導(dǎo)語：高職課程設(shè)計的理論研究與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，突出“項目經(jīng)濟分析評價”能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的最終目標(biāo)就是有能力對項目進(jìn)行經(jīng)濟分析，并提供分析結(jié)果供決策層進(jìn)行決策。如果在技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)中，脫離社會，脫離實際，就難以達(dá)到技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中把投資項目經(jīng)濟評價的實踐活動引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和重組，突出“項目的技術(shù)經(jīng)濟分析評價”能力培養(yǎng)，才能達(dá)到理論與實踐的有效結(jié)合。以“建設(shè)項目可行性研究”為例，其知識體系包括項目建設(shè)概念、項目建設(shè)程序、項目管理研究范圍、可行性研究報告的編制、研究范圍及研究方法等?？梢钥闯觯陨蟽?nèi)容理論性極強，涉及內(nèi)容廣，不易理解更難以操作。

二、增加實驗課程，強化學(xué)生的動手能力培養(yǎng)和思維機能訓(xùn)練

學(xué)習(xí)的過程是教師和學(xué)生不斷互動使學(xué)生能力得以螺旋式上升的過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗，有目的的主動構(gòu)建知識、形成能力、調(diào)整態(tài)度的過程。其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是根本，教師作為體驗的策劃者和引導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、查閱資料、進(jìn)行社會調(diào)查，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整中，增加實驗課程，積極拓展實踐環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的能力培養(yǎng)和思維機能訓(xùn)練。通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論與方法體系的系統(tǒng)性，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性，加強理論與實踐的聯(lián)系，突出各種分析方法的實用性和可操作性。注重定性分析與定量分析相結(jié)合，加強實際訓(xùn)練，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、實踐及今后的工作與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。實踐教學(xué)的設(shè)計一定要遵循：開設(shè)的課程實驗，能使學(xué)生受到綜合性、設(shè)計性訓(xùn)練，提高動手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握現(xiàn)代化工具與相應(yīng)計算機軟件在可行性研究、投資決策、風(fēng)險分析、項目評價中的運用，并學(xué)習(xí)具體操作方法、過程與技巧。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程實驗計劃可安排3次共6個學(xué)時，要求每次實驗提交作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾?。實驗名稱及內(nèi)容設(shè)計如下表：

三、應(yīng)用理實一體化的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生獨立思考和將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心的講授灌輸式或講座式的教學(xué)方法，是將抽象后的理論知識傳授給學(xué)生，然后再把這些理論和具體實踐相聯(lián)系，有許多理論甚至找不到可學(xué)生可感知的實際。具體思維過程是理論——學(xué)生——實踐；理實一體化的教學(xué)法通過案例具體生動的演示和具體實踐情境的再現(xiàn)，可使學(xué)生身臨其境，明白問題產(chǎn)生發(fā)展的背景，并融入情境之中，充分發(fā)揮個人潛力，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，積極主動地思考和討論問題，由學(xué)生來思考分析并總結(jié)出結(jié)論，具體思維過程是實踐——學(xué)生——理論。學(xué)生按照技術(shù)經(jīng)濟分析的步驟，運用技術(shù)經(jīng)濟的知識和方法，形成問題的解決方案。通過這種思維過程的訓(xùn)練，彌補了學(xué)生實踐能力的不足，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的能力，提高學(xué)生的實際操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生明白知識的運用環(huán)境，知道技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的基本分析方法如何應(yīng)用于解決技術(shù)實踐中遇到的各類經(jīng)濟問題。這樣學(xué)到的就是活的知識而不是與實踐脫節(jié)的死的知識。如何根據(jù)具體的教學(xué)實踐和學(xué)生的理解能力選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)案例，是技術(shù)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中首先要解決一個問題。在教學(xué)中，把案例分為小案例和綜合性案例。小案例從學(xué)生生活中經(jīng)常面臨的需要解決的實際問題著眼，一般用來引入知識點。如在講解資金時間價值時，首先提出案例“某企業(yè)在起步階段，聯(lián)系到一個廠房，有兩套方案供選擇，如果租用該廠房，目前年租金為23000元，預(yù)計租金水平10年內(nèi)每年將上漲5%。如果將該廠房一次買下來，需要一次性支付20萬元，但10年后估計仍然能以20萬元賣出。銀行利率一定，折現(xiàn)率按15%，決策租用還是購買劃算?”在沒有經(jīng)過具體分析之前，大部分學(xué)生都感覺購買劃算，現(xiàn)在20萬元買來，使用10年還能賣20萬元，這10年不是白用了嗎?但是，當(dāng)理解了資金時間價值的概念以后，將兩種方案都折合成費用現(xiàn)值，則按照費用現(xiàn)值最小的原則，知道租用該廠房更經(jīng)濟。通過實例，讓學(xué)生帶著這些問題去聽課，可以促使學(xué)生主動思考，專心聽講，尋找答案，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在課堂上找到了基礎(chǔ)理論在現(xiàn)實生活中的若干實實在在的應(yīng)用，充實了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正感到學(xué)以致用。綜合性案例用于財務(wù)分析和經(jīng)濟分析，應(yīng)體現(xiàn)綜合性和設(shè)計性，其基本技能訓(xùn)練、選擇性和驗證性都應(yīng)存在，融為一體。通過講授相關(guān)報表的編制、分析指標(biāo)的計算、評價報告的撰寫等環(huán)節(jié)，把整個案例貫穿在一起。學(xué)生從認(rèn)真分析弄懂案例中出現(xiàn)的問題到站在決策者的角度進(jìn)行決策，真正對所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用有一個完整的了解。要求學(xué)生把所學(xué)的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)知識對案例所反映的全部問題進(jìn)行歸納并對問題進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析。例如，通過對建設(shè)項目可行性研究有關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)以后，可以安排某某公司固定資產(chǎn)投資可行性評價的案例教學(xué)。通過設(shè)置綜合案例的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)產(chǎn)品市場預(yù)測、項目生產(chǎn)能力及產(chǎn)品方案、廠址選擇等方面的知識，并重點掌握項目財務(wù)評價和國民經(jīng)濟評價的概念、目的、程序和內(nèi)容，以及掌握經(jīng)濟評價中基本財務(wù)報表與評價指標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系、建設(shè)項目報表結(jié)構(gòu)和評價指標(biāo)的計算、折現(xiàn)的現(xiàn)金流量法如NPV法、IRR法的原理與應(yīng)用；同時，還可知曉敏感性分析的必要性和分析方法、與本案例有關(guān)的政策規(guī)定。通過對該案例和類似案例的分析，能夠提高學(xué)生的綜合分析能力，使學(xué)生學(xué)會綜合運用技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的知識，并形成了對技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的整體認(rèn)識。這種綜合性案例教學(xué)不宜過多，否則會因過于復(fù)雜而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

本文作者:朱永泰工作單位:湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院