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摘要：病毒疫情防控常態(tài)化的教學環(huán)境下，藝術設計類專業(yè)課程的教學面臨前所未有的挑戰(zhàn)，但同時也迎來了課程改革的機遇。疫情防控期間，線上教學成為推進教學正常進行的主要教學方式，環(huán)境藝術設計專業(yè)課程的線上教學取得一定成果，但也存在許多問題待解決。文章總結并分析疫情防控常態(tài)下環(huán)境藝術設計專業(yè)課程的線上教學改革的探索和實踐。

關鍵詞：疫情；環(huán)境藝術設計；線上教學

2020年新春，病毒猶如飛來橫禍，席卷了整個中國乃至世界，對于教育行業(yè)的影響不言而喻。作為在校的老師，最能體會這種擔心和無奈。藝術設計類專業(yè)的課程教學本身就是實踐性較強且需要老師的言傳身教的經驗式教學，這些都是藝術設計類專業(yè)課程線上教學的制約因素。因此，如何讓老師們快速地適應當前的線上教學模式，讓線上教學能夠很好地契合該課程的實踐性，讓線上教學和線下教學能夠實質等效，以達到更好的知識傳遞效率，拓展線上教學的知識領域，將是我們要應對的前所未有的挑戰(zhàn)。

一、疫情防控常態(tài)下線上教學的困境和挑戰(zhàn)

疫情防控常態(tài)下的線上教學出現了組織不力、認識不足、反饋缺失、效率低下等問題，藝術設計類專業(yè)的線上課程教學也陷入了困境。

（一）藝術設計類專業(yè)師生對線上教學準備不足

疫情的突然暴發(fā)，使課程教學被迫從線下轉為線上，講臺上不茍言笑、嚴謹認真的老師搖身一變，成為擁有幾百甚至幾千粉絲的“網絡直播達人”“B站UP主”，對于這種身份的轉換，大部分人沒有心理準備。面對這種大規(guī)模交互式的在線教學，眾多藝術設計類專業(yè)的老師沒有接受過專業(yè)培訓，且對于在線教學平臺接觸甚少，沒有這方面的教學經驗。這種情況下，迫切需要老師們放下傳統(tǒng)的教學方法，使用電腦和手機等設備上的在線平臺進行教學。從零距離直面鮮活的學生的面孔到面對冰冷的電子設備和攝像頭，課堂上活躍的教學氛圍轉而成為空洞的網絡虛擬環(huán)境，這令很多老師感到不適應。我國的線上教育存在起步較晚、普及程度低、發(fā)展較慢的現象，這是目前的實情。疫情突然暴發(fā)導致的居家隔離等諸因素，導致絕大多數的師生沒有為網絡在線教學做好充足的準備，例如硬件設備缺乏，網絡條件差，沒有課程教材，教學平臺初期運行超載、卡頓、延遲等。

（二）線上教學的平臺選擇不統(tǒng)一，不能滿足藝術設計類專業(yè)的課程教學需求

為響應教育部“停課不停學”的號召，環(huán)境藝術設計專業(yè)部分課程如手繪效果圖表現、空間展示設計、室內設計、景觀設計等陸續(xù)進行了線上教學，而首要工作就是選擇合適的教學平臺進行知識傳遞。因為前期的教學準備不夠充足，時間緊迫，多數老師在使用在線教學工具上沒有經驗。很多老師為了達到好的教學效果，不得已在有限的時間嘗試不同的教學平臺，結果導致在教學過程中頻頻出現問題，知識傳播受阻，大大影響了線上教學的效果。環(huán)境藝術設計專業(yè)課程屬于理論深入、實踐性較強的課程，不能單單以視聽的方式進行知識的傳遞。該專業(yè)課程不僅需要學生了解相關的理論知識，同時需要學生通過實踐操作來熟悉工藝制作流程，通過觀察、觸摸等方式了解材料的特征和屬性，通過密切觀摩老師的示范來學習各種手繪的表達技巧等。這些課程學習上的需求是目前所有在線教學平臺所無法滿足的。

（三）線上教學課后反饋信息阻滯，作業(yè)輔導難，后續(xù)教學銜接難度大

雖然現代的信息技術十分發(fā)達，但是實現線上教學完全無障礙的溝通交流還是遠遠達不到的，不像在教室里面對面的教學環(huán)境中，老師們可以實時地掌握學生們的學習動態(tài)。在線上教學中，課后作業(yè)的完成以及作業(yè)的輔導都比較困難，鑒于藝術設計類專業(yè)的特性，其教學不能簡簡單單地只通過選擇題或者試卷問答的方式來進行。學生學習到的知識不完整，知識吸收不好直接影響到該專業(yè)課程知識重點的掌握、課程任務的達成等，更進一步影響到后續(xù)課程的銜接。

（四）藝術設計類專業(yè)課程教學線上教學與線下教學無法達到實質等效

線上教學如火如荼地展開，在很大程度上解決了因為疫情隔離在家的學生們的課堂學習問題，但就整體而言，線上教學是否達到線下教學的教學效果，這是值得商榷的。通過一學期的線上教學后，對當前的教學成果進行調查分析，得出的結論令人深思———教學成效很差，這是無可置疑的。因為不可抗的因素，老師們需要在短時間內掌握新的教學方法和手段，線上教學經驗不足，各項操作不熟練，難以提高教學效率。除此之外，其他問題也較多，如：線上教學平臺與專業(yè)課程教學不匹配；線上教學時間和教學資源安排分配不合理；教學互動缺乏，課堂氛圍差，學生難以與教學內容產生共鳴；交流不便捷，反饋信息滯后，課后作業(yè)、設計作品質量差等。由此我們可以看出，藝術設計類專業(yè)課程的線上教學與線下教學無法達到實質等效。

二、疫情防控常態(tài)下完善環(huán)境藝術設計專業(yè)課程線上教學的建議舉措

（一）群策群力、積極組織、多重舉措保證線上教學的順利進行

因疫情影響，學生的學業(yè)被耽誤，教育部、各地方教育部門協同校方研究抓緊步調，積極部署線上教學方案，保障線上教學工作順利開展與推進。環(huán)境藝術設計專業(yè)教研組快速響應政策要求，組織并展開教學安排，結合不同年級、不同課程、不同環(huán)境條件的師生分別制訂方案，做到一年級一策、一課程一策、一班一策。加強家校溝通，共同營造良好的學習環(huán)境。

（二）加強線上教學的專業(yè)培訓，積極開展多平臺的開放式、混合式教學

當前疫情影響下，線上教學或將成為一種教育的常態(tài)，這既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇，老師應當利用好這種契機，積極探索與實踐，創(chuàng)新教學模式。老師綜合選擇使用超星學習通、騰訊課堂、騰訊會議、釘釘、QQ群、企業(yè)微信等平臺并結合精品課程、慕課、翻轉課堂等進行授課，以達到多平臺的開放式、混合式教學。有些師選擇QQ群進行直播教學，結合提前準備好的電子課件、錄像視頻以及慕課或精品課程等學習資源在線開放平臺的教學資源進行教學。環(huán)境藝術設計專業(yè)教研室依托學校的網絡資源和信息技術的優(yōu)勢，協同開展網絡技術和在線教學平臺的運用指導培訓工作。積極研究建設能夠滿足專業(yè)課程教學需求的教學平臺，推進新一代諸如VR、5G、云知識等信息技術與教學深度融合，組建專業(yè)課程團隊，整合課程資源，分析并總結教學經驗，打造一批精品線上課程。

（三）以成效為道，努力使線上教學和線下教學達到實質等效

無論是線上還是線下教學，教與學都應當是以成效為王道。老師在講課過程中為了了解學生的知識掌握情況，隨時可以利用平臺的小測試功能對剛剛講過的知識內容進行測驗，這種功能也比線下隨堂測試效率更高。就環(huán)境藝術設計專業(yè)課程線上教學4小時時長過長的問題，則可以采用拆分課時、打散知識點、以小練習或小測驗來取代大的設計作業(yè)或課題的做法來精細化布局授課節(jié)點，使得課堂變得活躍，同時減輕學生的作業(yè)負擔，提升老師的批改效率。

（四）將“疫情防控”

作為主題設計融入課程教學內容中，讓學生們產生共鳴設計常理是言：“設計來源于生活?！币咔橛|動了全體國民之心，在抗擊疫情過程中，沒有任何一個人可以置之事外！因此，我們可以“疫情防控”主題設計為環(huán)境藝術設計專業(yè)線上教學的內容，這不僅能夠引起廣大學生們的共鳴，也能使課程貼近生活、真實生動，更加吸引學生?？傊?，疫情防控常態(tài)化的環(huán)境下，線上教學的優(yōu)劣勢都比較明顯，給環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程教學帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，線上教學的完善與常態(tài)化還需要一個長期研究和探究的過程，但是，疫情終將過去，教育也會迎接新的機遇。相信通過老師們在線上線下的教學實踐中的不斷積累，好的線上教學經驗能夠得到繼承和發(fā)揚，更深入地推進現代信息化教學，讓我們的教育能夠應對各種挑戰(zhàn)！

參考文獻：

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作者：任士革