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一、實現(xiàn)“理實一體化”教學，探索適合專業(yè)特色的發(fā)展方向

photoshop平面設計課程作為我校圖形圖像制作專業(yè)的傳統(tǒng)課程，是一門創(chuàng)新性、實踐性、藝術性、抽象性極強的課程，不但要求學生要掌握相應的專業(yè)操作技能，更要求學生具備一定的獨立審美能力和表現(xiàn)能力。教學方式任然是理論與實踐分開進行的模式，這不但不利于學生對基本知識的學習，更不利于學生學習興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師“教”的環(huán)節(jié)和學生“學”的環(huán)節(jié)不能及時的銜接，就造成了無數(shù)次重復的教學形式，使得教學資源嚴重浪費，而出現(xiàn)至少一半學生實踐能力薄弱的現(xiàn)象。如果完全采取較為先進的“理實一體化”教學，使多媒體技術和學生實踐相結合的教學方式，使上課過程中重要的知識點及時有效得到理解掌握。通過項目式或者案例式教學，學生根據(jù)老師的方法和步驟同時實踐練習，這不但可以充分體現(xiàn)Photoshop平面設計課程的特性，還能極大的提升學生學習能力和興趣。打破傳統(tǒng)的“教”與“學”相脫離的教學模式的束縛，拓展教學方式的寬度，使其成為當代職業(yè)教育課程教學模式改革的新思路。盡管如此，Photoshop平面設計課程在目前的職業(yè)教育中也同樣面臨著課程特色與教育方向模糊的現(xiàn)實問題。模糊的教學方式往往導致教條式的教學，這樣不僅不利于教師教學能力的提高，更重要的是會直接導致學生學習能力的下降，學生的劣勢得不到改善的同時，學生的優(yōu)勢又得不到良好的發(fā)揮。比如Photoshop平面設計在圖形圖像處理、廣告設計專業(yè)中，則應該更大的傾向于對圖像畫面表現(xiàn)能力的處理，而在游戲動畫專業(yè)中則更應該傾向于貼圖后后期效果的處理，因此要深化photoshop平面設計課程的改革，必須要把握其方向性，根據(jù)不同專業(yè)特性，。適當調整發(fā)展方向，以滿足專業(yè)特色的需求。

二、完善課程體系，與企業(yè)共建

根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，目前國內絕大多數(shù)職業(yè)院校都開設了如圖形圖像制作專業(yè)、廣告設計與制作專業(yè)、平面設計專業(yè)、舞臺美術設計專業(yè)、數(shù)字媒體專業(yè)、電子商務專業(yè)等等，許多職業(yè)藝術院校和非職業(yè)藝術院校也都開設了Photoshop平面設計課程。由于Photoshop這個軟件工具操作簡便、應用廣泛，因此許多學校都開設了這門課程。然而因各個專業(yè)的應用方向不同，專業(yè)特色不同，也就決定了Photoshop平面設計課程要針對不同的專業(yè)、不同基礎的學生在教授方法和側重點上要有所區(qū)別。對于非藝術類的學生來講，其本身沒有任何美術基礎，Photoshop平面設計軟件或許是作為興趣愛好，或者是作為日后工作的-d,部分而被引入到課堂教學中的。對于這部分的學生來講，只需要了解或是簡單的掌握軟件的使用。然而Photoshop平面設計對于藝術類學生來講，這不僅僅只是一個工具，更重要的是實現(xiàn)自己的創(chuàng)作思想、表現(xiàn)設計能力和設計欲望的途徑。Photoshop平面設計課程的教學并不是簡單的對軟件本身及工具的使用進行介紹和操作，更重要的是要保留藝術類學生與其他非藝術類學生的優(yōu)勢即藝術素養(yǎng)(色彩感覺、結構認識、構圖能力和空間感等等)的同時再進一步掌握軟件的使用，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此要根據(jù)不同的需求特點和學生本身素質能力，逐步完善課程體系的建立。通過大量實踐和畢業(yè)學生跟蹤調查顯示，許多專業(yè)類的學生在工具使用技巧比較熟練的基礎上，進行日常的圖形處理技能素質都不錯，但還是始終不能滿足企業(yè)一線設計的需求。究其原因還是學校教育與企業(yè)實際需求脫節(jié)，學生藝術素養(yǎng)、審美能力、對美的表達還不夠，技能表現(xiàn)和藝術表現(xiàn)沒有很好的與商業(yè)結合起來，同時老師和學生都沒有及時有效了解市場需求，沒有和企業(yè)時時進行溝通，從而導致了部分學生就業(yè)與企業(yè)實際需求產生了矛盾。為了緩解這一矛盾，最好的辦法就是與企業(yè)共建，把專業(yè)辦到企業(yè)中去，及時調整教學重難點和先進的設計制作理念。同一門課程至少由一名企業(yè)精英和學校老師共同承擔教學，開發(fā)校企校本教材或者講義，實現(xiàn)資源互動，共同促進教學水平的提升。

三、大力推進“工學交替”，全面提升學生綜合素質

在職業(yè)教育中，實踐教學是特色，但實踐教學的方式必須要從傳統(tǒng)的課程教學實踐轉換到企業(yè)一線的生產中去。把學生從課本、課堂上學到的理論實踐與學校實驗室的簡單實踐過程，更加深入的應用到實際生產中。這樣不但可以及時糾正學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，提升學生的學習興趣，還可以提升學生的個人價值，彌補學習不足之處，激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的學習思想，避免學生自以為是，甚至驕縱的心理問題。要實現(xiàn)“工學交替”的教學模式，通過我們的實踐和調查得出，最好是“1+1；3+10；4+1；5+1”這樣的模式?！?+1”即大學第一學期和第二學期第一堂課就帶領學生到相關企業(yè)進行l(wèi)天實地參觀學習，讓學生了解通過相應的專業(yè)學習，最后我們要做什么，為日后的基礎知識學習和專業(yè)知識學習奠定思想基礎?！?+10”即第三學期進行為期1O天的課程綜合實訓；“4+1”即第四學期進行為期1個月到企業(yè)一線進行綜合實訓。“5+1”即第五學期進行為期1個月的專業(yè)綜合實訓，為畢業(yè)設計做準備，同時為第六學期即將進行4個月企業(yè)頂崗實習做準備。這樣在不斷學習中實踐，在實踐中學習，使學生的理論學習和實踐學習充分互補完善，不斷提升學生的綜合素質能力。綜上所述，在Photoshop平面設計課程的教學過程中，要實時注重學生實踐動手能力。只有做到工學交替，與企業(yè)積極溝通與合作，開發(fā)適合企業(yè)和學生需求的課程體系，大力提升學生職業(yè)素質的前提下，我們才能為社會、為現(xiàn)代新農村建設培育出更多高素質的應用型合格人才。同時，我們職業(yè)教育的特點也才能更加充分的得到體現(xiàn)和社會的認可。