導(dǎo)語：基于移動(dòng)微課程設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵理念是課外傳遞知識(shí)，課內(nèi)內(nèi)化知識(shí)，有效地解決課內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)效率差異性問題，解決課后鞏固不到位等問題。本文具體探索移動(dòng)微課程融合于《高級(jí)商務(wù)辦公》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，詳細(xì)介紹移動(dòng)微課程的設(shè)計(jì)思路、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方法步驟，并展示具體實(shí)施方法，為類似課程的教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)微課;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革

一、引言

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展催生了移動(dòng)學(xué)習(xí)，人們通過手機(jī)、PAD等移動(dòng)設(shè)備查閱信息、觀看視頻、記憶單詞，隨時(shí)隨地獲取處理信息，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)?！陡呒?jí)商務(wù)辦公》通過微信公眾平臺(tái)開發(fā)設(shè)計(jì)移動(dòng)微課程，來探索移動(dòng)微課程與傳統(tǒng)課程教學(xué)整合銜接。通過建設(shè)微信公眾平臺(tái)，再通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)手段，設(shè)計(jì)并開發(fā)出滿足高職學(xué)生需要的《高級(jí)商務(wù)辦公》移動(dòng)微課程，利用微課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，達(dá)到互相支持、互相促進(jìn)的有效結(jié)合。《高級(jí)商務(wù)辦公》是高職院校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文秘等文科專業(yè)的專業(yè)選修課，是為了培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)辦公能力，掌握基本辦公軟件設(shè)備的使用，能夠更好地適應(yīng)未來的職場(chǎng)工作。目前，該課程教學(xué)大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容仍采用“教師演示+學(xué)生模仿為主型”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在實(shí)施過程中忽略了教學(xué)對(duì)象的差異，漠視了學(xué)生的個(gè)性化需求，難以滿足不同水平學(xué)習(xí)者的需要，從而影響學(xué)習(xí)者的興趣和積極性，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。學(xué)生課堂自主活動(dòng)缺失，壓制了學(xué)生質(zhì)疑、批判、探究、創(chuàng)新能力的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是目前微課應(yīng)用研究的熱點(diǎn)之一，翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念是傳遞知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課內(nèi)。學(xué)生通過微課程平臺(tái)，利用碎片化時(shí)間，在車站、機(jī)場(chǎng)或某一個(gè)特定等待的場(chǎng)合進(jìn)行知識(shí)的傳遞學(xué)習(xí)。不同層次的學(xué)生可以進(jìn)行不同程度的重復(fù)學(xué)習(xí)，非常有效地滿足個(gè)性化需求。課內(nèi)以答疑、討論問題為主，能有效地帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)積極性。

二、基于移動(dòng)微課程設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

移動(dòng)微課程設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)包括三步:課程微信公眾號(hào)的建立，微課程設(shè)計(jì)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。具體過程如圖1所示。微信公眾平臺(tái)建設(shè)包括平臺(tái)的開通、平臺(tái)的關(guān)注以及平臺(tái)優(yōu)化三個(gè)方面內(nèi)容。其中開通平臺(tái):填寫關(guān)于平臺(tái)信息與課程資料，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行微型移動(dòng)課程的學(xué)習(xí)。平臺(tái)的關(guān)注:在學(xué)生中宣傳微課程平臺(tái)，通過查看公眾賬號(hào)或是掃二維碼的方式關(guān)注，學(xué)生關(guān)注量要達(dá)到1，000以上。平臺(tái)優(yōu)化:包括平臺(tái)菜單的導(dǎo)航設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的排版修改、界面人性化設(shè)計(jì)等。移動(dòng)微型課程的設(shè)計(jì)過程以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程，區(qū)別非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)的差異性，移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的差異性。將《高級(jí)商務(wù)辦公》課程的總體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分隔設(shè)計(jì)每一次的“短小精悍”、“碎片化”、“輕松愉悅”等特點(diǎn)的微課程教學(xué)內(nèi)容。選材、組織材料、編輯制作、上傳、推送形成每一次微課程教學(xué)內(nèi)容。其內(nèi)容包括視頻、圖像、文本等教學(xué)內(nèi)容的制作。以ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建適于微信公眾平臺(tái)的。翻轉(zhuǎn)課堂首先由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家或課外觀看視頻講解，然后再回到課堂中進(jìn)行師生、生生間面對(duì)面的分享、交流學(xué)習(xí)成果與心得，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的一種教學(xué)形態(tài)，將移動(dòng)微課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容作為課前學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)以解決學(xué)習(xí)問題為主。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟

本文以《高級(jí)商務(wù)辦公》課程中“頸肩樂按摩器使用說明書制作”一課為例，說明將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高級(jí)商務(wù)辦公教學(xué)實(shí)踐的具體操作。

(一)課前教學(xué)微視頻的制作。教師通過文本推送布置“說明書制作”具體要求，學(xué)生需要完成的任務(wù)。再根據(jù)說明書制作過程中所設(shè)計(jì)到的word2010知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)微課程設(shè)計(jì)思路，分解課程內(nèi)容，制作3段5～8分鐘左右的微視頻，分別是word2010頁面設(shè)計(jì)、字體特效、圖片裁剪與定位。通過建立的移動(dòng)微課程平臺(tái)任務(wù)要求及相關(guān)視頻的推送，并根據(jù)后天的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)效果分析。

(二)學(xué)生在課下通過微視頻的自主學(xué)習(xí)后。學(xué)生如存在難以理解的知識(shí)點(diǎn)和疑問，教師需及時(shí)追蹤學(xué)生在線自測(cè)的反饋情況并收集學(xué)生的疑惑，在課堂上預(yù)先講解難點(diǎn)疑惑。釋疑解惑后，教師可采取“同濟(jì)互助”的方式將學(xué)生分成小組，每組選出一位組長(zhǎng)以帶領(lǐng)組員討論互動(dòng)。通過學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上頻繁的練習(xí)，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到大幅度提升，提高學(xué)生word綜合運(yùn)用能力的終極目標(biāo)。

四、結(jié)語

基于移動(dòng)微課程設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在具體實(shí)施過程中，需要注意以下三個(gè)方面:一是課程目標(biāo)的分解小目標(biāo)，每個(gè)視頻實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，視頻要短至5～8分鐘，但是要包含一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，要保證視頻質(zhì)量及吸引力;二是保證課前推送的課程任務(wù)及課程視頻，學(xué)生認(rèn)真自主學(xué)習(xí)了，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，通過學(xué)生在移動(dòng)微課程上反饋信息告知教師;三是教師要對(duì)學(xué)生可能遇到的問題進(jìn)行充分準(zhǔn)備，這樣可以有效地引導(dǎo)討論課程的積極開展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］汪瓊．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法．

［2］張一川，錢揚(yáng)義．國(guó)內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2013，6

作者:解麗丹 單位:臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院