導語：市場營銷專業(yè)實踐教學模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1．市場營銷專業(yè)加強實踐教學環(huán)節(jié)的重要意義

1.1實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵途徑。實踐能力主要包括基本生活能力、動手操作能力、學習思考能力、人際交往能力、職業(yè)活動實踐能力等。實踐能力是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的重要前提條件，創(chuàng)新的結果和效果要通過實踐活動在現(xiàn)實世界中體現(xiàn)出來。

1.2實踐教學是提高教學質(zhì)量的根本保證。加強提高大學生的實踐能力，推動高校實踐環(huán)節(jié)教學改革，加大實踐教學研究的廣度和深度，明確實踐教學的目標體系，對于深化實踐教學改革，提高實踐教學質(zhì)量有著重要意義。1.3實踐教學是適應區(qū)域結構調(diào)整的必然要求。作為培育人力資源的高校必須根據(jù)自己的專業(yè)實際選擇切實可行的措施提高大學生實踐能力，提高勞動力的適應性。市場營銷專業(yè)更應本著注重素質(zhì)教育和實踐能力培養(yǎng)，增強學生專業(yè)適應性的思路，強化專業(yè)實踐技能，更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。

2.傳統(tǒng)市場營銷實踐教學中存在的問題

2.1實踐教學在組織過程中存在的問題

2.1.1教師對實踐教學認識不足，開展實踐教學積極性不高受傳統(tǒng)教育思想和教學觀念束縛，以及長時間的理論教學為主、實踐教學為輔的影響，現(xiàn)在營銷專業(yè)還有不少教師對實踐教學的重要性認識不足，總認為實踐教學僅作為理論認識的驗證而依附于理論教學。因而，不少教師重視課堂理論教學，忽視實踐教學，對課程的實訓、實習的學時越壓越少，遠低于教學計劃所規(guī)定的時數(shù)；有的對實踐教學備課不認真，講課也隨便。學生中也有的對實踐教學興趣不大，有的在實訓、實習時只是聽老師在講解，不愿意動手；有的遇到些困難或是要花精力和體力較多的實踐課就往后縮。

2.1.2實踐教學不規(guī)范，考核學生不嚴格不少教師對營銷專業(yè)實踐教學認識不清楚．特別對實踐教學的組織方式、訓練程序以及與理論教學的關系認識不清，導致對實踐教學應達到的目標及其教學方式方法不一樣，造成實踐教學各行其是，很不規(guī)范。教師在指導學生實訓實習時沒有統(tǒng)一的要求，教學方法單一，甚至讓學生模仿做做就行；學生在實訓時只是“照貓畫虎”，在實習時由于營銷專業(yè)的學生大多是安排在商場一線，學生怕苦、怕累，再加上考核學生實訓實習，不夠嚴格，沒有明確的標準，隨心所欲，這大大影響營銷專業(yè)實訓、實習的質(zhì)量。

2．2教學質(zhì)量監(jiān)控體系中存在的問題目前市場營銷專業(yè)的教學質(zhì)量監(jiān)控體系主要存在以下問題：(1)偏重理論教學的監(jiān)控，忽視實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控；(2)偏重教學秩序的監(jiān)控，而對教學計劃、教學大綱、教學內(nèi)容、教學研究等方面的監(jiān)控不足，對實踐教學大綱、實訓內(nèi)容等幾乎不監(jiān)控；(3)偏重教師教學活動的監(jiān)控，忽視對學生學習活動的監(jiān)控；(4)偏重專任教師的監(jiān)控，而對兼職教師的監(jiān)控較少；(5)偏重于理論課的命題質(zhì)量、評分標準、流水閱卷、教考分離、試題庫或試題庫建立的監(jiān)控，而對實踐課或?qū)嵺`內(nèi)容的考核形式、評分標準、專業(yè)技能訓練試題庫的建立等監(jiān)控不力。

2.3對教師和學生考核中存在的問題目前市場營銷專業(yè)的教學質(zhì)量的評價所采用的指標體系和考核方式與職業(yè)崗位的能力要求不相協(xié)調(diào)。表現(xiàn)在兩個方面：第一，學校對教師教學工作質(zhì)量的考核主要反映的是教學常規(guī)的一般性問題，很少根據(jù)該專業(yè)職業(yè)崗位的特殊要求進行細化，擬定有針對性的質(zhì)量評價指標體系，對實踐性教學沒有提出嚴格的定量要求，與普通教育沒有多大的區(qū)別。第二，與此相對應．對學生成績的考核也把重點放在教材知識點的掌握上，不重視對實踐應用能力的考查，往往是“一份試卷定成敗”。這樣的成績考核方式，把學生的學習活動導向書本知識的記憶上，以“死讀硬記”的方式應對考試，特別是通過考試前的強化記憶來獲取高分。

3.市場營銷專業(yè)實踐教學模式的構建

3.1以培育學生創(chuàng)新能力構建實踐教學目標實踐教學的根本目標應該是通過社會實踐提升學生的創(chuàng)新能力。實踐教學的目的是促進學生學力的形成，這種學力由學習動機、創(chuàng)新能力、可持續(xù)學習三個要素組成。市場營銷專業(yè)的實踐教學就是要為學生提供一個促進學生“自我發(fā)展力”的平臺力，而自我發(fā)展力的核心是創(chuàng)新能力和發(fā)展能力，而非適應能力。一切以學生為出發(fā)點，實現(xiàn)實踐教學環(huán)境的智能化、功能化和網(wǎng)絡化，構建課堂教學一實踐教學一自主發(fā)展三維循環(huán)實踐教學平臺。

3.2以適應區(qū)域結構優(yōu)化構筑實踐教學的內(nèi)容

3.2.1堅持實踐教學模式創(chuàng)新與區(qū)域結構調(diào)整相結合。通過實踐教學模式的創(chuàng)新，提高實踐教學適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力。積極探索專業(yè)多元化的實踐教學模式，通過基于企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的區(qū)域市場調(diào)研、營銷策劃、銷售執(zhí)行能力提升和畢業(yè)實習，讓學生理解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點和趨勢，從實踐教學目的、教學進度、教學內(nèi)容、教學方法和學生考核辦法等環(huán)節(jié)設計，全面提升學生實踐創(chuàng)新能力。

3.2.2發(fā)揮專業(yè)課教師作用。教師對于強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才至關重要。市場營銷教師要不斷提高區(qū)域經(jīng)濟和市場營銷專業(yè)理論素養(yǎng)，提高區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與專業(yè)實踐教學結合的科研能力水平，積極圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展開展專業(yè)的實踐教學。要進一步優(yōu)化市場營銷實踐教學指導教師隊伍結構，激發(fā)、吸引和鼓勵相關跨專業(yè)課的教師參與專業(yè)實踐教學。

3.2.3構建專業(yè)實踐教學評價體系。傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)實踐教學評價一般采用課程考試形式，難以反映實踐教學的全貌，不利于反映學生的綜合實踐能力。合理構建實踐教學環(huán)節(jié)的綜合評價體系，加強對教師實踐教學教學效果的日?？己嗽u價和構建學生參加社會實踐的活動的綜合素質(zhì)考評。

3.2.4加快專業(yè)實踐教學課程改革。市場營銷專業(yè)實踐教學的重要內(nèi)容之一就是要求學生通過區(qū)域?qū)嵺`，了解市場現(xiàn)狀，尋求和評價市場機會。要注重營銷策劃的實踐，突出營銷理論在具體的區(qū)域中的應用。通過向?qū)W生提供區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的背景或內(nèi)容，引導學生進行區(qū)域產(chǎn)業(yè)分析、區(qū)域市場競爭對手分析、企業(yè)SWOT及STP分析等，通過設計專業(yè)實驗，把學生專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐操作技能相結合，提高學生的解決實際問題的能力。