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近年來，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。多媒體教學(xué)確實使人耳目一新，精心編排的內(nèi)容，緊密聯(lián)系工程的實例，良好的動畫設(shè)計，生動的圖片展示，效果確實不錯。但據(jù)有關(guān)資料顯示，70%的多媒體課并不能達到預(yù)期的效果，或不能完全達到預(yù)期的效果。筆者認為，多媒體教學(xué)效果的好壞首先取決于課件本身的制作質(zhì)量，其次取決于教師應(yīng)用課件進行教學(xué)的水平，本文從上述兩方面來討論多媒體課件制作與應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個問題。

一、增強交互性

交互性包括教師與計算機之間的交互性和教師與學(xué)生之間的交互性。教師與計算機之間的交互性是指多媒體課件應(yīng)具有良好的交互性，教師能靈活控制計算機的進程，教師能隨時根據(jù)學(xué)生的反映情況來決定繼續(xù)向前講，還是返回一步或多步來回顧已講內(nèi)容。這要求多媒體課件的每一頁都應(yīng)有前進、后退和返回的按鈕。教師與學(xué)生之間的交互性是指教師應(yīng)充分應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，隨時觀察學(xué)生的理解和反饋情況，注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，隨時溝通，避免新的滿堂灌。

二、合理設(shè)計版面

(一)適當(dāng)增加多媒體課件每頁涵蓋的內(nèi)容

現(xiàn)在的投影技術(shù)已相當(dāng)先進，投影效果很清晰，字幕上的字不必很大，后面的學(xué)生也能看得清楚。這樣，文字、題圖可以相應(yīng)減小，課件每頁涵蓋的內(nèi)容自然也就增加了。

(二)注意頁面之間內(nèi)容的銜接

頁面之間內(nèi)容的銜接可有幾種方式：標題銜接、題圖銜接和要點銜接。標題銜接是指可以在課件的每一頁的適當(dāng)位置加注章節(jié)題目和內(nèi)容的大標題，這對于比較長的章節(jié)很必要；題圖銜接是指一些重要的圖形、圖片可以在課件的幾頁連續(xù)顯示－這對于一些定理和習(xí)題的講解很必要；要點銜接是指一些重要內(nèi)容在一頁講解不完，在課件的下一頁應(yīng)保留該頁講解的要點或結(jié)論。

(三)靈活使用內(nèi)容出現(xiàn)的動畫效果

無論是Authorware還是Powerpoint，都提供了多種內(nèi)容出現(xiàn)的動畫效果，以Powerpoint為例，提供了百葉窗、棋盤式、盒狀、擦除、飛人等十幾種動畫效果。我們在使用時應(yīng)注意選擇，既不要單一使用一種動畫效果，也不要使動畫效果過于花哨。同時，要注意選擇較為平穩(wěn)而不太晃眼的動畫效果。

(四)注意版面的色彩聲音搭配

多媒體課件的設(shè)計不僅需要專業(yè)知識，也需要一些美學(xué)、聲學(xué)等藝術(shù)方面的知識。多媒體課件版面的設(shè)計，要求色彩柔和、清晰，不刺眼，有時可帶一些聲響效果。在色彩方面，背景不應(yīng)太亮，也不要太暗。筆者在使用的過程中，學(xué)生對深藍、深棕色背景較為滿意。若背景為深藍色，則前景可以白、黃、綠、紅等顏色為主。在聲響方面，則不宜使用過多，過多則容易分散學(xué)生聽課的注意力。筆者認為，在一些重要結(jié)論、主要公式出現(xiàn)時使用聲響效果即可。

三、注意課件與教材的搭配

課程的教學(xué)大綱是不斷變化的，教學(xué)使用的教材也在不斷變化，學(xué)生課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)基本上都要靠教材，這要求我們的課件要能跟得上這種變化，不斷修改自己的課件。反之，如果課件得不到及時的更新，勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的不便。

四、積極研制多媒體自學(xué)系統(tǒng)

多媒教學(xué)系統(tǒng)實際上應(yīng)包括多媒體課堂教學(xué)系統(tǒng)和多媒體自學(xué)系統(tǒng)。多媒體課堂教學(xué)系統(tǒng)用于組織課堂教學(xué)。但是多媒體教學(xué)存在速度快、難以做筆記等缺點。學(xué)生課下只能以課本和課外讀物來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，給學(xué)生帶來不便，因此有必要開發(fā)研制多媒體自學(xué)系統(tǒng)，用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。鑒于此目的，多媒體自學(xué)系統(tǒng)應(yīng)包括：課程內(nèi)容的重點和難點，讓學(xué)生了解課程的輪廓和努力的方向；課后自測題，讓學(xué)生及時了解自己對課程的掌握情況。課后自測題應(yīng)包括章節(jié)自測題、單元自測題、階段自測題和總復(fù)習(xí)題，并提供相應(yīng)的提示和答案；課程教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)以及課程相關(guān)知識介紹等內(nèi)容，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，擴展學(xué)生的視野。

五、盡快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)鏡

教學(xué)效果固然與課件編制的質(zhì)量有關(guān)，同時也與教師和學(xué)生能否迅速適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境有關(guān)。多媒體教學(xué)特點是文本與圖片、動畫、聲音相結(jié)合的方式，講課節(jié)奏快，課堂信息量大。因此對教師而言，應(yīng)用多媒體教學(xué)可以減輕教師重復(fù)書寫教案的負擔(dān)，可以減少課堂上的板書時間。這樣，教師在課下可以投入更多的時間進行教學(xué)研究工作，如：更深入細致地理解教材，進行教改等；在課上，教師可以進行一些課堂討論或習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。對學(xué)生而言，應(yīng)該改變過去那種聽課方式，充分調(diào)動自己學(xué)習(xí)的主觀能動性，緊跟教師的講課思路，同時盡量做到課前預(yù)習(xí)，課上盡可能地做些筆記，課后及時復(fù)習(xí)和做作業(yè)。

六、對多媒體教學(xué)的再認識

開發(fā)研制多媒體課件決非一蹴而就的事情，這需要教師不斷地改進；組織多媒體教學(xué)也需要不斷地積累經(jīng)驗，但我們應(yīng)該認識到，課堂教學(xué)的主體是教師，教師在課堂中不但傳授基本理論、專業(yè)知識和基本技能，而且通過自己的言行舉止，甚至氣質(zhì)性格，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這是任何教學(xué)手段都不能代替的。因此，我們應(yīng)明確把多媒體教學(xué)系統(tǒng)定位在“輔助”的角色，在組織多媒體的教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主觀能動性，通過生動的語言、表情、動作來增強課堂的生動性，還可以根據(jù)學(xué)生的接受情況控制教學(xué)進度，調(diào)節(jié)講課方式，以提高課堂教學(xué)的效果。