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摘要：高校藝術設計專業(yè)作為藝術設計方向人才培養(yǎng)基地，對學生創(chuàng)新思維、設計能力有著較高要求。因此，在高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，創(chuàng)新思維教育是其中一項至關重要的內(nèi)容，如何在藝術設計專業(yè)教育中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維已成為當前各高校普遍關注的熱點研究課題。鑒于此，本文對高校藝術設計專業(yè)教學中，學生創(chuàng)新思維教育與培養(yǎng)策略展開積極探索。

關鍵詞：高校;藝術設計專業(yè);創(chuàng)新思維教育

1高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀及存在的不足

1.1缺乏完善的創(chuàng)新教育課程體系。創(chuàng)新教育課程體系是培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新思維的基礎。但是就當前高校創(chuàng)新教育課程體系仍存在缺乏明確的培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教育課程與人才培養(yǎng)目標及目標達成效果存在偏差，未將創(chuàng)新思維教育細分到藝術設計專業(yè)整體課程框架中，缺乏強大的教育理論支撐等問題。另外，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，創(chuàng)新教育課程體系設置同樣存在缺乏合理性，創(chuàng)新思維教育開展方式仍需不斷優(yōu)化。由于藝術設計專業(yè)課程內(nèi)容設計，與實際工程項目結合較少，通過專業(yè)課程教學，學生難以接觸到藝術設計領域發(fā)展前沿技術與最新動態(tài)，極大地限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。1.2創(chuàng)新教育資源亟待優(yōu)化。隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的提出，對高校創(chuàng)新教育模式做出了新的要求，高校創(chuàng)新教育資源應與時俱進，以促進高校創(chuàng)新教育目標的實現(xiàn)。因此，高校藝術設計專業(yè)也應與時展同步，整合優(yōu)化創(chuàng)新教育資源。創(chuàng)新教育離不開專業(yè)實踐教學的支撐，雖然近年來各高校在藝術設計專業(yè)實踐教學場地、教學器材、師資等各方面不斷加大支持力度，但仍難以滿足藝術設計專業(yè)創(chuàng)新實踐教學需求。高校創(chuàng)新實踐教學配置、資源、創(chuàng)新基地建設等各方面都嚴重滯后于藝術設計行業(yè)前沿發(fā)展以及相關企業(yè)的該領域人才的技術要求。因此，高校應積極打破高校教育與行業(yè)發(fā)展之間的壁壘，整合校內(nèi)外創(chuàng)新思維教育資源，為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供良好實踐教學環(huán)境。1.3缺乏一直強有力的創(chuàng)新教育師資隊伍?，F(xiàn)階段，高校藝術設計專業(yè)師資無論在學歷職稱、職業(yè)素質(zhì)還是工作經(jīng)驗等各方面都有了較大的提升，但是在這些教師中，大部分都缺乏藝術設計一線工作經(jīng)驗，師資結構方面也存在一定的不合理之處，缺乏藝術設計領域指導教師。而且多數(shù)教師都忙于應對科研任務，在針對學生創(chuàng)新思維教育方面則投入有所不足，在組織、設計實踐教學時，也難以做到將實踐教學與實際工程項目進行有效結合，導致實踐教學難以取得理想效果，對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也大多流于形式。1.4缺乏健全的創(chuàng)新教育激勵措施。健全的創(chuàng)新教育激勵措施可以充分調(diào)動教師參與創(chuàng)新教育的工作熱情，喚起學生參與創(chuàng)新實踐活動的積極性，并從中產(chǎn)生學習成就感，建立專業(yè)學習自信心，從而更加積極地投入到創(chuàng)新實踐活動中，營造良好的創(chuàng)新氛圍。但是就當前高校創(chuàng)新教育的開展情況來看，雖然部分高校已經(jīng)制定并實施了針對藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新思維教育的激勵政策，但仍有待進一步完善與健全，普遍存在創(chuàng)新激勵政策力度不大、覆蓋面有待拓展、對學生創(chuàng)新成果認可度不高等問題，極大地挫傷了學生創(chuàng)新熱情以及教師創(chuàng)新指導積極性，阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的持續(xù)性發(fā)展。

2高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

2.1明確創(chuàng)新教育目標，構建多層次創(chuàng)新教育課程體系。教育部明確將創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入新工科研究項目指南中，足以說明培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性。如何完善高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教育體系，優(yōu)化創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)，強化學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是推動高校藝術設計專業(yè)轉型的重要問題，也是新時代對藝術設計人才的現(xiàn)實要求。因此，高校應進一步明確創(chuàng)新教育目標，積極構建多層次創(chuàng)新教育課課程體系。在筑牢學生藝術設計專業(yè)理論知識的前提下，以實際工程項目為依托，著重培養(yǎng)學生對該專業(yè)核心技術的運用能力，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力。在此基礎上，以專業(yè)技能競賽、大學生創(chuàng)新訓練項目等為載體，落實學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。2.2打造開放、融合的創(chuàng)新教育環(huán)境。如何有效整合校內(nèi)外資源，打造開放、融合的高校創(chuàng)新教育新生態(tài)已成為當前高校創(chuàng)新教育研究重要課題。隨著市場形勢的不斷變化，高校應繼續(xù)深化產(chǎn)教融合，積極構建多方協(xié)同育人創(chuàng)新教育模式，強化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。針對高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教育，應充分發(fā)揮多方資源優(yōu)勢，打造創(chuàng)新實驗室、構建校企協(xié)同育人機制來打造開放、融合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境，促進學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展。高校資源主要充分借助行業(yè)資源，發(fā)揮信息優(yōu)勢，形成創(chuàng)新資源共享、師資與高校技術優(yōu)勢互補，打破高校專業(yè)教育與行業(yè)領域發(fā)展壁壘，從根本上解決校內(nèi)藝術設計專業(yè)實踐資源匱乏的問題。校內(nèi)創(chuàng)新實驗室可供學生開展各種開放性、探究性實驗，同時通過參與專業(yè)技能競賽、教師科研項目等，可充分發(fā)揮學生探索、創(chuàng)新主觀能動性，深入挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，從而有效促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。2.3構建協(xié)同式創(chuàng)新師資團隊建設。創(chuàng)新教育師資團隊建設是高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有力保障。高校藝術設計專業(yè)教學過程中，學生創(chuàng)新意識與能力的啟發(fā)與發(fā)展，關鍵在于師資隊伍是否具備相應的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新教育經(jīng)驗，因此，構建創(chuàng)新型師資隊伍是非常有必要的。在建設創(chuàng)新型師資隊伍方面，應打造校內(nèi)教師與行業(yè)專家交叉協(xié)同式團隊模式。由具備一定創(chuàng)新能力的專業(yè)教師、科研帶頭人以及藝術設計行業(yè)資深工程師組建一支創(chuàng)新教育團隊。校內(nèi)專業(yè)教師為學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展奠定基礎，科研帶頭人引導學生參與科研項目、專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新訓練項目等推動學生實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展，藝術設計行業(yè)工程師則能夠?qū)嶋H工程項目與藝術設計專業(yè)課程相結合，促使學生在實際工程項目體驗中提升專業(yè)知識綜合運用能力，三者協(xié)同作用，構建目標明確的高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新指導體系。與此同時，打造交叉協(xié)同式創(chuàng)新師資隊伍，還可有效提升藝術設計專業(yè)師生整體實踐創(chuàng)新能力，增強專業(yè)敏銳性，及時掌握藝術設計領域前沿技術與發(fā)展趨勢，突破創(chuàng)新、科研過程中存在的技術瓶頸，為相關企業(yè)提供技術支撐，實現(xiàn)創(chuàng)新成果的轉化。2.4完善創(chuàng)新激勵政策。為了激發(fā)高校藝術設計專業(yè)師生創(chuàng)新能動性，高校應在大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力同時，完善相應的創(chuàng)新激勵政策。為激勵師生積極參與創(chuàng)新、探索，高校應不斷完善教師指導創(chuàng)新激勵制度以及學生創(chuàng)新成果激勵制度。教師指導創(chuàng)新激勵制度主要適用于學生獲得創(chuàng)新成果后，學校要為其指導教師增加相應的科學分并將其體現(xiàn)于教師職稱晉升標準中。學生創(chuàng)新成果激勵制度是指針對學生通過參加各種專業(yè)技能競賽、科研項目、創(chuàng)新訓練項目等所獲得的創(chuàng)新成果，學校應將其轉化為相應的學分以及綜合測評加分。

3結語

藝術設計專業(yè)在我國仍處于初步發(fā)展階段，針對當前高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教育開展現(xiàn)狀，高校應通過明確創(chuàng)新教育目標，構建多層次創(chuàng)新教育課程體系；打造開放、融合的創(chuàng)新教育環(huán)境；構建協(xié)同式創(chuàng)新師資團隊建設；完善創(chuàng)新激勵政策等舉措，強化學生創(chuàng)新思維發(fā)展，推動高校藝術設計專業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻

[1]趙明富.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下的高職藝術設計教育改革實踐探索[J].福建茶葉,2020,42(1):100-101.

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[3]楊廣文.高校藝術設計教育中的創(chuàng)新思維教育[J].課程教育研究,2019(17):39-40.

作者:何閆旭 陳昊 謝海剛 鄒育丞 黃紫旭 單位:西南科技大學城市學院