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摘要：在藝術(shù)設計教學領域許多院校都沿襲著傳統(tǒng)的教學方法，教學效果不夠理想，主要原因有創(chuàng)新性、互動式、情景式、體驗式教學代入不夠，或技術(shù)支撐不夠、教師水平有限等，情景交互式設計中mr技術(shù)營銷理念應用是以教師為引導，學生參與互動為中心，營銷理念為索引，技術(shù)體驗實踐為主要方式的創(chuàng)新式教學。不僅教師能夠以此來簡化實際教學過程中復雜的贅述細節(jié)，學生也能親身體驗和互動交流，自主認知。對培養(yǎng)實踐型、應用型、技能型復合人才有著重要的支撐作用，使學生能夠更好地融入社會發(fā)展的步伐中。

關(guān)鍵詞：MR技術(shù)營銷理念；教學；情景交互式設計；知感混合現(xiàn)實

藝術(shù)設計教學領域緊跟國家教育強國的步伐，且隨著5G技術(shù)的逐漸成熟,情景交互式設計教學中混合現(xiàn)實(Mixreality，簡稱MR)開始落地應用，MR指的是合并現(xiàn)實和虛擬世界而產(chǎn)生新的可視化環(huán)境，在新的可視化環(huán)境里物理和數(shù)字對象共存，并實時互動。不同于AR/VR場景，MR技術(shù)營銷理念融合了交互動作、大空間定位、全息顯示等技術(shù)，使得情景交互式設計相關(guān)課程內(nèi)容展示效果更加生動、逼真。通過視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等功能，會產(chǎn)生多感知、虛存在、深交互和強自主等特點。

情景交互式設計教學的技術(shù)背景

情景交互式設計教學過程中常用肢體、手勢、介質(zhì)、控制器等運動軌跡進行實踐操作，以數(shù)字化的信息表達與現(xiàn)實物象進行交流互動，最早應用在教學課程示范案例、項目體驗或設計項目實踐中的便是手勢交互。混合現(xiàn)實交互的普及為情景交互式設計相關(guān)課程帶來了新的創(chuàng)造改變，替代了傳統(tǒng)的鍵盤和鼠標等操作方式，增加了創(chuàng)建、點擊、互動操作虛擬物體以及與大屏幕的交互等。目前應用在情景交互式設計教學中的交互方式主要有肢體、手勢、眼球、特殊介質(zhì)、控制器以及語音語言等方式。MR最重要的價值就是把虛擬的信息和真實的環(huán)境結(jié)合到一起，在當代的教學方式中，學生使用知感混合現(xiàn)實系統(tǒng)、計算機、虛擬設備或者手機在空間環(huán)境中虛擬體驗信息、知識、藝術(shù)等。把這些信息通過MR最新技術(shù)呈現(xiàn)的話，學生能夠在接收情景交互式設計創(chuàng)意的同時接收全息影像的大空間定位虛擬信息，在環(huán)境中相互之間無縫、無障礙對話，獲得線上和線下相結(jié)合的交互式體驗。

MR技術(shù)營銷理念在情景交互式設計教學中的應用優(yōu)勢

情景互動設計和MR技術(shù)營銷理念的緊密結(jié)合將推動情景交互式設計相關(guān)課程體驗內(nèi)容和形式的進一步發(fā)展,教學中充分鼓勵并支持師生之間親自動手、相互交流、研究式探索、創(chuàng)新創(chuàng)造與特色實踐等，也是當代藝術(shù)設計實踐教學教育的核心，通過不同實例的實踐體驗，培養(yǎng)師生之間的創(chuàng)造性思維，學生需要學習，教師更需要升華，教學中教師需要傳播科學思想、應用科學方法、提倡科學實踐，而學生則需要加強知識積累，加大交互實踐，運用特色創(chuàng)新掌握相關(guān)知識。從情景交互式設計體驗的角度講，傳統(tǒng)教學媒介都只能“看和聽”，學生是獨立的旁觀者和單純的接收者，而且由于條件受限、環(huán)境干擾等造成知識感知不深入、接受程度較淺等，而MR在“看和聽”的基礎之上實現(xiàn)大空間定位、觸覺和感知、游學和玩技等特色，使學生完全沉浸在MR情景交互式場景中，并成為主角式參與者，這種變化不僅僅是簡單的“五感”增量變化，更是一種傳播介質(zhì)、模式的創(chuàng)新變化。情景交互式設計感官沖擊更強，傳播力、記憶力更強。MR在情景交互式設計教學過程中的應用實踐，不但技術(shù)先進能產(chǎn)生良好的視覺效果，還能增加師生之間的互動與共同進步。MR技術(shù)營銷理念更能夠處理教學案例的實時交互圖形語言，突破了原有傳統(tǒng)的講授教學和圖片、視頻案例講學，它更具有圖形、視頻教學手法以外的視覺、聲音、動作、交流和觸感等特色，完全使師生在虛擬空間的世界中充分感知信息，做出選擇、回應、動作、表情、互動等，有時還能得到教學計劃之外的驚喜，對教學內(nèi)容的拓展有很大的幫助。MR技術(shù)營銷理念在情景交互式設計教學中的教學方法注重實踐教學質(zhì)量控制，實行多層次的教學方法綜合運用。MR技術(shù)營銷理念在情景交互式設計教學中以學生為主體地位，例如情境式辯論設計、群體合作設計、課堂游戲記憶、小組協(xié)調(diào)互動、設計成果展示、情境案例個體反饋等。以教師作為知識的引導者，以互動體驗為主要參與方式，鼓勵學生在信息接收和主動學習的過程中融入混合現(xiàn)實虛擬體驗，通過創(chuàng)新、創(chuàng)造的手法來展示自己的學習過程和設計成果，學生之間互相影響、啟發(fā)、互動，從而提高學生的實際操作能力。教師再總結(jié)性地講解知識點，模擬性地進行實踐體驗，指導學生探索性地去找尋相關(guān)的知識擴展和聯(lián)系，讓學生帶著思維、互動的模式來進行知識補充。

（一）情景交互式設計對傳統(tǒng)教學的延伸與拓展

隨著信息技術(shù)、傳播觀念、傳遞手法與媒介應用的進步與發(fā)展,以及積極順應國家提倡的教學改革和課程改革趨勢，情景交互式設計相關(guān)課程教學中MR技術(shù)營銷理念的應用已成為一種新的教學發(fā)展趨勢,具有較強的體驗性、自主性、參與性、互動性和信息反饋性等特征,這種新型的教學模式積極順應了信息技術(shù)的革新和教育時代的變化。整個教學活動MR技術(shù)營銷理念的使用是新穎互動的，根據(jù)不同學生的能力和個性特點適時調(diào)整。課程打破禁錮的空間局限性，從課堂內(nèi)向課堂外圍、學校外圍、空間外圍、師生互動的延伸。情景交互式設計中的MR實踐教學通過案例歸納、混合體驗和分析情景互動等方式進行創(chuàng)作互動，作品創(chuàng)意結(jié)合肢體、環(huán)境、物象、個體及虛擬技術(shù)等進行再設計,講授過程中應用情景交互式設計的交互理念、體驗性特色、文化內(nèi)涵、藝術(shù)審美、價值創(chuàng)造與實踐創(chuàng)新等進行各個知識點拓展，在傳統(tǒng)數(shù)字教學的基礎上順應社會時代的發(fā)展，使受眾更真實地體驗設計帶來的樂趣與價值。

（二）情景交互式設計教學方法創(chuàng)新

（1）參與式教學：在傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)中充分體驗經(jīng)濟時代的特色，教學中加強實踐環(huán)節(jié)的操作空間，學生在情景交互式設計中MR技術(shù)營銷理念的體驗上獲取主動認知及親身感受，從參與式的體驗到交互性的參與以及新鮮的興趣交流上都能發(fā)揮主觀能動性，提高知識吸收、藝術(shù)創(chuàng)作的價值。（2）娛樂式感知：在情景交互式設計相關(guān)課程中的知識點信息不再直接描述，避免照本宣科，學生可以通過混合現(xiàn)實實踐體驗進行比擬和提高，充分運用象征、抽象、超技術(shù)生成和夸張等手法進行再設計，創(chuàng)作中通過技術(shù)產(chǎn)生詼諧、搞笑與荒誕相容的心理，通過MR技術(shù)營銷理念的實踐體驗提高學生理論學習和實踐操作的興趣度。（3）多元化設計：相關(guān)課程中的情景交互式設計互動體驗與傳播環(huán)境多樣化，可以從水幕、玻璃幕墻、車體、普通地面、產(chǎn)品感知等進行傳播，傳播媒介有三維、四維等形式，情景交互式設計MR技術(shù)營銷理念的體驗在傳統(tǒng)設計表現(xiàn)手法的基礎上加有聲、光、電、交互以及五感等特色。學生可以通過虛擬實驗教學融入更多的知識領域，加強情景交互式設計中各知識點的互動式體驗效果。

（三）情景交互式教學系統(tǒng)的實現(xiàn)

情景交互式教學系統(tǒng)要結(jié)合市場上較為成熟的技術(shù)企業(yè)共同生成，根據(jù)教學內(nèi)容需要教師與技術(shù)人員相互溝通后先將基本的場景定制出來，再加入互動交流環(huán)節(jié)，可以以各種各樣的小程序、動態(tài)體驗、肢體互動媒介或插件形式呈現(xiàn)，輔助設備的應用根據(jù)市場的大環(huán)境進行安置。教學體驗完成后更需要注重后期的程序更新、內(nèi)容場景置換、五感體驗以及師生角色設置等，并且適時進行評價反饋檢測與教學體系評價測試等。感知混合現(xiàn)實虛擬教學就是利用MR虛擬技術(shù)模擬難以講解、容易混淆的教學設計場景，并使之可視化，加強教學內(nèi)容的可參與性，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣并激發(fā)深入學習的動力，情景交互式教學系統(tǒng)的實現(xiàn)需要硬件技術(shù)和環(huán)境的支撐，迫切需要開發(fā)一套軟件平臺在教學中展開應用。在情景創(chuàng)作上采用混合、模擬、交互、仿真和全息投影等多種形式相輔相成進行呈現(xiàn)，交互性的實現(xiàn)方式更需要多種多樣。

發(fā)展前景

教學改革至今，MR技術(shù)營銷理念還未完全普及到情景交互式設計的實踐教學領域，其制作成本相對于其他實踐教學環(huán)節(jié)較高，在設計類專業(yè)教學應用也受局限，但在教學設計中不斷引入新技術(shù)是實踐型、應用型人才培養(yǎng)的重要發(fā)展趨勢。隨著信息時代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，MR技術(shù)營銷理念涉及面會更加廣泛，應用門檻更低，制作成本也會下降。MR技術(shù)營銷理念在情景交互式設計教學中的應用現(xiàn)處于初級研究階段，開展情景交互式設計的多元化教學，將會進一步發(fā)揮信息化技術(shù)對實踐教學水平的提升，從不同層面共同提高師生的業(yè)務水平，使學生通過虛擬實驗教學進一步對本課程進行全方位、多元化學習，無論形式還是內(nèi)容都能立足時代數(shù)字信息化的特點進行展開，讓知識或產(chǎn)品的體驗能夠耳目一新，達到最好的教學、使用與宣傳效果。

參考文獻

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作者：侯夢 單位：西北大學現(xiàn)代學院藝術(shù)設計學院