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摘要：電子線路課程設(shè)計(jì)作為信息類專業(yè)中的一項(xiàng)核心課程實(shí)踐內(nèi)容，以往的教學(xué)形式難以創(chuàng)造有效的服務(wù)環(huán)境，導(dǎo)致在電子線路課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，需要深入研究和處理。通過(guò)利用對(duì)課程題目中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合，對(duì)教學(xué)步驟中的教學(xué)形式措施的結(jié)合，對(duì)考核評(píng)價(jià)制度的結(jié)合，來(lái)完成多融合的教學(xué)改革。論文將以“簡(jiǎn)易晶體管特性圖示儀”為例展開研究，通過(guò)此次研究對(duì)改革的形式進(jìn)行探討，希望此次研究能夠?yàn)橐院蟮墓ぷ魈峁┮恍﹨⒖己徒ㄗh。

關(guān)鍵詞：多融合模式；電子線路課程設(shè)計(jì)；改革

一、電子線路課程情況

電子線路和數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)等單獨(dú)設(shè)課，學(xué)生在開展課程學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的過(guò)程中，知識(shí)的使用擁有一定的限制，制約了學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)和思維擴(kuò)散的創(chuàng)新能力，難以完成個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。授課形式過(guò)于簡(jiǎn)單，受限于在實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)單的環(huán)境中完成，并且相同時(shí)間里一個(gè)教師要完成多位學(xué)生的指導(dǎo)工作，工作任務(wù)多、時(shí)間少、任務(wù)量大，難以進(jìn)一步了解所有學(xué)生的思路和設(shè)計(jì)理論，難以把控整體。題目通過(guò)老師統(tǒng)一指定，難易程度有所差異，考核評(píng)價(jià)制度不夠公平公正。學(xué)生知識(shí)的使用有局限性，無(wú)法由學(xué)生的興趣著手去激勵(lì)更高的學(xué)習(xí)積極性[1]。

二、多融合模式下的電子線路課程設(shè)計(jì)改革

對(duì)于之前的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程里的各種消極因素，符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，由不同角度開展科學(xué)的改革，完成多融合模式的教學(xué)改革。（一）和知識(shí)的結(jié)合。多個(gè)學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，完成全面的實(shí)踐聯(lián)系。例如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“簡(jiǎn)易晶體管特性圖示儀”，將模擬電子線路課程和數(shù)字電子線路課程里的知識(shí)內(nèi)容相融合，實(shí)現(xiàn)了設(shè)置中的所有步驟。首先對(duì)模擬電路或者數(shù)字電路進(jìn)行使用，從而能夠產(chǎn)生一個(gè)方波；方波一方面輸入到LM324運(yùn)放中，LM324用作積分器能夠產(chǎn)生相應(yīng)的鋸齒波，并進(jìn)行輸入工作，將其輸入到三極管的集電極，通過(guò)這一形式來(lái)作為掃描電壓；另外一方面，可以將它作為時(shí)鐘信號(hào)，并輸入相應(yīng)的內(nèi)容，輸入16進(jìn)制計(jì)數(shù)器74LS161，74LS161 的三位輸出作為地址，然后再進(jìn)行輸入工作； CD4051 在此次研究中屬于數(shù)據(jù)選擇器，對(duì)其獲得的地址做出輸出的工作，從而獲得相應(yīng)的階梯波；之后，對(duì)階梯波做輸入工作，位置為三極管的基極；最后需要使用示波器的X-Y模式，來(lái)做測(cè)量工作，所測(cè)量的內(nèi)容為晶體管的轉(zhuǎn)移特性曲線?；竟ぷ髟砣鐖D1所示。在完成基礎(chǔ)部分后，進(jìn)一步的拓展可以對(duì)單片機(jī)的知識(shí)進(jìn)行使用，用LED顯示屏來(lái)做展示工作。對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的分析，把知識(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不僅能夠完成相應(yīng)的題目，與此同時(shí)，通過(guò)聯(lián)合使用不同學(xué)科的內(nèi)容，可以得到更多的發(fā)展，掌握更多的知識(shí)，這對(duì)后期的發(fā)展有著重要的作用[2]。（二）教學(xué)措施的結(jié)合。多媒體課件現(xiàn)在已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，然而方法還不夠巧妙，信息流通有所延遲。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新興科技的產(chǎn)生，能夠完成虛實(shí)結(jié)合，把需要完成的項(xiàng)目通過(guò)視頻微課等手段，生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)具有更全面形象的了解。制定出不同的學(xué)習(xí)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)階梯教學(xué)。并且時(shí)間也從課堂分散到課前和課后，利用可利用的時(shí)間完成討論，問(wèn)題提出能夠一起解答，學(xué)習(xí)過(guò)程里能夠隨時(shí)提問(wèn)，解答者也不局限于教師，能夠提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)微信進(jìn)行小組討論，調(diào)動(dòng)積極性，涉及面廣，能夠?qū)Υ嬖诘膯?wèn)題進(jìn)行解決，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況，把自己的題目里涵蓋的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行歸納分析，教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，學(xué)生學(xué)習(xí)思考方法，學(xué)習(xí)尋找問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的方法。教師還能夠根據(jù)和學(xué)生的互動(dòng)得到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納得到符合學(xué)生的創(chuàng)新性教學(xué)思路。教師還需要與學(xué)生多進(jìn)行溝通會(huì)讓交流，與學(xué)生多做一些互動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的意義，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的探索能力。（三）評(píng)價(jià)考核體系的結(jié)合。多融合模式下的電子線路課程設(shè)計(jì)，要求轉(zhuǎn)變以往的考評(píng)方法， 不僅要評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握狀況，還需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課題設(shè)計(jì)能力進(jìn)行評(píng)估。知識(shí)把握狀況重點(diǎn)是對(duì)于不同困難程度的選題進(jìn)行劃分，將不一樣的題目開展加權(quán)系數(shù)處理，詳細(xì)劃分所有選題的測(cè)試內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)過(guò)程里的仿真實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果的處理以及報(bào)告的書寫等措施，進(jìn)行評(píng)價(jià)。獲得的分?jǐn)?shù)利用加權(quán)系數(shù)就可以得到學(xué)生的主要參考成績(jī)。主動(dòng)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)能力的考評(píng)，就利用翻轉(zhuǎn)課堂里的活動(dòng)記錄、調(diào)查訪談、學(xué)習(xí)感悟等，通過(guò)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)兩種手段構(gòu)成。重點(diǎn)是檢查學(xué)生的知識(shí)和技能的把握情況。把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)果考評(píng)，和自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力的步驟考評(píng)融合，全方位的完成綜合課程設(shè)計(jì)評(píng)估，加強(qiáng)評(píng)價(jià)考評(píng)的有效價(jià)值。

三、多融合模式下的電子線路課程設(shè)計(jì)改革措施

（一）制作電子線路課程設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)形式。在講述有關(guān)的理論知識(shí)過(guò)程中，使用多媒體課件。想要獲得良好的多媒體教學(xué)效果，課件的制作必須要細(xì)致化。利用多媒體教學(xué)能夠讓靜態(tài)圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，如此能夠把反復(fù)的電路知識(shí)講述的更加清晰，在短期里給學(xué)生講述更豐富的理論知識(shí)。將PPT作為教學(xué)提綱，搭配多媒體CAI，這樣的多媒體教學(xué)措施轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)形式，把圖形圖像、視頻影音等各種教學(xué)載體有效融合，轉(zhuǎn)變了教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)更加巧妙。多媒體課件包括了電子產(chǎn)品研制的常規(guī)步驟、電子線路課程設(shè)計(jì)和電子產(chǎn)品研制的不同、基礎(chǔ)電子元器件的介紹等。（二）錄制實(shí)踐教學(xué)視頻，細(xì)化內(nèi)容，加強(qiáng)記憶。教學(xué)視頻不但可以客觀地展現(xiàn)教學(xué)的整個(gè)程序，還可以展現(xiàn)教學(xué)觀念，將優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)能力表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)資源和教學(xué)水平展現(xiàn)出來(lái)。為了能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可以更加方便，教師可以對(duì)整個(gè)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行錄像，然后對(duì)錄像的內(nèi)容進(jìn)行選取，從而制作成教學(xué)視頻，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握來(lái)說(shuō)有著重要的積極作用?？茖W(xué)規(guī)劃教學(xué)視頻的內(nèi)容，細(xì)致地介紹元器件的辨別知識(shí)、電路設(shè)計(jì)思路和重點(diǎn)、焊接還有調(diào)試程序等。錄像上傳到課程網(wǎng)站，能夠在網(wǎng)絡(luò)上播放。以此能夠讓學(xué)生更加清晰、形象地觀看教師的示范演示，加深記憶。（三）研發(fā)電子線路課程設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)站，利用內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站給教師和學(xué)生提供新型學(xué)習(xí)渠道，是轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)形式、訓(xùn)練學(xué)生信息素質(zhì)的重要渠道。為了讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)更加積極，教師需要結(jié)合校園網(wǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)站的開發(fā)，可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)、測(cè)試等等，也可以讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行自學(xué)。還可以在校園網(wǎng)上開設(shè)學(xué)習(xí)論壇給師生進(jìn)行交流，通過(guò)論壇教師和學(xué)生能夠在線溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還能夠在線完成答疑解惑[3]。利用教學(xué)網(wǎng)站可以擴(kuò)展課堂，延伸到互聯(lián)網(wǎng)上，不僅能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，還能夠構(gòu)建一個(gè)交流平臺(tái)，學(xué)生能夠通過(guò)多個(gè)渠道和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。實(shí)踐研究表明，這樣的利用內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)提高教學(xué)的方式，有助于課程設(shè)計(jì)的開展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源能夠給學(xué)生提供更寬泛的教學(xué)環(huán)境。利用構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站，完成實(shí)現(xiàn)了所有課堂教學(xué)內(nèi)容電子化，有助于學(xué)生課前課后的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

電子線路課程設(shè)計(jì)作為信息專業(yè)學(xué)生的主要課程之一，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不符合信息時(shí)代學(xué)生發(fā)展需要。多融合模式下的課程改革，將知識(shí)進(jìn)行融合，把不同形式的教學(xué)融入到課堂中去，這對(duì)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)是，有著重要的意義，也能夠產(chǎn)生一定的互動(dòng)效果，讓資源得到了較好的使用。希望通過(guò)這次的研究，能夠?qū)σ院蟮慕虒W(xué)工作提供一些參考和建議，推動(dòng)課程的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者:徐徐 單位:江蘇省鹽城技師學(xué)院