)、寫文章，就會(huì)受到感動(dòng)，受到鼓舞。例如，在2006年全國(guó)信息技術(shù)大賽中，我講的《直線與圓的位置關(guān)系》一課，以及所做網(wǎng)頁(yè)和課件獲獎(jiǎng)，同學(xué)們知道以后都很高興，同時(shí)也更激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。我校高中教師中的田濤老師畢業(yè)于北京師范大學(xué)特殊教育專業(yè)，他任教高中的歷史和政治，是當(dāng)年他所在市的文科高考狀元，我們?cè)诟呷A段組織高考立志隊(duì)會(huì)，請(qǐng)?zhí)锢蠋熃o學(xué)生講解他上高中時(shí)候刻苦學(xué)習(xí)經(jīng)歷和取得成功的經(jīng)驗(yàn)與秘訣，我們高中的學(xué)生都極其崇拜他，讓學(xué)生明白要在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，除了智力因素之外，還得益于良好的非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣等，這樣的榜樣來(lái)自身邊，真實(shí)可信，既有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成和鞏固，又能有效地防止“高原現(xiàn)象”的發(fā)生。

(四)教師要“透”析學(xué)生，“深”研教材

作為數(shù)學(xué)教師，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)高原現(xiàn)象后，一定要尊重、理解、相信學(xué)生，不能一味地責(zé)怪學(xué)生，我們的責(zé)任就是把學(xué)生從不懂到教懂，從不會(huì)到教會(huì)，對(duì)復(fù)習(xí)課不感興趣，學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，我們首先應(yīng)當(dāng)冷靜地分析原因，檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞?？倧?fù)習(xí)的時(shí)候高原現(xiàn)象的產(chǎn)生從主觀上說(shuō)，和教師對(duì)教材研究的不夠深，對(duì)學(xué)生情況分析的還不夠透徹有關(guān)系，導(dǎo)致在總復(fù)習(xí)的過程中，教師常常用優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)或者健聽人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生，過分強(qiáng)調(diào)多練，盲目加大作業(yè)量，學(xué)生疲于應(yīng)付，邏輯性極強(qiáng)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)是抽象難懂的，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難、厭倦的心理，使得一部分中、差生提早進(jìn)入“高原期”或使“高原期”延長(zhǎng)。因此，要克服“高原現(xiàn)象”，教師在總復(fù)習(xí)時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)，在認(rèn)真學(xué)綱、鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，在教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)上花力氣、下功夫。復(fù)習(xí)時(shí)既有共同的基本要求，又有“一把鑰匙開一把鎖”的個(gè)別輔導(dǎo)，從而真正使所有學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使知識(shí)得到鞏固，數(shù)學(xué)能力得到提高?？傊案咴F(xiàn)象”是復(fù)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象，對(duì)此我們既不能忽視，也不能過于重視。新課程理念在很大程度上能治愈在聾校高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”，希望我們這些工作在特殊教育一線的數(shù)學(xué)教師以科學(xué)的視角，積極的心態(tài)投身于課改之中，爭(zhēng)取盡快幫助學(xué)生度過“高原期”，進(jìn)入學(xué)習(xí)平穩(wěn)發(fā)展期。

本文作者：王志華工作單位：河北秦皇島