導語：高職課程設計教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］作為我國教育體系之中的重要組成部分，高職院校對推動教學改革、積極落實素質(zhì)教育有著關鍵的作用。與普通高校相比，高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才為立足點，保證學生能夠在接受完學校的教育之后真正掌握一技之長，在社會的不同崗位以及行業(yè)中充分地發(fā)揮個人的作用以及價值。為了能夠真正地促進教學改革，我國許多的高職院校開始采取課程設計的教學方法對學生進行有效的引導，立足于這一現(xiàn)實情況，積極地分析該教學模式在高職院校教學之中的作用。

［關鍵詞］課程設計；高職院校；教學研究

一、高職院校學生對專業(yè)課學習興趣問題的分析

高職院校注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及提升，學生除了需要掌握專業(yè)理論知識之外，還需要積極地在實踐過程中了解專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關要求，將理論教學與實踐能力的培養(yǎng)相結合，因此高職院校的學生備受企業(yè)以及事業(yè)單位的青睞以及歡迎。但是結合本文的實踐調(diào)查可以看出，許多高職院校的學生對個人的專業(yè)缺乏一定的認識，同時大部分的學生不太喜歡自己所學的專業(yè)，因此在學習的過程之中缺乏一定的學習積極性以及興趣，這一點導致許多學生只注重個人動手能力的提升，忽略了理論知識的積累以及學習，在課堂中極易開小差，不認真聽講。不可否認，理論學習與實踐學習是相輔相成、共同影響的，只有堅持正確理論的指導才能夠保障實踐學習的有效落實，即使個人的實踐動手能力再強，如果沒有較為堅實的理論作為支撐，就難以真正做到活學活用，只是在實踐的過程之中生搬硬套，無法更好地進行創(chuàng)新以及創(chuàng)造。另外，對我國高職院校來說，在人才培養(yǎng)的過程之中也必須注重實踐能力與理論知識之間的有效結合，保證學生能夠真正地掌握一定的操作技巧，真正地為社會培養(yǎng)出技能型操作型應用型以及高素質(zhì)的人才。作為教學環(huán)節(jié)之中的重點以及核心，課程設計能夠實現(xiàn)實踐與理論之間的有效結合，在不同的專業(yè)課程設計的過程之中結合學生的興趣點進行有效的重難點分析，根據(jù)某一個設計題目的設置要求嚴格按照教學大綱，通過確定方案的形式來為學生提供全方位的指導，保證學生能夠對自身的專業(yè)知識有一個更加深入的認識，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，提高個人的問題分析以及解決能力。

二、“課程設計”在高職院校教學中的作用

（一）培養(yǎng)學生的團隊精神。高職院校在對學生進行引導以及教育的過程之中必須要以促進學生的全方位發(fā)展為核心，團隊精神以及協(xié)作精神對發(fā)揮學生的主觀能動性有著重要的作用，在課程設計教學實踐的過程之中，我高職院校老師采取分組比賽以及分組教學的形式來對學生進行有效的引導，針對學生的學習情況進行小組劃分，鼓勵學生參與各種專業(yè)實踐，通過不斷的實踐以及動手操作來提高個人的綜合學習成績。另外老師還會對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行公開表揚，通過這種形式來實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的團隊意識以及團隊協(xié)作精神。由此可以看出課程設計教學方法能夠真正地為學生提供一個良好的動手實踐操作機會，讓學生通過小組內(nèi)部的分工以及協(xié)作來積極地掌握專業(yè)知識以及相關的操作要求。（二）促進網(wǎng)絡平臺的運用。在網(wǎng)絡化時代之中，網(wǎng)絡平臺開始與高職院校教育實踐以及學生的學習相結合，為了能夠充分地發(fā)揮網(wǎng)絡的正面作用，老師開始將課程設計與網(wǎng)絡平臺的運用相結合，積極引導學生正確地使用網(wǎng)絡，鼓勵學生利用各種網(wǎng)絡平臺進行相關學習資源的利用以及搜索，讓學生能夠在自主研究以及質(zhì)量升級的過程之中更好地掌握專業(yè)學習中的實質(zhì)內(nèi)容。此外，許多老師為了真正地實現(xiàn)與學生之間的有效互動，在課程設計的過程之中充分地利用各種自媒體社交平臺，了解學生的學習狀態(tài)并為學生提供力所能及的幫助，通過在線解答的形式來真正地實現(xiàn)線上與線下教學的有效互動，為學生提供良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮各種互聯(lián)網(wǎng)資源的作用以及價值。結合本文的實踐調(diào)查可以看出，許多學生對這種課程設計方法十分贊同，同時在主動參與的過程之中個人的創(chuàng)新能力也獲得了一定的培養(yǎng)。（三）實現(xiàn)理論教學與實踐教學的結合。我國高職院校十分注重對學生綜合學習能力及水平的提升，積極地為學生提供各種動手實踐操作的機會，但是因為學生對個人的專業(yè)認識還有待深入，因此無法真正地實現(xiàn)理論與實踐之間的有效結合。為了突破這一不足，許多高職院校通過課程設計的形式來加強與學生之間的互動，鼓勵學生接受老師的引導，主動學習各類理論知識，為后期的實踐學習指明道路以及方向，更好地實現(xiàn)理論與學習之間的緊密配合。

總之，作為一種創(chuàng)造性的教學形式，課程設計符合我國高職院校人才培養(yǎng)目標，能夠真正地為素質(zhì)教育的大力落實奠定堅實的基礎，高職院校老師必須要深入分析課程設計的相關要求，明確學生的學習興趣，以發(fā)揮學生的主觀能動性為立足點，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］霍加•托和塔森.課程設計教學模式探索［J］.伊犁師范學院學報（自然科學版），2009（1）.

［2］馮艷妮.以項目為中心的職業(yè)教育課程設計新探索［J］.武漢職業(yè)技術學院學報，2009（2）.

［3］馮艷妮.基于泰勒模式的高職項目課程設計研究［J］.職教論壇，2009（12）.

［4］冀俊平.基于工作分析的高職課程設計［J］.職教論壇，2009（12）.

作者:朱琳 李樹宇 單位:河北旅游職業(yè)學院