導(dǎo)語：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探索論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般是財經(jīng)類院校學(xué)生有些棘手的學(xué)習(xí)問題。尤其是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生來說，作為一名數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)上了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣培養(yǎng)是我們教師在關(guān)注和研究的教學(xué)問題。提出了培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的幾項教學(xué)體會。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)動機(jī);內(nèi)部動力;大學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新

大學(xué)的數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)必修課程，針對財經(jīng)類院校學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的狀況，我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，目的是使教師能夠在教學(xué)中及時去端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，對于以學(xué)習(xí)為主要活動的學(xué)生來說，了解他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣則更有利于提高教育、教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在愉快的情緒中接受新知識，提高他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，使之在教學(xué)中收到事半功倍的教學(xué)效果。

動機(jī)是一個較古老的研究課題，其科學(xué)研究開始于1930年左右，已經(jīng)有七十年的研究歷史。而學(xué)習(xí)動機(jī)的研究是隨著動機(jī)的研究而開展起來的，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它能夠說明學(xué)生為什么而學(xué)習(xí)，能夠說明學(xué)生的努力程度，能夠說明學(xué)生愿意學(xué)什么的原因。因此，學(xué)生動機(jī)的研究一直備受重視，成為目前教育心理學(xué)研究關(guān)注的重點問題之一。尤其是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣培養(yǎng)問題一直也是各大高校教師在關(guān)注和研究的問題。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，注重學(xué)習(xí)動機(jī)的情景性和應(yīng)用性是學(xué)習(xí)動機(jī)研究的一大取向，以往的學(xué)習(xí)動機(jī)的研究著重點在于動機(jī)的理論探討，現(xiàn)在的研究更加重視動機(jī)的理論研究在實際教學(xué)中、學(xué)習(xí)情景中的應(yīng)用。

由于數(shù)學(xué)抽象，邏輯性強(qiáng)，容易使一部分學(xué)生望而生畏。為此，我們要善于運用新穎、多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。目前，對于經(jīng)濟(jì)類院校的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸因、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價等，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感較弱，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因之一。我們提出通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會、引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行積極的歸因、樹立學(xué)習(xí)的榜樣、掌握數(shù)學(xué)思想、方法和有效的學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化評價方式等來激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任經(jīng)歷，與學(xué)生的充分接觸和了解，總結(jié)到自己的教學(xué)中應(yīng)注重該怎樣做才能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，結(jié)合教材實際，因材施教，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為實施教學(xué)計劃做好充分的準(zhǔn)備:

一、使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識

首先，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，不論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好和壞，學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果不會學(xué)習(xí)，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。其次，使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與、獨立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。

二、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

1.巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。欲望是創(chuàng)造的前提，一個人有了欲望，就會動手、動腦去滿足自己的欲望。所以，在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.根據(jù)學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)。對學(xué)生已有的不完整的知識進(jìn)行提問，引起學(xué)生的注意?當(dāng)學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間產(chǎn)生沖突或差異時，就會引起他們的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要場所，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣是非常必要的。教師在教學(xué)的全過程中，應(yīng)以豐富、生動的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。設(shè)計教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，而且要對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式、活動方式，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會，設(shè)計適當(dāng)?shù)摹袄щy性”題目，讓優(yōu)先學(xué)生思考、探究、討論，不斷激發(fā)思考的興趣，挑戰(zhàn)自己的智力和能力，當(dāng)然也要設(shè)計一些簡單的題目供基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生做，使學(xué)生通過自身的努力，克服困難而得到答案，品嘗到攻克題目的艱辛，感受數(shù)學(xué)的樂趣，感受學(xué)習(xí)的成功，體驗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的動機(jī)與興趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。只有積極性高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性提高才會得到，學(xué)習(xí)的自主性才能增強(qiáng)。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的自覺性，就會迸發(fā)出極大的動機(jī)與興趣去探究知識，并在這個過程中達(dá)到良好的效果。

3.給予成功的滿足和足夠耐心的學(xué)習(xí)指導(dǎo)(這一點很有必要)。興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！币虼耍處煵灰呦ё约旱难赞o，多給學(xué)生一些表揚(yáng)，不管多么簡單的問題，只要學(xué)生答對了，哪怕只是答對了一小部分，就說一句:“非常好”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會更高。

對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)要給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)，對于他們的學(xué)習(xí)問題的講解要有足夠的耐心和細(xì)心去指導(dǎo)。學(xué)生一遍不懂再講一遍，再不懂再講一遍，直到學(xué)生弄懂為止，你的付出和耐心講解會感動學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生必須得聽和弄懂問題。老師對學(xué)生關(guān)心、重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，學(xué)習(xí)成績就好，如果老師對學(xué)生更加關(guān)心、重視，會進(jìn)入下一個循環(huán)，就形成良性循環(huán)。

老師如何看待學(xué)生，會對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。著名的“皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個啟示:贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強(qiáng)了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力。教師如果能合理地運用“皮格瑪利翁效應(yīng)”，學(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績或其他方面都有很大進(jìn)步，而受老師漠視甚至是歧視的學(xué)生就有可能從此一蹶不振。一些優(yōu)秀的老師也在不知不覺中運用期待效應(yīng)來幫助后進(jìn)學(xué)生。這也告訴我們，真誠的期待會帶來美好的結(jié)果。

4.進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，我們教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生就會喜歡你，從而自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。公務(wù)員之家

也可以通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度的故事，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。

5.及時反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，及時給予恰當(dāng)?shù)卦u價，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。。/6.適當(dāng)開展數(shù)學(xué)競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。適當(dāng)開展數(shù)學(xué)競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強(qiáng)，所以在課堂上，可以采取競賽的形式來組織教學(xué)。例如，可以把學(xué)生分組，提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高的給予表揚(yáng)，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。而后是抓住學(xué)生的興趣特點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī):要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在愉快的情緒中接受新知識。

綜上所述，學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要推動力，是一種積極的力量。我的教學(xué)班級中有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生通過我們大家的共同努力，給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)，在最后的考試成績中收獲了不少的教學(xué)和學(xué)習(xí)成果。只有極大地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣，使學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)新知識的發(fā)現(xiàn)、解決過程之中，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

近幾年來，越來越多的非專業(yè)研究者如教育者、教師參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的研究中來。這有利于理論與實踐的緊密結(jié)合，大大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)動機(jī)理論的應(yīng)用，使之為實際的教學(xué)實踐和課堂學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)前動機(jī)研究發(fā)展的走向以及我們應(yīng)該注意的問題，我們認(rèn)為，今后應(yīng)本著結(jié)合教學(xué)實際、結(jié)合學(xué)生實際、結(jié)合學(xué)生特點，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)習(xí)動機(jī)的理論探索和應(yīng)用研究，將動機(jī)的理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐中去，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持。

參考文獻(xiàn):

[1]劉華山，等.高等教育心理學(xué)[M].武漢:湖北人民出版社，2006.

[2]奧蘇貝爾，等.教育心理學(xué)——認(rèn)知觀點[M].北京:人民教育出版社，1994.

[3]張藩.普通教育學(xué)[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社，1993.

[4]田漢族.論學(xué)生主體作用發(fā)揮的基本原則[J].教育研究，1991，(8).

[5]林崇德.學(xué)習(xí)動力[M].武漢:湖北教育出版社，1999.

[6]徐輝，等.大學(xué)教學(xué)概論[M].杭州:浙江大學(xué)出版社，2004.

[7]孫煜明.動機(jī)心理學(xué)[M].南京:南京大學(xué)出版社，1993.

[8]布盧姆.教育評價[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，1987.

[9]邵瑞珍.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，1990.

[10]沈卉卉.大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，(4).

[11]劉惠軍.當(dāng)代學(xué)習(xí)動機(jī)的理論和應(yīng)用研究進(jìn)展[J].首都師范大學(xué)學(xué)報:社科版，2002，(5):112-117.，‘；