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摘要：在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學方法的改革，探索多樣化人才培養(yǎng)模式，探索以競賽為載體的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的實踐教學方式，一方面是打造東北大學設計創(chuàng)新教學品牌，培育卓越拔尖創(chuàng)新型設計人才的需要，另一方面，能深刻地貫徹落實國家教育教學改革發(fā)展的方針政策，不斷探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高效可行的實踐教學方法與途徑，為新時代背景下的教育教學發(fā)展帶來了契機。

關(guān)鍵詞：工科院校;創(chuàng)新型人才;探索;實踐

一、國內(nèi)外藝術(shù)設計人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀評述

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀。《建設高水平大學思考與探索》對推動國家和高校各學科專業(yè)教育的模式進行了重點分析和關(guān)注，并且指出大學的功能包括教學科研、社會服務和國際交流[1]。這對高等教育的藝術(shù)類學科和專業(yè)的人才培養(yǎng)模式指出了具體方向和發(fā)展道路，并且提出了明確的要求。藝術(shù)高等學校培養(yǎng)的學生應該滿足社會對人才能力的需求，與社會做好有效的銜接，為學生就業(yè)發(fā)展奠定基礎；并且能培養(yǎng)業(yè)內(nèi)高水平的創(chuàng)新人才，能夠引領社會文化藝術(shù)的發(fā)展。這些研究對高校建立科學合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式奠定了基礎。（二）國外研究現(xiàn)狀。國外權(quán)威文獻《走向文明藝術(shù)教育報告》是業(yè)內(nèi)公認的最早討論當代藝術(shù)教育的文獻資料，在這項報告的基礎上，產(chǎn)生了很多對藝術(shù)教育的新探討和新理論。列維史密斯的《藝術(shù)教育批評的重要性》，帕森斯和布洛克的《美學與藝術(shù)教育》等諸多藝術(shù)教育相關(guān)文獻[2]，都向我們重點闡明了以下信息：第一，教育活動的價值取向要和內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律達成和諧統(tǒng)一，方能取得較好的實際效果；第二，作為人文教育的重要組成部分，藝術(shù)教育在教學活動中應當注重對接受者關(guān)于美學的理解和啟發(fā)，使高等藝術(shù)的社會教育的功能得到充分的發(fā)揮。第三，文獻提出了要立足多學科，重點研究藝術(shù)教育規(guī)律，探討多學科與藝術(shù)教育之間的關(guān)系。第四，研究藝術(shù)教育，就要對不同價值觀、價值取向進行研究，不斷探索藝術(shù)人才培養(yǎng)模式。

二、理工科院校拔尖創(chuàng)新型藝術(shù)設計人才培養(yǎng)的必要性

（一）當下中國文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需求。文化產(chǎn)業(yè)規(guī)?？焖僭鲩L，相對于經(jīng)濟的平穩(wěn)發(fā)展，近年來，全國文化產(chǎn)業(yè)的增速更為明顯，平均可達15%以上。文化市場愈加完善，文化產(chǎn)業(yè)日益發(fā)達，越來越多的年輕人愿意投身于文化產(chǎn)業(yè)，為文化產(chǎn)業(yè)服務，這成為滿足人民群眾精神文化需求的重要途徑。因此，文化產(chǎn)業(yè)的提升與發(fā)展，除在需要社會主義市場經(jīng)濟堅實的物質(zhì)基礎，還需要大量優(yōu)秀的人才，十八大以來，在諸多場所明確了人才的重要性。他指出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來[3]。適應和引領我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動，創(chuàng)新型藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)需要適應當前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要[4]。（二）中國藝術(shù)設計教育改革和發(fā)展的需求。當代的中國藝術(shù)設計教育目的在于發(fā)掘人的創(chuàng)造與創(chuàng)新精神為目標，并且能夠面向未來。中國當前的諸多政策與國家戰(zhàn)略為我國藝術(shù)設計教育的新發(fā)展提供了絕佳的機遇，也促進了中國藝術(shù)設計教育在世界文化教育中的新定位、新追求。藝術(shù)設計教育的目的是培育符合藝術(shù)規(guī)律、符合社會發(fā)展需求、兼具理論基礎知識與高素質(zhì)專業(yè)技能相結(jié)合的卓越高水平藝術(shù)設計人才。近年來，藝術(shù)設計教育的教學改革進行得如火如荼，目前，藝術(shù)設計教育的人才培養(yǎng)方式存在一些問題，需要我們發(fā)現(xiàn)問題并找出切實可行的方法來解決[5]。藝術(shù)設計教育不應止步于理論與技藝的傳授，它應該是對學生全面藝術(shù)修養(yǎng)的培育和啟發(fā)，對自身潛力和創(chuàng)新能力的挖掘，并最終提高學生的設計實踐能力。（三）卓越拔尖型設計人才培養(yǎng)的需求。國家教育政策和法規(guī)多次明確指出，要建設創(chuàng)新型國家，要建設具有而核心競爭力的人才隊伍，務必要打造和建立具有創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，造就具有特色和高效的藝術(shù)類高等教育教學模式和教學方法，探索育人模式改革，造就富有創(chuàng)新精神的人才隊伍，大幅度提高國家人才培養(yǎng)的競爭力。國家建設急需人才，藝術(shù)人才的質(zhì)量決定著藝術(shù)行業(yè)未來的發(fā)展，所以培養(yǎng)一批高質(zhì)量的藝術(shù)設計人才則是關(guān)鍵。

三、理工科院校拔尖創(chuàng)新型藝術(shù)設計人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

藝術(shù)教育是現(xiàn)當代大學生人文素質(zhì)教育教育的重要環(huán)節(jié)，在理工科院校開展藝術(shù)素質(zhì)教育，對培養(yǎng)理工科院校大學生具有創(chuàng)新性的復合型人才具有重要的現(xiàn)實意義。理學側(cè)重理論研究和科學培養(yǎng)，工學側(cè)重技術(shù)應用，而藝術(shù)教育是以藝術(shù)為媒介、以審美觀為核心的人文教育，系統(tǒng)培養(yǎng)受教育者全面感知、理解美的能力。（一）探索理工科院?？茖W與藝術(shù)相結(jié)合的設計人才培養(yǎng)新模式。理工科院校培養(yǎng)需要在結(jié)合理工科院校教學目標、教學方法的基礎上，進行藝術(shù)教育的滲透與培養(yǎng)，找到適合兩者的橋梁與紐帶。系統(tǒng)而全面的藝術(shù)類教育管理制度，是確保藝術(shù)教育能夠順利開展、取得良好藝術(shù)教育效果的重要制度保障和基礎條件。因此，建立高效的組織管理機構(gòu)和制度，是高校藝術(shù)教育不斷向前發(fā)展的前提。所謂有效的組織機構(gòu)，就是有一定自主權(quán)，權(quán)責分明、定位準確、規(guī)劃長遠，建立與理工科專業(yè)相互滲透、交叉的藝術(shù)科系或教學模式的機構(gòu)。（二）探索科學高效的創(chuàng)新驅(qū)動型競賽育人新途徑。通過設計競賽，能夠真正激發(fā)起同學創(chuàng)新的熱情，能使學生發(fā)現(xiàn)一個真正的自我，查找不足，取長補短，推動學生自我思考、自我反思，推動教育客體主體化的過程，使得教和學的效果進一步提升，推動教學方法和手段的進一步完善和總結(jié)，競賽成果也將進一步轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，使競賽成果應用范圍最大化，推動設計教學，循環(huán)增效。（三）探索拔尖創(chuàng)新型設計人才培養(yǎng)模式的新體系。理工科院校開展藝術(shù)教育需要在理工科院校人才知識文化素質(zhì)培養(yǎng)的基礎上，根據(jù)其自身特點，進行全面滲透具有影響力的藝術(shù)教育活動，確立具有專業(yè)色的藝術(shù)類課程在綜合性院校藝術(shù)教育中的地位，不斷研究教學方法、深化教育教學改革、探索育人方式和理念、提高教學質(zhì)量，是實現(xiàn)藝術(shù)教育對人綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要育人目標，即提高人的全面素養(yǎng)。通過競賽的方式，使得以教帶賽，以賽促教，能將教學效果最大化、具體化、實踐化。（四）優(yōu)化整合拔尖創(chuàng)新型設計人才培養(yǎng)模式新經(jīng)驗。首先，藝術(shù)教育也應當注重“以人為本”，這里的人主要指接受教育的學生。從課程體系上來說，應力求使其更加合理、科學、中西融合；從教學模式和課程設置上，將專業(yè)特征和學生的藝術(shù)素養(yǎng)基礎相結(jié)合，因材施教，循序漸進。藝術(shù)設計活動具有專業(yè)性、復雜性和綜合性，這使藝術(shù)設計具有學科和專業(yè)的交叉性特征，所以具備包容性。以供學生根據(jù)自身興趣進行選擇，合理設置藝術(shù)選修課的門類和學分，滿足不同層次學生的需要。拓展課程之外的第二課堂空間，通過諸多活動的舉辦營造高雅、活躍的校園藝術(shù)氛圍，使理工科的學生也能輕易接受到藝術(shù)的熏陶和影響，潛移默化中提高對藝術(shù)作品的品鑒能力。

四、以東北大學為例探索藝術(shù)設計實踐教學改革的新嘗試

（一）研究東北大學藝術(shù)設計實踐教學改革的目標。學生在參與競賽過程中，是一系列思考、創(chuàng)作、提升、凝練、整合與反思的過程。競賽的開始、過程、結(jié)果的經(jīng)驗總結(jié)是一系列深入研究型的教學工作。學生在創(chuàng)作過程中，經(jīng)過層層歷練，提升了語言表達能力、團隊合作能力、創(chuàng)新思維能力、答辯應變反應能力、實踐創(chuàng)作能力等，大大促進了學習與專業(yè)的提升。對于設計創(chuàng)作的手段和方法，作品創(chuàng)作的形式和內(nèi)容，團隊合作展開的工作思路，現(xiàn)場答辯的問題與對策，這些都是在競賽參與過程中面臨的需要研究和解決的重要問題，目的就是推動設計作品具有核心競爭力，能夠使競賽成效最大化；對競賽選題的深入思考和推敲，對設計作品修改和完善的思考和整理，撰寫和，對賽后經(jīng)驗的總結(jié)和問題的反思，并進一步成為下一項競賽的經(jīng)驗指導。通過競賽的參與，推動教學的深入思考和研究，推動了教學改革方式方法的革新。（二）創(chuàng)新東北大學藝術(shù)設計實踐教學改革的內(nèi)容。從縱向角度來看，東北大學藝術(shù)學院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院和創(chuàng)意設計團隊通過對國內(nèi)外高水平設計競賽歷屆優(yōu)秀獲獎作品進行分析與研究，獲取設計的經(jīng)驗，把握作品設計的關(guān)鍵；從橫向角度來看，通過研究各類競賽的定位及性質(zhì)，使得適合此條件的學生高效參與，充分激發(fā)其內(nèi)在的能動性。通過競賽的創(chuàng)新驅(qū)動，使學生不斷發(fā)現(xiàn)自我潛能，彌補自身的不足，持續(xù)提高學生個人的藝術(shù)修養(yǎng)和作品表現(xiàn)力。（三）探索東北大學藝術(shù)設計實踐教學改革的方法。通過高校及業(yè)內(nèi)推廣，增進交流、擴大影響，通過競賽的方式助推的國際視野，培育國內(nèi)一流、行業(yè)領先的卓越設計人才，采取課上同課下相結(jié)合的方式，來使得既有理論知識又有實踐得出的結(jié)果，可以依托于中外國際設計交流展、日本電通公司的設計理念以及國際設計協(xié)會主辦的國際設計競賽等，來拓展藝術(shù)設計實踐教學改革的學習及展示渠道。（四）凝練東北大學藝術(shù)設計實踐教學改革的成果。制定設計實踐教學質(zhì)量檢驗的高標準，對于競賽驅(qū)動型實踐教學質(zhì)量檢驗標準，主要體現(xiàn)在三個層面：個人層面，學生對競賽的重視程度體現(xiàn)在學生發(fā)表競賽相關(guān)的論文的數(shù)量多少、所投期刊的級別高低、學生比賽中所做作品的核心競爭力與獎項級別；競賽層面，應做到邀請專業(yè)程度高、專業(yè)水平過硬的評委，選取級別高、權(quán)威性強的部門主辦競賽，擴大參賽學生規(guī)模，增加競賽影響力，創(chuàng)新競賽內(nèi)容；教學層面，最終競賽所獲得獎項等級高低數(shù)量多少展現(xiàn)了教學的質(zhì)量，獲獎作品的多少及獲獎作品的質(zhì)量高低展現(xiàn)了教學的成果。從以上三個層面共同努力，使得學生參與度高，學生受益度高，學生熱情高的效果，最終達到競賽育人的目的[6]。

綜上所述，探索理工科院校拔尖創(chuàng)新型藝術(shù)設計人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)高素質(zhì)、卓越型、創(chuàng)新型、實用型和科學化的藝術(shù)設計人才具有非常重要的意義。在當前藝術(shù)教育競爭日益激烈的今天，培養(yǎng)特色化和行之有效的藝術(shù)教育模式尤為緊迫。在研究理工科院校拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索中，以東北大學為例不斷研究具有競爭力的人才培養(yǎng)模式，不但惠及學校，更可以通過推廣和普及惠及高校藝術(shù)類師生，起到拋鉆引玉、創(chuàng)新育人的作用。

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作者:霍楷 徐晨 單位:東北大學