導語：高校創(chuàng)建數(shù)學實驗課有效性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

數(shù)學是一門重要的基礎學科，在高度信息化和高度技術化的知識經(jīng)濟社會，科學技術飛速發(fā)展，尤其當計算機在各個領域的普及和應用，使數(shù)學的重要性更加突出。

數(shù)學作為一門重要的基礎學科和一種精確的科學語言，其應用逐步深入到經(jīng)濟、生態(tài)、人口和社會等復雜領域。

高科技的出現(xiàn)和發(fā)展使得數(shù)學與工程技術之間，在更廣闊的范圍內(nèi)和更深刻的程度上相互作用，把社會推進到數(shù)學工程技術的新時代。

數(shù)學是各學科可以共同使用的語言，更是理工科目的基礎，現(xiàn)在加強數(shù)學知識及其思維方法等數(shù)學素養(yǎng)教育的呼聲越來越大，數(shù)學已經(jīng)成為高等教育最重要的組成部分。

此外數(shù)學學科在工程技術、自然科學、生命科學、經(jīng)濟管理等許多領域也都有廣泛應用，它不僅為后續(xù)課程提供保障，奠定堅實基礎，也為培養(yǎng)學生的抽象思維能力，分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)提供了很大的幫助。但是，與其他學科相比較，數(shù)學課程具有高度抽象性、精確性、應用廣泛性等鮮明的特點。

然而，隨著科學工作者和工程技術人員對數(shù)學知識的需求大大增加，以往傳統(tǒng)的數(shù)學課程已遠遠不能滿足需要，這對高等學校數(shù)學教育提出了新的更高的要求。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，重視數(shù)學公式推導和數(shù)學理論的推證。因此，在數(shù)學教學中理論脫離實際的問題一直存在，學生學習數(shù)學后，不知怎么用。

為此，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生用量的觀念去觀察和把握現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識分析和解決實際問題的意識即數(shù)學素質(zhì)，引導學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型再運用現(xiàn)代的計算機技術和軟件來進行數(shù)學推演和數(shù)值計算，這就是數(shù)學實驗的任務［1］。

1數(shù)學實驗課程的內(nèi)涵及高等學校開設數(shù)學實驗課程的意義

數(shù)學實驗是當前數(shù)學教學模式改革的一個熱門課題。

它是計算機技術和數(shù)學軟件引入數(shù)學教學后出現(xiàn)的新事物，是數(shù)學教學體系、內(nèi)容和方法改革的一項創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)數(shù)學教學的發(fā)展與完善。

教育部在1998年頒布的《普通高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，明確將“數(shù)學實驗”列入數(shù)學類專業(yè)的主要課程［2］?！皵?shù)學實驗”課程的開設，也得到老一輩數(shù)學家的極大關注。

著名數(shù)學家王元指出：“過去學校中老一套教學模式不再適應現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，數(shù)學實驗看來可以作為數(shù)學教學的主要內(nèi)容列入授課計劃?！敝袊茖W院院士、著名數(shù)學家姜伯駒教授曾指出：“應當組織數(shù)學實驗課程，在教師指導下探索某些理論或應用的課題，學生的新鮮想法借助數(shù)學軟件可以迅速實現(xiàn)，在失敗和成功中得到真知?！保?］開設數(shù)學實驗課就是使學生掌握數(shù)學實驗的基本思想和方法，即不把數(shù)學看成先驗的邏輯體系，而是把它視為一門實驗科學，從問題出發(fā)，借助計算機，通過學生親自設計和動手，體驗解決問題的過程，從實驗中去學習、探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。數(shù)學實驗課的開設，對于培養(yǎng)學生科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實能力，對于學校數(shù)學課程教學體系和教學內(nèi)容的改革，都有著重要的意義。

2開設數(shù)學實驗課程的必要性

2。1開設數(shù)學實驗課是數(shù)學教學發(fā)展的必然趨勢

傳統(tǒng)的數(shù)學教學大多是純理論課，沒有實踐性教學環(huán)節(jié)，知識的講授都是通過教師的板書來實現(xiàn)。在教學中著重強調(diào)嚴格的定理和抽象的邏輯思維，注重運算技巧的訓練和嚴密的邏輯推理。即讓學生學好“算數(shù)學”。而對于應用數(shù)學工具解決實際問題，即“用數(shù)學”的能力則基本處于無要求狀態(tài)。

這就導致學生在學習完后，不會或者意識不到可以應用數(shù)學工具去解決他們在工作和生活中遇到的實際問題。尤其在計算機及相關數(shù)學軟件廣泛應用的今天，這個問題則日益突出［4］。

2。2開設數(shù)學實驗課是數(shù)學教學改革的需要數(shù)學實驗課作為數(shù)學理論課教學的一個必要的有益的補充，有其非常重要的意義。

它既是理論教學的深化和擴展，也是科學研究的導引和支持，它充分利用計算機和數(shù)學軟件解決實際問題，具有較強的實踐性，對學生實際應用能力的培養(yǎng)和提高有著很好的作用。例如每年一度的全國大學生數(shù)學建模競賽，要求學生掌握數(shù)學軟件的使用方法。

2。3數(shù)學實驗課程的開設，有利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

數(shù)學實驗是一種新型的教學模式，其最重要的特征是讓學生自己動手。

實驗過程中，學生用學到的數(shù)學知識，借助計算機自己去“折騰”數(shù)學，在“折騰”的過程中去學習，去觀察，去探索，去發(fā)現(xiàn)。這樣的學習模式，能讓學生拋開數(shù)學定義、定理、公式的抽象的推導證明，不受定論形式的數(shù)學的束縛，大膽地去猜想，去驗證，去尋求結(jié)論。

這種尋求大多不會一帆風順，學生往往要經(jīng)歷失敗，當然也有成功。然而更重要的是，在此過程中，學生得到的不僅僅是簡單的現(xiàn)成品，同時還看到數(shù)學建造過程的“腳手架”；學生在失敗和成功中得到真知。毫無疑問，這樣的學習模式，能養(yǎng)成學生自己動手、主動探索的習慣，增強學生自覺地使用數(shù)學的方法，將數(shù)學知識和計算機技術有機地結(jié)合起來，更科學、更便捷地去處理問題意識，有利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)［5］。

2。4開設數(shù)學實驗課有助于促進數(shù)學教學手段現(xiàn)代化

現(xiàn)代社會科學技術迅猛發(fā)展，以多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術為標志的現(xiàn)代教育技術對數(shù)學教學的方式產(chǎn)生了重大影響，計算機技術和多媒體課件的使用也越來越多的出現(xiàn)在數(shù)學教學中。數(shù)學實驗課的開設，更有助于促進數(shù)學教學手段的現(xiàn)代化。

使用多媒體技術輔助教學，數(shù)和形結(jié)合的交互式電子課件既可用于演示，又可用于實驗，極大地豐富了課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系。

現(xiàn)代化的教學手段可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，使得抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復雜的問題簡單化。

這對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著巨大的作用。

傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學互相滲透，教學質(zhì)量明顯提高。

2。5開設數(shù)學實驗課有助于促進相關課程的學習

數(shù)學實驗課程涉及繪圖、微分、積分、統(tǒng)計、方程和方程組求解等多個數(shù)學分支，與實際應用聯(lián)系密切，學生有著極高的學習興趣。

數(shù)學實驗課程提供了問題求解的極佳手段，對這些課程的輔助學習幫助極大?？梢?，開設數(shù)學實驗課是數(shù)學教學的一種新的嘗試，它為數(shù)學教學帶來了新的活力。它促進了高科技信息時代師資隊伍的建設，還將引起大學數(shù)學課程體系的系列改革。這是教育適應社會的需要，是培養(yǎng)實踐型、應用型人才的需要，也是數(shù)學教學現(xiàn)代化的需要。

因此數(shù)學實驗課的開設在高等院校數(shù)學教學中起到積極的作用。