導(dǎo)語(yǔ)：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)信息化教學(xué)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代信息科技的迅速發(fā)展促使了各種新型教學(xué)手段的不斷涌現(xiàn)，以新興信息技術(shù)為手段的信息化教學(xué)進(jìn)入高職院校的課堂，不僅大大豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，更使教學(xué)方式更加靈活，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了新的途徑。本文旨在通過(guò)對(duì)信息化教學(xué)模式的形式、載體等進(jìn)行分析，剖析高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)模式的內(nèi)容，從而構(gòu)建信息化教學(xué)模式路徑，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化乃至高職院校人才培養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)；信息化教學(xué)；路徑

高職院校教學(xué)模式的選擇和構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力和人才模式培養(yǎng)具有重要意義。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，填鴨式教學(xué)的陋習(xí)并沒(méi)有從根本上改變過(guò)來(lái)，依靠教師單向性灌輸?shù)慕虒W(xué)模式使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受較為被動(dòng)，大大影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)由于任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足和學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不盡如人意。新興媒體的出現(xiàn)，使得借助微信、微博、直播平臺(tái)等新興信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新已然成為可能，高職教育面向職業(yè)化改革對(duì)于這種教學(xué)模式的需求更為迫切。因此，研究新興信息技術(shù)背景下的信息化教學(xué)模式，構(gòu)建適合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)模式的教學(xué)模式路徑，對(duì)于高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)改革和學(xué)生職業(yè)能力的塑造具有極其重要的意義。

一、信息化教學(xué)在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的應(yīng)用體現(xiàn)

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，尤其是以移動(dòng)互聯(lián)、微信、微博、直播平臺(tái)、VR技術(shù)等為代表的新興信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了極大的便利性，大大的拓寬了他們獲取信息的渠道，更使得他們輕易的獲取海量信息。這也為高職院校開(kāi)展信息化教學(xué)提供了技術(shù)基礎(chǔ)和實(shí)踐條件。（一）信息化教學(xué)模式的內(nèi)涵。所謂信息化教學(xué)模式，最早可以追溯到2001年9月，祝智庭先生在高等教育出版社出版的《現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育》一書(shū)中給信息化教育下的定義。即信息化教育指全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)，它是建構(gòu)主義理論與先進(jìn)的技術(shù)（如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)）相結(jié)合的產(chǎn)物。具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等顯著特征。隨著互聯(lián)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際，我們則認(rèn)為，基于以移動(dòng)互聯(lián)、VR技術(shù)及自媒體為代表的新興信息技術(shù)來(lái)實(shí)施的教學(xué)方式，則更接近信息化教學(xué)模式的本質(zhì)。從具體應(yīng)用上來(lái)看，以傳統(tǒng)多媒體教學(xué)手段為技術(shù)基礎(chǔ)，廣泛應(yīng)用VR技術(shù)、自媒體自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成果展示，以及借助移動(dòng)互聯(lián)實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)效應(yīng)（如翻轉(zhuǎn)校園等）的一些教學(xué)方式，都可以視為信息化教學(xué)模式的具體體現(xiàn)。（二）信息化教學(xué)對(duì)于高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的作用及意義。1.信息化教學(xué)模式使得高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的一體化教學(xué)更具有可操作性。對(duì)高職院校人才培養(yǎng)而言，實(shí)踐性和應(yīng)用性教學(xué)是職業(yè)院校教學(xué)的主要特征，也是高職院校學(xué)生理實(shí)一體化的根本體現(xiàn)。而借助正確和恰當(dāng)?shù)那阔@取海量信息，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)和構(gòu)建應(yīng)用型知識(shí)體系的前提。在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法凸顯這種實(shí)踐性和應(yīng)用性，借助信息化教學(xué)手段則可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。一方面，信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生獲取知識(shí)和信息的拓展渠道，使得學(xué)生更能自主研究和探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，信息化教學(xué)大大豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了常規(guī)模式下無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。如基于VR技術(shù)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)手段，則以場(chǎng)景代入的形式，使得學(xué)生獲取更為真實(shí)和寶貴的實(shí)踐知識(shí)。2.信息化教學(xué)模式創(chuàng)新了自主學(xué)習(xí)渠道。在信息化教學(xué)條件下，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)和載體更為多樣化和多元化。豐富的APP應(yīng)用軟件，知識(shí)的多元獲取渠道。改變了傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)的模式。這種創(chuàng)新帶來(lái)的是教與學(xué)、教師和學(xué)生兩個(gè)維度的雙向自主學(xué)習(xí)。首先，從教與學(xué)的視角來(lái)看，借助信息化教學(xué)，可以更為廣泛和便捷的應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得教學(xué)手段不再受限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)雙向傳遞過(guò)程中信息共享，效果反饋，突破了時(shí)間和空間的限制，在某種程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的無(wú)盲區(qū)化。其次，從教師和學(xué)生的角色互動(dòng)視角來(lái)看，信息化教學(xué)帶來(lái)的是教師和學(xué)生的雙重自主學(xué)習(xí)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)載體，為教師的教學(xué)提供便利性的同時(shí)，也在一定程度上倒逼著教師時(shí)刻處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增強(qiáng)了教師自主學(xué)習(xí)的緊迫性，這也在客觀上促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。網(wǎng)絡(luò)資源的傳播和相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)的推廣，本身就是一種營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，這使得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一方面借助其資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，另一方面通過(guò)分析平臺(tái)和載體自身的營(yíng)銷(xiāo)模式而自主學(xué)習(xí)。3.信息化教學(xué)模式激發(fā)了自主學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)本身就是多元化教學(xué)的整合，一方面借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻、音頻、圖片等多種方式極大的豐富了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式也更加靈活多樣，課堂氣氛融洽，提高了教學(xué)效率。另一方面，新興信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，使得教師與學(xué)生之間的溝通更加多元和順暢，而教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)也呈現(xiàn)出多元化。越來(lái)越多的教學(xué)工作開(kāi)始借助網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)完成，如課程學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、考試、閱卷等，教師與學(xué)生之間的交流也越來(lái)越多的通過(guò)微信、微博、抖音等新興社交軟件進(jìn)行，增強(qiáng)了雙方的互動(dòng)性和趣味性。另外，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的資料，或者獲取有針對(duì)性的學(xué)習(xí)案例，可以很好的鍛煉學(xué)生搜集信息的能力，通過(guò)所獲取信息來(lái)思考解決問(wèn)題，避免了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的枯燥乏味，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

二、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

（一）正確看待信息化教學(xué)模式，用系統(tǒng)觀念引領(lǐng)高職教育向職業(yè)化方向改革。當(dāng)前，在高職院校教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。而信息化教學(xué)模式的應(yīng)用則是對(duì)于高職教育改革的有效切入方式。首先，要正確看待信息化教學(xué)模式。信息化教學(xué)模式不是傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的翻版，而是一種系統(tǒng)性教學(xué)模式改革。信息化教學(xué)的運(yùn)用體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)效果等整個(gè)教學(xué)鏈條乃至整個(gè)人才培養(yǎng)模式改革的過(guò)程中，貫穿于整個(gè)課程教學(xué)中，因此授課老師必須運(yùn)用系統(tǒng)觀念，正確看待，理性對(duì)待，全身心投入。只有這樣，才能真正切實(shí)體現(xiàn)出高職教育面向職業(yè)化改革的效果。（二）完善并提高校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)配置標(biāo)準(zhǔn)，為信息化教學(xué)載體提供可行性。信息化教學(xué)的基礎(chǔ)在于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，因此，高職院校必須能夠滿(mǎn)足信息化教學(xué)所要求的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)。高職院校首先要在校園網(wǎng)絡(luò)軟硬件方面加大投入，構(gòu)建相對(duì)完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的便利性、網(wǎng)絡(luò)的快捷性和網(wǎng)絡(luò)安全性等方面進(jìn)行加強(qiáng)。如計(jì)算機(jī)的普及、教學(xué)軟件的完備、VR等新教學(xué)工具的購(gòu)置等。其次，打通校企之間的溝通壁壘，使得學(xué)生也能夠參與其中。如在校企合作過(guò)程中，引入或構(gòu)建基于職業(yè)化和崗位標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)課程，使得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生能夠真實(shí)感受到企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。（三）著力引領(lǐng)并打造適合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。信息化教學(xué)模式的構(gòu)建，離不開(kāi)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為支撐。然而，面對(duì)海量的信息，如何甄別并引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性意義。首先，高職院校在具有一定條件的情況下，可以自主開(kāi)發(fā)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)或資源庫(kù)。其次，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)任課教師要有區(qū)別的、有目的性的對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行甄別、篩選，如理性引導(dǎo)學(xué)生正確使用抖音、微信等社交平臺(tái)進(jìn)行資源互動(dòng)，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加以規(guī)范。再次，教師要根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行分類(lèi)管理，實(shí)現(xiàn)模塊化建設(shè)，便于信息化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在信息化時(shí)代背景下，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建信息化教學(xué)模式既具有必要性，又具有可行性。一方面豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)載體，豐富了教師的教學(xué)手段和資源。另一方面對(duì)于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)，乃至對(duì)于高職教育人才培養(yǎng)模式改革都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者:任俊峰 單位:鄭州理工職業(yè)學(xué)院