導(dǎo)語：服裝設(shè)計(jì)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、我國服裝專業(yè)教學(xué)取得的成績和亟待改進(jìn)的地方

應(yīng)該說，我國的服裝教育是隨服裝的生產(chǎn)而產(chǎn)生、加工手段的不斷改進(jìn)以及社會的進(jìn)步和發(fā)展而逐漸完善的。只不過前期的教育是簡單地停留在“師傅帶徒弟”的初級階段，基本沒有什么理論。好的師傅還可能“手把手地教”，否則只能看徒弟的悟性了。顯然這種結(jié)果肯定會極大地阻礙服裝業(yè)的發(fā)展，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人只會“照葫蘆畫瓢”。我國是公認(rèn)的“衣冠王國”，歷代的服飾也確實(shí)給今人留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。但不可否認(rèn)，在世界服裝發(fā)展史上，我國的地位以及所占有的份量均是相當(dāng)有限的。加上當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)方式落后，可以說，這種“作坊式的加工，僧侶式的傳教”模式在我國延續(xù)了幾千年。我國在近30年的高等服裝專業(yè)教育中，本身也還有這樣、那樣的不足，但畢竟已經(jīng)為國家培養(yǎng)了一大批專業(yè)設(shè)計(jì)和工程人才，為服裝行業(yè)輸送了許多具有相當(dāng)專業(yè)知識和開拓精神的生力軍，為提高我國服裝業(yè)在世界服裝舞臺上的地位作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而且時(shí)間證明，服裝專業(yè)在我國已經(jīng)是比較熱門、經(jīng)久不衰的報(bào)考志愿之一。同時(shí)作為服裝高等教育的補(bǔ)充，各類中專、職高、成人教育的服裝專業(yè)也如雨后春筍般紅火起來，這充分說明了服裝教育的思路是完全正確的。但是不可否認(rèn)，我們的辦學(xué)層次與特點(diǎn)較為模糊，畢業(yè)的專業(yè)人才能力單一，在專業(yè)實(shí)踐中先天不足，專業(yè)上缺乏現(xiàn)代化的操作理念及品牌運(yùn)作意識。通過社會調(diào)研與企業(yè)實(shí)踐，我們不難看到現(xiàn)在國內(nèi)的服裝企業(yè)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型期，開始從被動的模仿加工型企業(yè)向品牌經(jīng)營型企業(yè)的多元化發(fā)展。企業(yè)中急需懂技本、動手能力強(qiáng)、把握流行信息、了解市場動態(tài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)品牌定位風(fēng)格的高級專業(yè)復(fù)合創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

2、新形勢下服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的辦學(xué)方法

2.1服裝設(shè)計(jì)與工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)

為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等，具體包括：一.課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對性服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)起步晚，發(fā)展快。因此我們應(yīng)該從社會實(shí)際需要出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在新的教學(xué)體系中，主要加強(qiáng)以下幾項(xiàng)改革：注重理論教學(xué)，突出動手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)和工程中的作用。第二、在應(yīng)用技術(shù)模塊中，以實(shí)際操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化工藝技術(shù)指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，以校內(nèi)服裝工藝操作實(shí)驗(yàn)室為依托，通過實(shí)踐，提高動手能力，初步掌握工藝操作規(guī)程、工藝操作方法和服裝機(jī)械的操作、使用、維護(hù)和保養(yǎng)；掌握服裝各個(gè)工序和總體質(zhì)量的控制方法及檢查、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生工藝技術(shù)指導(dǎo)能力。第三、在管理模塊中，調(diào)整原有的企業(yè)經(jīng)營管理和施工組織管理的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)用人單位對應(yīng)用型人才的要求，突出“項(xiàng)目加管理”模式，使學(xué)生掌握建立現(xiàn)代企業(yè)組織管理制度的基本原理；掌握服裝生產(chǎn)組織的基本原理和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生市場意識和工程經(jīng)濟(jì)意識。二.基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性本專業(yè)側(cè)重于藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)應(yīng)該糾正過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要。三.專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性一種理論只有用于實(shí)踐才有其存在的價(jià)值和意義；如果不能指導(dǎo)實(shí)踐，那便是毫無意義的空話。在制定教育教學(xué)方案時(shí)，通過認(rèn)真調(diào)查研究，按照專業(yè)教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國情、省情、校情以及社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，對專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。四.實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)，其中許多教學(xué)環(huán)節(jié)由實(shí)踐部分組成，作為服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的同學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的服裝理論知識，更應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，深入了解服裝的生產(chǎn)操作過程。實(shí)踐是創(chuàng)新活動中必不可少的一個(gè)過程。在系統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣不僅可以讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。動手，可使學(xué)生把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。當(dāng)學(xué)生通過自己動手得到創(chuàng)新成果時(shí)，他會感到無比的自豪和喜悅，會激起他不斷創(chuàng)新的興趣。學(xué)生在動手操作的過程中既領(lǐng)會了理論教學(xué)的內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。最好建立教師工作室，讓同學(xué)與老師一起參與實(shí)踐，保證實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性。以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，使專業(yè)必修課在社會實(shí)際設(shè)計(jì)中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，學(xué)校應(yīng)與所在地的幾家用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生動手完成實(shí)際課題，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，突出了實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用能力和動手能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。

2.2培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標(biāo)

教育的根本目的是使教學(xué)工作更好地滿足社會與受教育者的需要。由于各國的意識形態(tài)、社會制度、教育體制、文化背景、教育價(jià)值觀各不相同，所以用以實(shí)現(xiàn)這種目的的適應(yīng)模式或者說培養(yǎng)方式也不相同。大體上可以分為三種：第一種是以美國和一些西方國家為代表的一切滿足學(xué)生需要為原則，來使教育教學(xué)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的模式；第二種是以前蘇聯(lián)、日本以及改革開放前的中國為代表的是以一切滿足國家和社會的需要為原則的模式；第三種是以既要滿足國家的需要，也要滿足學(xué)生的需要為原則的現(xiàn)代教育培養(yǎng)方式。我們的培養(yǎng)目標(biāo)還需要強(qiáng)調(diào)在傳授知識和提高能力的同時(shí)，更要注意學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生走上社會后，不僅要學(xué)會做事，也不僅要會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會做人。服裝教育理應(yīng)抓住機(jī)遇、與時(shí)俱進(jìn)，走向不斷超越的未來之路！

當(dāng)前，隨著逐步與世界經(jīng)濟(jì)的接軌，我國服裝業(yè)面臨著更大的挑戰(zhàn)。由于服裝產(chǎn)品本身的特點(diǎn)就是要不斷推陳出新，因此服裝教育也要立足現(xiàn)在，放眼未來，與時(shí)俱進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)知識的掌握，重視同學(xué)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，讓他們走入社會后能適應(yīng)環(huán)境的變化而調(diào)整自己的思路。我們從事服裝教育的有關(guān)人員，應(yīng)該放下架子，主動出擊，尋求廠校合作，多向服裝企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)骨干學(xué)習(xí)、請教，充實(shí)我們的知識，更新我們的觀念。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)院校之間的橫向聯(lián)系，互通消息，資源共享，交流好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會，始終站在學(xué)科的前沿，提高自身的素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)我國服裝業(yè)的騰飛加快培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、復(fù)合創(chuàng)新型，企業(yè)急需的專業(yè)人才。期待在不久的將來，通過認(rèn)真總結(jié)探索既符合高校辦學(xué)規(guī)律又符合我國國情的辦學(xué)思路和辦法，不僅可以加速服裝高等教育的健康發(fā)展，而且對我國的紡織服裝行業(yè)也將起到巨大的推動作用。使得中國服裝再次輝煌于國際舞臺，我國的設(shè)計(jì)師也能躋身世界著名服裝大師的行列。

本文作者:吳建川工作單位:安徽工程大學(xué)