導(dǎo)語：職業(yè)教育在線課程設(shè)計(jì)模式與策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息技術(shù)與職業(yè)教育融合的不斷深化，職業(yè)教育在線課程成為職教發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在職業(yè)教育在線課程的研發(fā)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)模式與開發(fā)策略是關(guān)鍵，對(duì)提高課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。依據(jù)在線課程設(shè)計(jì)的理論和方法，結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，形成了職業(yè)教育在線課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的“三個(gè)階段七步驟”模式，并以人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為目標(biāo)，以混合教學(xué)為教學(xué)理念開展職業(yè)教育在線課程開發(fā)實(shí)踐，檢驗(yàn)了“三個(gè)階段七步驟”模式的效果，進(jìn)一步凸顯其職業(yè)教育課程特色。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；在線課程；在線課程設(shè)計(jì)模式；課程開發(fā)策略

一、引言

在線課程開發(fā)在職業(yè)教育及職業(yè)教育信息化發(fā)展中占有重要地位，是表現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要手段。2019年初，國(guó)務(wù)院的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)，“雖然職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，但具有同等重要地位”[1]。這表明國(guó)家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，但目前已有的職業(yè)教育在線課程的教學(xué)質(zhì)量并沒有達(dá)到預(yù)期效果。主要存在以下問題：第一，課程內(nèi)容過于注重知識(shí)傳遞，忽略核心能力培養(yǎng)。大部分教學(xué)內(nèi)容以文本或錄屏的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上，以傳授理論基礎(chǔ)內(nèi)容為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。第二，課程考核方式單一，社會(huì)認(rèn)可度低。職業(yè)在線課程對(duì)學(xué)生的考核大部分是以單選、多選、判斷題和簡(jiǎn)答題為主，缺乏模擬演練、典型案例分析和解決問題等內(nèi)容。第三，課程內(nèi)容的組織形式單一，缺乏師生互動(dòng)。大部分課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容以文本、錄屏和二維動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)，沒有充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與現(xiàn)代化手段組織課程內(nèi)容，課程教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏互動(dòng)性。

二、職業(yè)教育在線課程設(shè)計(jì)模式

職業(yè)教育是一種應(yīng)用性技術(shù)人才培養(yǎng)的教育，有效的課程設(shè)計(jì)是課程實(shí)施的前提[2]。職業(yè)教育運(yùn)用在線課程進(jìn)行教學(xué)越來越廣泛，眾多職業(yè)院校都在開設(shè)職業(yè)課程在線教育。在線課程是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要途徑，在線課程模式的設(shè)計(jì)是職業(yè)教育在線課程開發(fā)的核心環(huán)節(jié)，因此要重視在線課程的模式設(shè)計(jì)。根據(jù)KarenHallett提出的在線課程設(shè)計(jì)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合職業(yè)教育課程的地方性、行業(yè)性、技術(shù)技能性和市場(chǎng)導(dǎo)向性等特點(diǎn)和現(xiàn)有職業(yè)教育在線課程開發(fā)存在忽視核心能力培養(yǎng)、考核方式單一和內(nèi)容表現(xiàn)形式單一等問題，本文把職業(yè)教育在線課程設(shè)計(jì)過程分成三個(gè)階段七個(gè)步驟。三個(gè)階段為課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)。七個(gè)步驟分別是課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程計(jì)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略選擇、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋（見圖1）。整個(gè)課程開發(fā)模式看似是一種線性過程，但在每一個(gè)步驟完成后都會(huì)進(jìn)行反思，并對(duì)上一個(gè)步驟進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。在整個(gè)在線課程開發(fā)流程中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋影響著每一個(gè)環(huán)節(jié)。通過不斷的反思與優(yōu)化，職業(yè)教育在線課程的有效教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量才能得到保證。（一）職業(yè)教育在線課程目標(biāo)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是職業(yè)教育在線課程的第一階段，主要是研究教什么的問題。職業(yè)教育在線課程設(shè)計(jì)是指為了達(dá)到職業(yè)教育在線課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)職業(yè)教育課程中各個(gè)要素進(jìn)行選擇、組織與安排的過程，主要包括明確職業(yè)教育課程目標(biāo)、選擇職業(yè)教育課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)職業(yè)教育課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式以及對(duì)職業(yè)教育課程的評(píng)價(jià)等四個(gè)方面[3]。在這個(gè)過程中主要對(duì)課程進(jìn)行宏觀定位與設(shè)計(jì)。可將課程設(shè)計(jì)分為明確課程目標(biāo)和制定課程計(jì)劃兩個(gè)方面。1明確以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的課程目標(biāo)課程目標(biāo)既是課程開發(fā)的基礎(chǔ)，也是課程開發(fā)的最終目標(biāo)。課程目標(biāo)的確定是課程開發(fā)設(shè)計(jì)的中心問題。職業(yè)課程強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合、職業(yè)化情景模擬、項(xiàng)目化教學(xué)組織，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)[4]。職業(yè)教育在線課程的建設(shè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為核心，以培養(yǎng)崗位技術(shù)人才為目標(biāo),并且強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生的技術(shù)與實(shí)踐能力[5]。所以職業(yè)教育在線課程的課程目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為宗旨。首先，課程目標(biāo)要符合課程特點(diǎn)、人本需要和社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求。其次，職業(yè)教育在線課程目標(biāo)在強(qiáng)調(diào)傳遞理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重學(xué)生工作技能的培養(yǎng)，通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)提高學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作過程的職業(yè)能力。職業(yè)教育在線課程目標(biāo)的確定可以根據(jù)工作崗位對(duì)人才要求的專業(yè)技能和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)入手?；诠ぷ鲘徫豢梢园呀虒W(xué)目標(biāo)定位于提高學(xué)生的核心專業(yè)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)上崗技能；基于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)可以將課程目標(biāo)設(shè)計(jì)為職業(yè)知識(shí)、職業(yè)觀念和職業(yè)價(jià)值等三方面。讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，即不怕苦不怕累，在具有良好的職業(yè)觀念的基礎(chǔ)上運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)動(dòng)手操作。從而培養(yǎng)出國(guó)家滿意、企業(yè)歡迎的新一代現(xiàn)代化職業(yè)技能人才。2制定合理的課程計(jì)劃課程計(jì)劃是職業(yè)教育在線課程的重要組成部分，包括教學(xué)計(jì)劃與學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃兩大方面。課程計(jì)劃是對(duì)課程開發(fā)與實(shí)施的整體進(jìn)程規(guī)劃。按照設(shè)計(jì)好的課程計(jì)劃進(jìn)行課程設(shè)計(jì)可以減少在課程開發(fā)過程中不必要的失誤，大大提高課程開發(fā)的效率。在教學(xué)實(shí)施前也要做好詳細(xì)的計(jì)劃，一是對(duì)教學(xué)過程的教師教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃，二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與計(jì)劃。合理有序的計(jì)劃有利于后續(xù)在教學(xué)實(shí)施中對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行具體且詳細(xì)的設(shè)計(jì)。例如，對(duì)于理論知識(shí)教學(xué)，可以通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、觀察等多種活動(dòng)方式來組織教學(xué)；對(duì)于操作性知識(shí)教學(xué)，可以通過實(shí)驗(yàn)、操作、演練等活動(dòng)展開[6]。根據(jù)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)材料提前做好計(jì)劃，可以大大提高教學(xué)效果。課程計(jì)劃包括對(duì)課程經(jīng)費(fèi)的分配、課程開發(fā)花費(fèi)時(shí)間的計(jì)劃、人力投入的預(yù)算和教學(xué)實(shí)施的總課時(shí)計(jì)劃和分配。一個(gè)合理的課程計(jì)劃可以大大減少職業(yè)教育在線課程開發(fā)的時(shí)間以及縮小人力物力的投入，減少不必要的浪費(fèi)。（二）職業(yè)教育在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)。職業(yè)教育在線課程設(shè)計(jì)的第二階段是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、課程內(nèi)容的重難點(diǎn)分析、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的表現(xiàn)方式等進(jìn)行設(shè)計(jì),主要研究怎么教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)第一階段的課程目標(biāo)與課程計(jì)劃對(duì)某一個(gè)教學(xué)任務(wù)與某一個(gè)學(xué)習(xí)單元的教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃，主要?jiǎng)澐譃榻虒W(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的應(yīng)用等模塊[7]。其一般流程為組織教學(xué)內(nèi)容、明確重難點(diǎn)；選擇媒體、呈現(xiàn)內(nèi)容；選擇策略、實(shí)施教學(xué)。這三個(gè)環(huán)節(jié)是相互影響的（見圖2）。圖2教學(xué)設(shè)計(jì)一般環(huán)節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行劃分和備注。確定教學(xué)內(nèi)容后要根據(jù)內(nèi)容的類型，重點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體進(jìn)行呈現(xiàn)。在教學(xué)過程中選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略組織教學(xué)。在這個(gè)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)是相互影響的。具體組織如下:1基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合進(jìn)行分層組織教學(xué)內(nèi)容在線課程內(nèi)容影響在線課程目標(biāo)完成效果，是在線課程目標(biāo)的具體化表現(xiàn)。職業(yè)教育的課程內(nèi)容選擇與安排可以從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容到專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，再到拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，層層遞進(jìn)[7]。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要明確這節(jié)課或這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)或者是疑點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。分層組織教學(xué)內(nèi)容使得職業(yè)教育在線課程內(nèi)容更加有層次、更加實(shí)用，更能體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)，并且可以使在線課程內(nèi)容更具有職業(yè)教育特色，從而推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)核心能力的綜合發(fā)展。此外，職業(yè)教育在線課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該重視應(yīng)用性與基礎(chǔ)性相結(jié)合。在線課程的教學(xué)內(nèi)容是以具體的工作流程為依據(jù)，以案例教學(xué)的方式展開教學(xué)，最大化地加強(qiáng)實(shí)踐的操作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力[8]。在線課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，所傳授的知識(shí)應(yīng)能夠在一線工作地方直接應(yīng)用，使學(xué)生具備從業(yè)所需的基本職業(yè)能力。在注重職業(yè)教育在線課程職業(yè)崗位應(yīng)用性的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括敬業(yè)愛崗、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等可以使工作做得更好的內(nèi)容，也包括生產(chǎn)規(guī)程的遵守、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度等使產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量得到保證的內(nèi)容，還包括安全規(guī)范、避免事故等相關(guān)安全工作的內(nèi)容。在職業(yè)教育在線課程開發(fā)中應(yīng)融入這些綜合職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，將職業(yè)素養(yǎng)與工作過程結(jié)合起來是發(fā)展綜合職業(yè)能力的有效途徑。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過程中重視與這些技能相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及態(tài)度或行為方式的培養(yǎng),是課程內(nèi)容的基本要求[9]。2選擇多樣化的教學(xué)媒體信息化時(shí)代，教學(xué)媒體更加多樣和智能化。大數(shù)據(jù)、人工智能、3D立體、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、全息投影等技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育現(xiàn)代化進(jìn)程，也為提升職業(yè)教育在線開放課程教學(xué)質(zhì)量提供了新的思路[10]。多媒體技術(shù)是在線課程教學(xué)呈現(xiàn)的重要手段，在開發(fā)職業(yè)教育在線課程中如何選擇教學(xué)媒體來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容顯得尤其重要。目前市場(chǎng)上已有的職業(yè)教育在線課程的教學(xué)內(nèi)容主要以PPT、文檔與視頻的形式呈現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容組織形式單一，交互性弱。職業(yè)教育更加側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而PPT和文檔這種單一形式無法很好培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。職業(yè)教育在線課程要善于運(yùn)用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，學(xué)生通過在虛擬環(huán)境中操作練習(xí)，增強(qiáng)自身的上崗技術(shù)。職業(yè)教育在線課程的理論性知識(shí)，可以采用訪談、問卷、案例賞析、小競(jìng)賽和匯報(bào)等多種手段呈現(xiàn)。職業(yè)教育在線課程不應(yīng)局限于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以多種手段綜合運(yùn)用，大大縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用同一個(gè)平臺(tái)而產(chǎn)生厭倦。例如，在學(xué)生獲取知識(shí)方面，可以綜合運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端、微信公眾號(hào)和網(wǎng)絡(luò)模擬平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)手段。學(xué)生可以利用手機(jī)或平板等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)固定的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為不受時(shí)間和空間限制的個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，教師還可以通過微信公眾號(hào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，分享該職業(yè)領(lǐng)域最新資訊，以這種形式來豐富學(xué)生業(yè)余生活，擴(kuò)展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了加強(qiáng)校企合作，可以進(jìn)行學(xué)工結(jié)合。在建設(shè)職業(yè)在線課程時(shí)，可以邀請(qǐng)本專業(yè)知名度比較好的企業(yè)加入，一起開發(fā)課程和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)；可以和企業(yè)合作，讓企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所，開展校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)習(xí)活動(dòng)；可以通過共同構(gòu)建智慧工場(chǎng)實(shí)現(xiàn)工作崗位的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、開發(fā)可以模擬工作過程的軟件等途經(jīng)，營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境[11]。3選擇以混合教學(xué)理念為指導(dǎo)的教學(xué)策略有效合理的教學(xué)策略是在線課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在線課程常用的教學(xué)方法主要有講授、模擬、游戲、解決問題、個(gè)案研究、網(wǎng)上討論、獨(dú)立學(xué)習(xí)等等[12]23。在選擇教學(xué)策略與方法時(shí)，設(shè)計(jì)者要結(jié)合課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)者身心特點(diǎn)與能力基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容等多方面因素進(jìn)行考慮。職業(yè)教育類課程以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)核心技能，因此選擇合適的教學(xué)策略尤其重要。選擇教學(xué)策略時(shí)應(yīng)該以混合教學(xué)理念為指導(dǎo)，注重線上教學(xué)及時(shí)反饋和線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式。單一的線下教學(xué)或線上教學(xué)都不能很好培養(yǎng)職業(yè)人才。只有線上線下有機(jī)融合，線上傳授專業(yè)知識(shí)、案例分析，線下進(jìn)行實(shí)際操作和企業(yè)專家指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)校理論教學(xué)或企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，才能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。因此，職業(yè)教育在線課程在實(shí)施過程中選擇教學(xué)策略要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn),以混合教學(xué)理念為指導(dǎo)，最優(yōu)化運(yùn)用線上線下教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（三）職業(yè)教育在線課程活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)是職業(yè)教育在線課程設(shè)計(jì)的第三階段，主要是研究教得如何的問題?；顒?dòng)設(shè)計(jì)是指學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中獲得專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)能力，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程[12]24。在這過程中把活動(dòng)設(shè)計(jì)劃分為學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和效果評(píng)價(jià)與反饋兩個(gè)環(huán)節(jié)。1設(shè)計(jì)豐富且有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是職業(yè)教育在線課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以降低學(xué)習(xí)者線上學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感和無助感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、完成情況與學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化，全方位讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是以競(jìng)賽、小組互助、個(gè)人提升、游戲等形式展開。在設(shè)計(jì)在線課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要考慮以下幾方面的因素。首先，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課程目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)順序?？梢杂蓽\到深地引入學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)習(xí)者由淺層學(xué)習(xí)到深層學(xué)習(xí)。其次，對(duì)操作技能的培訓(xùn)，應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的需學(xué)生掌握的技能進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù),可以以模擬現(xiàn)場(chǎng)操作、典型案例分析等活動(dòng)進(jìn)行。此外，在線課程設(shè)計(jì)應(yīng)該注重師生交互方式，減少學(xué)習(xí)者的孤獨(dú)感。在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，具有一定的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。2設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)與反饋教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)是過程性的，是在整個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行的。常用的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，而總結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)[13]。一方面是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為提高教學(xué)效果提供參考。通過自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)與操作檢驗(yàn)，可以了解學(xué)生職業(yè)知識(shí)與技能掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，運(yùn)用操作檢驗(yàn)方式對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)，可以使用VR或人工智能技術(shù)模擬工作過程的場(chǎng)景，通過學(xué)生模擬操作，可以知道其操作方法和步驟是否正確，從而檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)給予指正。另一方面是對(duì)課程評(píng)價(jià)，對(duì)課程設(shè)計(jì)的理念、課程目標(biāo)與計(jì)劃進(jìn)行反思，及時(shí)反饋課程存在的不足，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。對(duì)于課程評(píng)價(jià)，首先可以通過企業(yè)專業(yè)人員對(duì)課程的內(nèi)容和課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)，以判斷是否符合該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)人才的需求。其次是通過職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)教育人員對(duì)課程的組織形式的評(píng)價(jià)，以判斷是否能更好地傳遞教學(xué)內(nèi)容達(dá)到良好的教學(xué)效果。職業(yè)教育在線課程的實(shí)用性和基礎(chǔ)性要求教學(xué)評(píng)價(jià)的方式是多樣性的。

三、職業(yè)教育在線課程開發(fā)策略

在線課程的開發(fā)模式保障職業(yè)教育在線課程開發(fā)過程的順利展開，是課程開發(fā)的核心內(nèi)容，除了需要按照上述職業(yè)教育在線課程設(shè)計(jì)模式外，也需要在具體的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中運(yùn)用課程開發(fā)的策略。因?yàn)樵诰€課程是通過人機(jī)交互的方式傳遞知識(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在線課程開發(fā)要明確課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要適應(yīng)學(xué)生的喜愛，注重運(yùn)用多種的評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)學(xué)生為中心，從而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。因此，職業(yè)教育在線課程在設(shè)計(jì)與開發(fā)中應(yīng)時(shí)刻注重策略的運(yùn)用。（一）以需求為導(dǎo)向明確課程目標(biāo)。職業(yè)教育在線課程開發(fā)的第一步是確定崗位需求。了解崗位需求主要是通過市場(chǎng)調(diào)研進(jìn)行，分析產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及人才需求狀況，研討相關(guān)企業(yè)案例，分析專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位和從業(yè)資格要求，通過調(diào)研、分析與判斷，得出相應(yīng)崗位的工作任務(wù)，明確人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在確定職業(yè)課程的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該以需求為導(dǎo)向，即課程目標(biāo)要滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，同時(shí)也要滿足學(xué)生的職業(yè)崗位需求。職業(yè)教育在線課程的目標(biāo)是培養(yǎng)具備專業(yè)職業(yè)能力的一線工作人才，所以課程開發(fā)的起點(diǎn)是職業(yè)需求。因此應(yīng)根據(jù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位及崗位群設(shè)計(jì)本課程目標(biāo)[14]。首先，職業(yè)教育在線課程設(shè)計(jì)必須遵循面向企業(yè)需求、崗位需求的基本原則，進(jìn)行校企合作，共同開發(fā)在線課程，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、崗位工作流程、技能要求的最新資訊實(shí)時(shí)傳遞給學(xué)生，以此來豐富課程資源，使課程建設(shè)更具導(dǎo)向性，使職業(yè)教育在線課程的學(xué)分認(rèn)證更受企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可[15]。其次，職業(yè)教育在線課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生的職業(yè)需求，即基于國(guó)家、企業(yè)的人才培養(yǎng)要求，從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)需貼切學(xué)生的興趣愛好，教學(xué)內(nèi)容要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、正確的職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)觀。（二）運(yùn)用多樣化的手段組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在線課程內(nèi)容的設(shè)計(jì),應(yīng)該遵循課程的目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與能力基礎(chǔ)、課程的內(nèi)容類型等特點(diǎn)進(jìn)行組織；基于課程目標(biāo)和企業(yè)崗位的需求，選擇教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能只側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視操作鍛煉，也不能只重視操作演練而忽視理論指導(dǎo)和職業(yè)核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。當(dāng)前很多在線課程存在前者的問題，側(cè)重文本知識(shí)的傳遞。首先，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與能力，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)不一樣，表現(xiàn)方式也有所不同。例如，對(duì)于理解能力較好的學(xué)生可以選擇文本的形式呈現(xiàn)理論知識(shí)，對(duì)于理解能力較為薄弱的學(xué)生應(yīng)該以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)內(nèi)容幫助他們理解。其次，教學(xué)內(nèi)容不能是單一的理論知識(shí)，應(yīng)該遵循職業(yè)教育的特點(diǎn)，合理安排基礎(chǔ)性知識(shí)與應(yīng)用性操作相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢韵葌魇趯W(xué)生一些理論知識(shí)或操作注意事項(xiàng)后再講授操作知識(shí)，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐更有助于知識(shí)的掌握。此外，在內(nèi)容表現(xiàn)形式方面，可以以提供典型案例、實(shí)操練習(xí)、模擬工作過程演示、階段性的練習(xí)和課堂小測(cè)等形式呈現(xiàn)，便于不同程度的學(xué)生都能自主地選擇性學(xué)習(xí)[16]。在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方面，可以綜合運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備、微信公眾號(hào)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站傳遞知識(shí)。學(xué)生利用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間與空間限制。教師可以通過微信公眾號(hào)新的教學(xué)內(nèi)容、企業(yè)最新資訊、該行業(yè)中社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)等內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生視野。校企共同構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，縮短學(xué)校與企業(yè)間的距離，使職業(yè)教育課程得到社會(huì)與企業(yè)的認(rèn)可。（三）采用多元評(píng)價(jià)的方式關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過程與教學(xué)內(nèi)容的一種反思，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種反饋，可以幫助教師對(duì)課程與教學(xué)活動(dòng)存在的問題進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)過程。在線課程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)多以習(xí)題、考試和問答為主。由于職業(yè)教育的特殊性，教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生職業(yè)核心能力的發(fā)展。這要求評(píng)價(jià)的方式多樣化。首先，基于教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)可以分為概念性知識(shí)評(píng)價(jià)和操作性綜合能力評(píng)價(jià)。例如可以運(yùn)用單元考試測(cè)試、問卷調(diào)查、主題分享、案例分析、匯報(bào)等多種方式，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)情感與價(jià)值觀等概念層次知識(shí)進(jìn)行考察；而對(duì)于操作技能的考核，可以使用VR、AR和人工智能技術(shù)模擬工作現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生在虛擬的空間中操作演示，檢驗(yàn)學(xué)生操作流程、操作步驟是否正確，還可以進(jìn)行典型工作事件分析檢查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。其次，可以采用不同形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)部測(cè)評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)等。職業(yè)教育側(cè)重的是職業(yè)能力，所以在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)該側(cè)重職業(yè)專業(yè)人員的評(píng)價(jià)。加入企業(yè)人員的評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)在線課程的認(rèn)可度，同時(shí)也可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃或進(jìn)程，往企業(yè)工作崗位需要的人才靠攏。多樣化的評(píng)價(jià)方式能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性知識(shí)與應(yīng)用性知識(shí)相結(jié)合，通過學(xué)生掌握概念性知識(shí)和操作性知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生的綜合能力基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。在理論的指導(dǎo)下，選擇最有效的方法和步驟處理問題，是一名合格的職業(yè)人員所必備的基本條件。

四、結(jié)語

職業(yè)教育在線課程作為新時(shí)代下職業(yè)教育的新增長(zhǎng)點(diǎn)，需要建構(gòu)一個(gè)線下線上相結(jié)合的模式。隨著教育現(xiàn)代化的不斷進(jìn)步與發(fā)展，職業(yè)教育在線課程會(huì)不斷融入到職業(yè)院校教學(xué)建設(shè)中，在線課程的開發(fā)與使用必將進(jìn)一步發(fā)展。在職業(yè)教育在線課程設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中，在線課程的設(shè)計(jì)模式與開發(fā)策略是職業(yè)教育在線課程開發(fā)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。明確在線課程開發(fā)流程的“三個(gè)階段七個(gè)步驟”，以社會(huì)需求與學(xué)生職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用混合教學(xué)的理念，采用多元評(píng)價(jià)的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于在線課程的教學(xué)實(shí)施，提高職業(yè)教育在線課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)在線課程教學(xué)的社會(huì)認(rèn)可度。

作者:曹育紅 曹秋虹 鄧文新 單位:1廣東技術(shù)師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 2廣東技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育教師學(xué)院