導(dǎo)語：市場營銷課堂辯論設(shè)計一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：將辯論賽引入課堂教學(xué)是目前高等教育改革的一項有益嘗試，傳統(tǒng)的課堂辯論能調(diào)動學(xué)生的積極性而不能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。在傳統(tǒng)的課堂辯論教學(xué)基礎(chǔ)上，重新設(shè)計辯題選擇和辯論流程，增加學(xué)生點(diǎn)評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與到整個課程的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)以“教師為中心”到“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識。

關(guān)鍵詞：市場營銷；主體意識培養(yǎng)；課堂辯論；設(shè)計

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體的高速發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式使部分高校學(xué)生缺課率比較高，厭課情緒比較嚴(yán)重。這引發(fā)了高校革新教學(xué)模式，其中有些模式一定程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性。然而大部分教學(xué)改革單純從“改善學(xué)生配合老師的教學(xué)環(huán)節(jié)的程度”為出發(fā)點(diǎn)，而不是以學(xué)生為主體老師為配角，放手讓學(xué)生控制整個課堂，完全取得課堂的主體角色。對于市場營銷專業(yè)學(xué)生而言，這種“學(xué)生為主體控制整個課堂”的能力培養(yǎng)顯得尤為重要。我們在傳統(tǒng)課堂辯論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了重新設(shè)計，發(fā)現(xiàn)效果良好?？偨Y(jié)如下。

一、傳統(tǒng)的課堂辯論教學(xué)

運(yùn)用辯論方式進(jìn)行教學(xué)，古已有之。中國古代私學(xué)活動，戰(zhàn)國時期的稷下學(xué)宮以及宋明以后的書院制度均有論辯講學(xué)的歷史記載。辯論式教學(xué)方法是指課程教學(xué)過程中以開展辯論賽的形式進(jìn)行教學(xué)活動，達(dá)到教學(xué)目的一種教學(xué)方法，是在老師的指導(dǎo)下，參加辯論的學(xué)生對某個話題表達(dá)自己見解，闡明自己立場，確立本方觀點(diǎn)，同時對反方觀點(diǎn)予以駁斥和否定的一種教學(xué)模式。開展課堂辯論賽，學(xué)生必須掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論和基本知識，因為辯論時學(xué)生需要掌握圍繞辯題的全面知識，所以學(xué)生應(yīng)該事先學(xué)習(xí)好相關(guān)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，對相關(guān)知識不熟練掌握就在辯論過程中“辯”和“論”不起來。因此，辯論之前，必然翻閱大量資料，走訪有權(quán)威的教師，搜集各種觀點(diǎn)，在短短的時間內(nèi)積累豐富的知識。辯論式教學(xué)是一個將課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后總結(jié)有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)過程，具體包括“相關(guān)理論的學(xué)習(xí)—辯論賽的布置和準(zhǔn)備—開展課堂辯論賽—裁判評分—辯論賽后的總結(jié)”這樣一個基本的教學(xué)過程。課堂辯論的準(zhǔn)備、組織與實(shí)施的過程，實(shí)際上也是師生和生生之間的多重交往過程。因此，課堂辯論可以極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性，促進(jìn)師生之間的互動性。綜述所述，如果將辯論這一形式有意識地引入市場營銷理論課堂教學(xué)中，能最大限度地發(fā)揮辯論的教育功能。營銷理論的辯論教學(xué)形式對實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場需要的復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型營銷人才，具有十分重要的實(shí)踐意義。同時也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、以學(xué)生主體意識培養(yǎng)為目標(biāo)的課堂辯論設(shè)計

傳統(tǒng)的課堂辯論采用老師選擇辯題，學(xué)生準(zhǔn)備，老師組織和控制課堂辯論全過程。這種辯論沒有充分挖掘其功效，也沒有培養(yǎng)出營銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的主體意識。我們在傳統(tǒng)的課堂辯論教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行了重新設(shè)計，所有環(huán)節(jié)均由學(xué)生掌控，教師只是起監(jiān)督員和裁判員的角色。

(一)課堂辯論的重新設(shè)計

首先，學(xué)生在營銷課堂上要進(jìn)行分組。小組一旦確定，直至本課程結(jié)束。其次，辯題由小組自主確定。市場營銷課程有很多相對獨(dú)立的章節(jié)構(gòu)成，比如4P策略，目標(biāo)市場營銷等到，向?qū)W生明確每一章要確定一個辯題，具體選擇哪個知識點(diǎn)作為辯題，由學(xué)生自行學(xué)習(xí)每一章節(jié)后小組討論自行確定。第三，正反方也由學(xué)生自行確定。如果一個辯題正反方數(shù)量嚴(yán)重失衡時，教師才出面協(xié)商以平衡。第四，在學(xué)生辯論之前必須提交材料，根據(jù)學(xué)生材料準(zhǔn)備的充分程度確定辯論時間長短。第五，教師隨機(jī)選擇辯題。由于課堂學(xué)時有限，不可能每一個辯題都在課堂上進(jìn)行辯論。第六，隨機(jī)選擇正反方參與課堂辯論，隨機(jī)選擇一組作為主席團(tuán)裁判辯論成績。第七，處于觀眾角色的小組必須向正方或反方提問。最后，由觀眾角色的小組總結(jié)。

(二)新式課堂辯論的改進(jìn)點(diǎn)和特點(diǎn)

新式課堂辯論與傳統(tǒng)的課堂辯論存在很大不同。首先辯題是學(xué)生自己確定，而且每一章節(jié)都要有一個辯題。學(xué)生為了完成這個任務(wù)必須要完成對整本書的自學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被完全調(diào)動，學(xué)生的主體意識也被完全喚醒。其次，教師隨機(jī)選擇辯題，隨機(jī)選擇正反方。這使得每一組學(xué)生必須為每一個辯題做好充分準(zhǔn)備，必須建立一種控制整個課程的主體意識。最后，傳統(tǒng)的課堂辯論由教師總結(jié)學(xué)生的成績，包括新知識、新觀點(diǎn)、新論據(jù)、以及辯論中存在的問題、資料準(zhǔn)備的充分程度。而新式課堂辯論的這個點(diǎn)評和總結(jié)環(huán)節(jié)讓給觀眾席的學(xué)生，他們可以根據(jù)自己準(zhǔn)備的情況和現(xiàn)場正反方的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。這既可以提升他們的參與感，同時培養(yǎng)了他們的課堂自主意識。

三、結(jié)束語

市場營銷學(xué)是一門以企業(yè)等組織的營銷活動為研究對象的學(xué)科，其教學(xué)必須具有較強(qiáng)的實(shí)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。相應(yīng)之，課堂中必須培養(yǎng)起營銷專業(yè)學(xué)生的自主意識以適應(yīng)未來的市場競爭。傳統(tǒng)辯論雖然能重復(fù)調(diào)動學(xué)生課堂積極性，但不能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。改進(jìn)的課堂辯論教學(xué)通過重新設(shè)計的辯題選擇、辯論實(shí)施，增加學(xué)生點(diǎn)評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與到整個課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以“教師為中心”到“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識。

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作者:任玲玉 單位:安徽財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院