導(dǎo)語：淺談教學(xué)設(shè)計撰寫方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的意義

教學(xué)設(shè)計是教師為了完成某項教學(xué)內(nèi)容而對教學(xué)過程進行設(shè)計的一項活動。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以對教學(xué)過程有一個整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的特點確定合適的教學(xué)目標(biāo)，再配合恰當(dāng)?shù)姆椒?、策略、活動等，從而保證教學(xué)活動順利進行。此外，通過教學(xué)設(shè)計，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)前后的狀態(tài)，從而及時調(diào)整教學(xué)，為下一步的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，好的教學(xué)設(shè)計是保證課程順利開展的基本保證，使教師在教學(xué)中能夠游刃有余，事半功倍[1]。但是，我們在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，常常強調(diào)教學(xué)過程的組織，包括教學(xué)手段的選擇、教學(xué)活動的設(shè)計等等，卻忽略了教學(xué)目標(biāo)的重要性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是基于學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)的需要提出，目的是讓學(xué)生學(xué)會某項知識或者技能，并能實際應(yīng)用，舉一反三。教學(xué)活動應(yīng)該是為了實現(xiàn)這個目標(biāo)而進行的，所以，教學(xué)活動是教學(xué)設(shè)計的手段，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，是重中之重。

二教學(xué)目標(biāo)的種類

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。一般情況下，根據(jù)知識點的不同，可以大致分成信息類知識的教學(xué)目標(biāo)和操作類知識的教學(xué)目標(biāo)。其中，信息類的教學(xué)目標(biāo)主要是針對一些概念、信息和事實類的知識點，而操作類的教學(xué)目標(biāo)主要是針對一些技能、方法、策略類的知識點。

三教學(xué)目標(biāo)撰寫的三個原則

我們在教學(xué)目標(biāo)的撰寫中，經(jīng)常這樣表述：理解/了解xxx的定義，理解/了解xxx的概念，理解/了解xxx的原理等等。但是，這樣的表述比較寬泛，并沒有給學(xué)生提出明確的目標(biāo)。教師如何才能知道學(xué)生理解了呢？學(xué)生如何知道自己已經(jīng)明白了呢？教學(xué)目標(biāo)如果是籠統(tǒng)的，含糊不清的，教學(xué)活動就很容易流于形式，學(xué)生也容易隨波逐流，學(xué)不到實際的內(nèi)容。所以，好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是可觀察的，具體的，有成果的[2]?？捎^察的，主要是指教師可以觀察學(xué)生是否真正理解，學(xué)生也可以觀察自己是否學(xué)會。具體的，主要是指學(xué)生能夠通過一項具體的任務(wù)或者演示來檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。有成果的，主要是指學(xué)生通過學(xué)到該知識后，應(yīng)該有相應(yīng)的成果展現(xiàn)。根據(jù)這三個基本原則，本文將重點介紹信息類知識目標(biāo)的撰寫和操作類知識目標(biāo)的撰寫方法。

四信息類知識目標(biāo)的撰寫

任何一門課程都會有一些偏理論的知識點，比如某個理論的定義、某個歷史事實發(fā)生的時間和地點等等，這些知識點我們通常稱他們?yōu)椤袄碚撝R”，是為了實操或者實踐而準(zhǔn)備的知識鋪墊，這些知識點常常通過反復(fù)誦讀加深記憶來實習(xí)教學(xué)目標(biāo)，但是通過記憶得來的知識，終究過于膚淺，容易淡忘。其實，信息類知識也可以通過上述的三個原則進行撰寫，讓學(xué)生可以更好地理解和真正內(nèi)化成自己的知識。通過上表，我們可以看到，原本枯燥的“理論知識”通過教師更加具體的教學(xué)目標(biāo)要求轉(zhuǎn)化成了學(xué)生可操作、教師可觀察的成果。在撰寫信息類知識的教學(xué)目標(biāo)的時候，教師應(yīng)該明白學(xué)生不應(yīng)該僅僅是明白、知道，而是應(yīng)該真正理解，如何實習(xí)真正理解就需要我們將知識點進行適當(dāng)?shù)耐卣梗绫?中的案例2，原來的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生將理解物流的概念，那么如何去衡量是否理解呢？是否記住就理解了？我們將這個目標(biāo)進行適當(dāng)?shù)母倪M，由于在上世紀(jì)八九十年代，不同流派、不同國家對于物流的定義有多個提法，每種提法的側(cè)重點并不一樣，所以，我們將教學(xué)目標(biāo)改寫成學(xué)生將理解物流的概念，并能夠分析3種不同學(xué)說的異同，小小的改變，學(xué)生就變的有事可做，他們需要去思考，需要去做，需要拿出一個成果，而不是僅僅記住，教師也方便在介紹完知識點后，通過隨機提問、討論等教學(xué)活動來檢驗學(xué)生對知識的理解程度，教學(xué)效果將會更加明顯。

五操作類知識目標(biāo)的撰寫

操作類知識主要指學(xué)生通過學(xué)習(xí)后可以獲得的技能和方法等等，一般來說，這一類知識目標(biāo)比較容易有成果的展現(xiàn)，也比較方便進行觀察。但是我們在撰寫時，依然要堅持教學(xué)目標(biāo)撰寫的三個原則，尤其是具體性方面，比較容易出現(xiàn)目標(biāo)含糊不清、目標(biāo)過小沒有挑戰(zhàn)、目標(biāo)過大難以實現(xiàn)等問題。通過上表，我們可以看到，通過改進后，原本含糊的目標(biāo)更加具體、可操作、可觀察。操作類知識本身就是一些技能和操作，這一類知識點比較容易出成果，也比較方便觀察，但是，我們在撰寫這一類知識的教學(xué)目標(biāo)時，還是容易犯一些錯誤。比如表2種的案例1，原來的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生將了解調(diào)查問卷表的制作方法，并能夠制作一份調(diào)查問卷表，調(diào)查問卷表的形式、內(nèi)容、對象多種多樣，如果僅僅是上面的表述，學(xué)生很容易敷衍了事，交出一份“差不多”的成果。如果我們規(guī)定了題目數(shù)量，規(guī)定了具體的調(diào)查內(nèi)容和對象，學(xué)生就會有章可循，最后的成果就不會出現(xiàn)大的問題，教師也更方便進行量化評價和教學(xué)反饋。此外，在撰寫這類知識目標(biāo)的時候，教師還容易出現(xiàn)目標(biāo)太小或者目標(biāo)過大的問題。如果是目標(biāo)太小，雖然滿足了可觀察、具體、有成果的三個基本要求，但是學(xué)生非常容易就完成了，缺少挑戰(zhàn)，容易產(chǎn)生自滿心理，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果是目標(biāo)過大，則會讓學(xué)生感到無所適從，挫敗學(xué)習(xí)積極性，難以得到成果。

六結(jié)語

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是教師對學(xué)生需要達到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述，一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行和展開。構(gòu)建有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，開展合適的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)實效性是每一個教師的首要任務(wù)，如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不當(dāng)，教學(xué)活動會被帶偏，課堂教學(xué)的效果也將會大打折扣。本文介紹了教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過程中的三個原則，包括目標(biāo)的可觀察性、具體化、有成果，在教學(xué)設(shè)計中，教師遵循這三個原則，將可以有效提高教學(xué)的實效性，讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的實效性[3]。

參考文獻

[1]王延玲,呂憲軍.論教學(xué)目標(biāo)設(shè)計理論與實踐的應(yīng)用研究[J].東北師大學(xué)報(哲學(xué)),2004,(1):136-141.

[2]王愛玲,梁春芳.教學(xué)目標(biāo)的具體化:一個復(fù)雜的過程[J].教育理論與實踐,2007,(7):57-60.

[3]王冰.教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、具體、可操作、易檢驗——剖析課例”驗證勾股定理(1課時)”的教學(xué)目標(biāo)[J].遼寧教育,2011,(4):49.

作者:胡文波 單位:廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校