導(dǎo)語：教改創(chuàng)新課程下的網(wǎng)站設(shè)計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、注重教材的精選與更新

（一）根據(jù)前沿技術(shù)發(fā)展適時更新教材

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，學(xué)生只有跟上了最前沿的技術(shù)發(fā)展，才能在就業(yè)中具備一定的優(yōu)勢。但在目前的教學(xué)過程中，一些教師為了減輕備課壓力而選擇已經(jīng)教授過多遍的教材，這些教材出版時間較早，內(nèi)容相對陳舊，導(dǎo)致教材的前沿性和穩(wěn)定性之間的矛盾，使學(xué)生錯過了對一些當(dāng)下流行的重要技術(shù)的掌握。因此，應(yīng)按照課程新的發(fā)展方向選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，以適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展和市場的需要。

（二）以重實踐為教材選擇的原則

該課程教材多以理論教學(xué)為主，而不以實際開發(fā)應(yīng)用為教學(xué)重點，對實踐部分文字?jǐn)⑹鲞^多，從而忽略了圖片在知識掌握中的重要性和直觀性；對知識的描述語言晦澀難懂，忽視了不同的描述形式對學(xué)生興趣的激發(fā)；對教材中例程的選擇沒有關(guān)聯(lián)性，從而忽略了相互關(guān)聯(lián)的例程對關(guān)聯(lián)知識點的理解與記憶。所以，對這門注重實踐的課程教材的選擇，要注意結(jié)合學(xué)生的層次對難易程度進(jìn)行遴選，注意實踐操作在教材中所占的比重，從而選擇一本從學(xué)生角度易于接受的、圖文并茂的教材。

二、引入相關(guān)人文知識

網(wǎng)站設(shè)計不僅是要實現(xiàn)需要的功能，更重要的是如何才能設(shè)計出便于使用且吸引瀏覽者的互動平臺。這需要開發(fā)者除了技術(shù)方面的知識之外，還要掌握各種人文方面的知識。而多數(shù)高校任課教師在該課程的教學(xué)過程中，只偏重教材中提到的技術(shù)知識，力爭讓學(xué)生熟練掌握網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)，而忽略了其他相關(guān)知識的介紹，使學(xué)生只會網(wǎng)站編程，而不會真正意義上的網(wǎng)站設(shè)計。

（一）將美學(xué)知識融入教學(xué)

現(xiàn)在的人們?yōu)g覽網(wǎng)站，已不滿足于簡單的文字信息，對審美要求越來越高。因此，什么樣的網(wǎng)站才能讓瀏覽者興趣盎然，也是課程中應(yīng)該學(xué)習(xí)的。雖然多數(shù)教材對此并未提及，但授課教師應(yīng)該在課程中安排相關(guān)知識的介紹，如色彩與布局就是必不可少的美學(xué)知識。在一個網(wǎng)站的頁面中，色彩、構(gòu)圖的良好搭配能夠更好地凸顯網(wǎng)站的風(fēng)格和文化，與文字信息相得益彰，可以引起瀏覽者的強烈興趣與關(guān)注。

（二）介紹相關(guān)法律知識

網(wǎng)站的內(nèi)容會涉及許多版權(quán)問題，而目前的教學(xué)中沒有這方面的介紹，甚至連授課教師也沒有這方面的意識，這在將來會引起嚴(yán)重的后果，如學(xué)生在網(wǎng)站設(shè)計過程中會用到文字材料、圖片、動畫、音樂等素材，而這些素材的使用是否合法，是否侵犯知識產(chǎn)權(quán)及隱私權(quán)必須讓學(xué)生知道。因此，教師在課堂上應(yīng)對這些知識穿插著進(jìn)行介紹，不但讓學(xué)生掌握這些知識，而且還能活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生具備分辨哪些是許可使用的素材的能力。

（三）倡導(dǎo)人性化原則

為了使開發(fā)的網(wǎng)站更加適合瀏覽者，設(shè)計者在設(shè)計之初就要以瀏覽者使用需求為中心進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計，統(tǒng)籌考慮瀏覽者的操作習(xí)慣、需求情況、思維方式等，體現(xiàn)出人文精神，使瀏覽者感受到人性化關(guān)懷[1]。這也是網(wǎng)站設(shè)計所必需的知識，這類知識龐大繁雜，要求任課教師要善于進(jìn)行總結(jié)，并傳授給學(xué)生。如設(shè)計時要考慮到瀏覽者的計算機性能，不要因為要展示制作者的技術(shù)水平，而使用大量精美的圖片和FLASH動畫。這樣會因動畫圖標(biāo)耗盡瀏覽者計算機的系統(tǒng)資源，而使網(wǎng)站的操作變得很困難，因此，應(yīng)給用戶一個跳過動畫的選擇按鈕。

三、運用項目驅(qū)動教學(xué)法提高教學(xué)效果

目前，該課程的教學(xué)方式采用的還是由教師按照教材的順序，對各章節(jié)進(jìn)行相對獨立的講解，輔助以多媒體演示的方式。這樣的教學(xué)過程難以激發(fā)學(xué)生的參與意識，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，不利于提高應(yīng)用能力。項目驅(qū)動的教學(xué)方法則是在課程開始時按照小組分配不同的項目以貫穿整個知識的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生可以在完成實際項目的過程中提高對信息的分析、加工和使用能力，發(fā)展相互間的交流、協(xié)作的能力。并且在完成項目的過程中不斷學(xué)習(xí)各方面新知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而逐步養(yǎng)成利用多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的習(xí)慣，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)可以起到重要的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。項目驅(qū)動教學(xué)法具有很多傳統(tǒng)教學(xué)法所沒有的優(yōu)點：（1）項目選材具體。項目是按需立項，一般取材于日常生活，學(xué)習(xí)者面對的是真實、具體的問題，通過完成現(xiàn)實生活中的項目獲得的知識能夠更加鞏固。（2）涉及內(nèi)容廣泛。完成項目所需的知識并非局限于本課程教材，學(xué)生需綜合運用多種學(xué)科知識對問題進(jìn)行判斷和分析，不但擴大了學(xué)生的知識范圍，而且加強了其多角度分析問題的能力。（3）擴大知識獲取途徑，鍛煉了學(xué)生對所需各種知識的獲取能力，強化了自學(xué)能力。（4）培養(yǎng)團(tuán)隊精神和交流能力。小組以協(xié)作的方式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，直至最終共同解決問題，完成項目，這不但鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且可以相互之間取長補短促進(jìn)學(xué)習(xí)。

對于網(wǎng)站設(shè)計課程的項目驅(qū)動教學(xué)過程，具體分解成如下幾個步驟。1.項目制定。在課程進(jìn)行之前向?qū)W生展示一些著名優(yōu)秀網(wǎng)站，讓學(xué)生對網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、功能、布局、色調(diào)等有一個大致了解，激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣，再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣擬題。2.計劃制訂。有了確定的題目后，讓學(xué)生根據(jù)課程的教學(xué)進(jìn)度，制訂出詳細(xì)的項目實施計劃，并根據(jù)組內(nèi)人員的興趣進(jìn)行任務(wù)分解與分配。3.知識儲備。不但要求學(xué)生在課堂教學(xué)中熟練掌握完成項目所需要的知識，而且對教材之外的知識也要多方涉獵，利用多種途徑，有計劃地自學(xué)完成。4.項目制作。在已具備充足知識技術(shù)的前提下，進(jìn)行項目的開發(fā)，了解項目開發(fā)的整個流程。這個過程和知識儲備過程是一個交互的過程，邊學(xué)習(xí)邊開發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)的知識進(jìn)行同步鞏固。5.項目評比。課程結(jié)束后，對各小組的項目進(jìn)行評比，對優(yōu)秀的項目小組進(jìn)行嘉獎，進(jìn)行經(jīng)驗介紹，增強其學(xué)習(xí)積極性與口頭表達(dá)能力。組織各小組之間進(jìn)行經(jīng)驗交流，相互啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新精神，達(dá)到共同提高的目的?；陧椖框?qū)動的教學(xué)法采用了從實踐到理論再到實踐的過程，不斷提高和拓展的教學(xué)過程，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)從理論到應(yīng)用能力提高的質(zhì)的飛躍，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和與人合作的能力，提高將來的就業(yè)競爭能力。

四、改進(jìn)實驗環(huán)節(jié)

網(wǎng)站設(shè)計是一門實踐性很強的課程，需要大量的時間上機操作。但多數(shù)高校對該課程的實驗學(xué)時分配偏少，嚴(yán)重影響學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)技能的鍛煉與提高。所以應(yīng)該在學(xué)校硬件設(shè)施允許的情況下，盡量加大實驗的學(xué)時量，提高學(xué)生的動手能力。在實驗過程中，由于每次實驗的時長限制，教師不可能對每個學(xué)生都進(jìn)行指導(dǎo)，所以容易影響一些學(xué)生的操作積極性，而去做和實驗無關(guān)的事情，影響實驗效果。這種在實驗過程中，教師和學(xué)生一對一的輔導(dǎo)形式，使得實驗結(jié)束后仍有很多學(xué)生有問題等待老師解決。所以，在實驗前教師應(yīng)針對實驗內(nèi)容中的難點、疑點，利用投影儀對學(xué)生進(jìn)行操作演示，讓每位學(xué)生及時進(jìn)行同步操作，了解與掌握相關(guān)知識。這不但調(diào)動了所有學(xué)生的積極性，且減輕了教師的輔導(dǎo)工作量。學(xué)生對知識的掌握程度和操作水平有所不同，這種學(xué)習(xí)中的能力差異和性別差異在以實踐操作為主的課程中表現(xiàn)得尤為突出。為了達(dá)到共同進(jìn)步，提高教學(xué)效果的目的，可以在實驗過程中采取分組的方法，讓每個小組成員都能夠進(jìn)行互助實驗。不但使整體水平都能提高，而且加強其合作精神。具體分組時，按照“男女參半，高低參半”的原則進(jìn)行分組。這樣可以使學(xué)生之間個性互補，女生比較心細(xì)，而男生動手能力相對較強，男女互補在實驗操作中會有較好的效果。對水平高的學(xué)生和水平低的學(xué)生參半分組，可以使水平高的學(xué)生幫助水平低的學(xué)生提高能力，增加了高水平學(xué)生的自豪感，增強其學(xué)習(xí)動力。在檢查實驗結(jié)果時，應(yīng)以低水平學(xué)生的實驗完成情況作為全組同學(xué)的成績，來促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生之間的輔導(dǎo)。

五、變革考核方式

網(wǎng)站設(shè)計這門課是“以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，增強學(xué)生就業(yè)能力”為目的，而如今，多數(shù)學(xué)校的考核還是以筆試成績?yōu)橹鲗?dǎo)，輕視了機試和實驗的成績。應(yīng)逐步減小理論考核所占的比例，甚至于取消理論考核，加強表現(xiàn)學(xué)生實踐能力的考核形式。加大機試和實驗成績所占的比例，以綜合成績的形式來體現(xiàn)學(xué)生對這門課的掌握程度。在項目驅(qū)動教學(xué)法下，將學(xué)生所做的項目的評比成績也作為綜合成績的組成部分，這樣才能培養(yǎng)出面向社會的應(yīng)用型人才。

作者：郭恒川李方方工作單位：洛陽理工學(xué)院