導(dǎo)語：知識與環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)教學(xué)設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教學(xué)設(shè)計是學(xué)生語文知識和能力達(dá)成的先決條件，更是學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)。精心合理的教學(xué)設(shè)計是提高課堂效益的首要因素，課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及課本知識的關(guān)聯(lián)是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。以公開課《拿來主義》為例探討教學(xué)設(shè)計中知識與環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)。

關(guān)鍵詞：課本知識;教學(xué)環(huán)節(jié);關(guān)聯(lián);教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是指教師以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策的過程。從我校語文組易洪春老師執(zhí)教的校本教研公開課《拿來主義》取得的良好效果來看，筆者認(rèn)為精心合理的教學(xué)設(shè)計是提高課堂效益的首要因素。那如何讓教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，讓課堂效益最大化呢？筆者認(rèn)為在努力豐富自己體驗的基礎(chǔ)上，有意識地感受課本知識與教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)是關(guān)鍵。下面，筆者就以易老師這節(jié)公開課為例來談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計中知識與環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)：

一、深入理解并挖掘教材，找準(zhǔn)知識的關(guān)聯(lián)點

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生能閱讀比較復(fù)雜的議論文，在理清文章層次、把握中心論點的基礎(chǔ)上，能分析議論文論證方法；在寫作方面能寫一般的議論文，有一定的邏輯性和說服力，且能運(yùn)用一些常見的論證方法。”《拿來主義》是高中語文教材第四冊第三單元的第一課。本文是魯迅先生關(guān)于繼承文化遺產(chǎn)的一篇議論文，除了犀利的語言、清晰的邏輯結(jié)構(gòu)外，比喻論證的運(yùn)用是其突出特點，作者巧用比喻論證使讀者明確了對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度。易老師挖掘并運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻論證這一要點。

二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)與之關(guān)聯(lián)的課本知識

高二學(xué)生已有一定的議論文閱讀和寫作的基礎(chǔ)，他們也嘗試寫作議論文，平時也注重閱讀并寫作時事評論。但就文章的論證方法來看，他們還停留在運(yùn)用例證和引用論證這些基本的方法上，因此，引導(dǎo)學(xué)生探討比喻論證的運(yùn)用要領(lǐng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的新起點。（一）“提出問題”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲?！疤岢鰡栴}”即提出并理解核心問題：教師營造情境、出示問題；學(xué)生進(jìn)入情境、領(lǐng)會問題。成功的導(dǎo)入能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。在易老師課堂的“提出問題”環(huán)節(jié)中，核心問題“找8～9段中的比喻論證，探討其闡明的道理及其運(yùn)用要領(lǐng)”，展示了知識的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性地找準(zhǔn)了學(xué)生的“新知生長點”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生對問題的好奇心和求知欲。（二）“解決問題”環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生思維并使之獲得成功感?！敖鉀Q問題”即進(jìn)行核心問題的解決活動：教師進(jìn)行引導(dǎo)定向、適當(dāng)協(xié)助；學(xué)生獨立操作、交流合作。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識，找準(zhǔn)知識的生長點設(shè)計問題、提出要求，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、主動參與，提高學(xué)生主動解決問題、探索知識的能力。在“解決問題”環(huán)節(jié)，易老師設(shè)置了一個探討活動，讓學(xué)生找出比喻論證句，并指出本體以及態(tài)度（即道理）。學(xué)生從文中找到“大宅子”“魚翅”“鴉片”“煙燈、煙槍”“姨太太”等喻體，也明確回答了與之對應(yīng)的“文化遺產(chǎn)”“文化遺產(chǎn)中的精華部分”“精華和糟粕”“糟粕”“腐朽的思想”等本體和“拿來”“使用”“使用、毀掉”“存放、毀掉”“消滅”等態(tài)度（即道理）。學(xué)生逐一作答，老師邊評價邊板書。之后易老師讓學(xué)生找出文中更精當(dāng)?shù)膬蓚€詞語來總結(jié)作者的態(tài)度，學(xué)生很快就回答了是“占有、挑選”。易老師隨即問“時隔一個世紀(jì)之后，魯迅先生的這一態(tài)度還有何現(xiàn)實意義呢？”學(xué)生的回答很精彩，“占有與挑選，強(qiáng)調(diào)了魯迅先生對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度。在當(dāng)今時代，國際文化交流日益頻繁，我們應(yīng)當(dāng)把這種態(tài)度發(fā)揚(yáng)光大，就是面向世界，博采眾長，以我為主，為我所用?！庇忠粚W(xué)生說：“大家放眼望去，古往今來，很多人都自覺不自覺地踐行著占有和挑選這一道理。王勃的‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’就是化用了庾信的‘落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色’，這是一種文化中的占有與挑選，更是一種創(chuàng)新。同時，美國電影《功夫熊貓》中是滿滿的中國元素，中國國寶、中國功夫、中國服飾、中國針灸等，這是導(dǎo)演深諳占有和挑選的道理，最后贏得了觀眾的喝彩和滿滿的票房記錄。所以真正的‘拿來’是有現(xiàn)實意義的，可以增強(qiáng)我們的文化軟實力?！边@樣的回答馬上引來雷鳴般的掌聲，回答問題的學(xué)生滿臉都是成就與幸福。（三）“反思提升”環(huán)節(jié)，建立知識的關(guān)聯(lián)并形成系統(tǒng)。“反思提升”即對問題解決過程中的體驗進(jìn)行有目的的反思和提升，生成本節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的新知識、新方法。在此環(huán)節(jié)中，教師誘導(dǎo)反思、提升講解；學(xué)生反思?xì)w納、理解接受。魯迅先生把繼承文化遺產(chǎn)這么抽象的道理用比喻論證的方法闡述得通俗易懂，易老師在“反思提升”環(huán)節(jié)，很自然地設(shè)計了“結(jié)合8～9段的比喻論證，探討其運(yùn)用要領(lǐng)”這一問題，讓學(xué)生討論后作答。有學(xué)生回答說：“喻體要結(jié)合實際，而且要淺顯明白，文中的喻體都是那個時代生活中常有的事物。還有本體和喻體都是相關(guān)的，比如鴉片就是文化遺產(chǎn)中的糟粕，魚翅就文化遺產(chǎn)中的精華。”又有學(xué)生回答說：“魯迅先生選擇的喻體都很貼近生活，都是那個年代的人一看就懂的東西，讓人很容易明白他要闡明的道理。同時，文中的喻體非常具體，作者善于用細(xì)小的事物來反映大道理?！弊詈螅桌蠋煱褜W(xué)生的發(fā)言歸納為“就近設(shè)喻、道理相通、以小見大”這三個要領(lǐng)。從課堂板書來看，零碎的知識就真正關(guān)聯(lián)起來了，并形成了簡易明白的知識系統(tǒng)。（四）“運(yùn)用反饋”環(huán)節(jié)，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！斑\(yùn)用反饋”即在運(yùn)用中獲得反饋與內(nèi)化：教師檢驗評價、反饋改進(jìn)；學(xué)生嘗試運(yùn)用、修正內(nèi)化。在這個環(huán)節(jié)，易老師讓學(xué)生利用課堂所學(xué)，用比喻論證的方法闡明道理，出示“學(xué)習(xí)需要積累、人因環(huán)境不同而改變、有壓力才有動力”三個觀點，讓學(xué)生擇其一寫一段文字。兩個學(xué)生展示了作品，學(xué)生甲用“竹筍”這一常見事物闡明“有壓力才有動力”的觀點，學(xué)生乙用“螞蟻”這一常見事物闡明了“學(xué)習(xí)需要積累”的觀點。易老師從課本知識的整體出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生抓住課本知識與教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)，很好地解決了教學(xué)核心問題，從而順利把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在以上四個教學(xué)環(huán)節(jié)中，易老師找準(zhǔn)了知識的生長點，巧妙設(shè)問，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生始終處于主動積極、探索進(jìn)取的狀態(tài)。由此可見，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣至關(guān)重要，它能有效促成學(xué)生的思維交鋒，使之自覺完成新舊知識的遷移。而教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，應(yīng)充分挖掘與學(xué)生相關(guān)的課本知識，使學(xué)生始終感覺到有新的興奮點，從而真正地激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作者:劉世剛 單位:四川大學(xué)附屬中學(xué)西區(qū)學(xué)校