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第一篇：《包裝設(shè)計》課程傳統(tǒng)元素教學探索

作為四大文明古國的中國，各個時期保留下的文化遺產(chǎn)都是智慧的結(jié)晶，是我們繼承和發(fā)揚的基礎(chǔ)。包裝設(shè)計學是將藝術(shù)設(shè)計學應用到包裝專業(yè)上，因此，在進行包裝設(shè)計時需要將有中國傳統(tǒng)的元素融入其中，同時運用現(xiàn)代設(shè)計的語言反映傳統(tǒng)文化的底蘊，使設(shè)計的包裝既有現(xiàn)代時尚元素，又有中國傳統(tǒng)文化的元素。這將是目前包裝設(shè)計教學的教學方向和目標，在教學中如何更好地運用傳統(tǒng)元素將其國際化也是包裝設(shè)計的一種趨勢。因而，運用中國傳統(tǒng)元素理念，以嶄新的圖形風格與表現(xiàn)方式再現(xiàn)中國傳統(tǒng)元素的理念和內(nèi)涵，是一個全新的視角，也是一種非常全新的有價值的課程改革。

一、傳統(tǒng)的《包裝設(shè)計》課程教學內(nèi)容和模式

傳統(tǒng)教學已經(jīng)無法滿足當前文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，要探索出一條把中國傳統(tǒng)元素融入包裝設(shè)計的教學內(nèi)容，來培養(yǎng)出適應本地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)人才的學生。要重視傳統(tǒng)元素在包裝設(shè)計中的重要性，面對日益激烈的商品市場，如何創(chuàng)造具有吸引力的包裝將是設(shè)計者需充分挖掘傳統(tǒng)元素的養(yǎng)分和提取傳統(tǒng)元素的精華，將傳統(tǒng)元素清晰而自然地引入包裝設(shè)計的教學中加強對傳統(tǒng)元素的應用。目前《包裝設(shè)計》課程教學現(xiàn)狀需要改革的主要有以下三個方面。

（一）設(shè)計的作品過于傳統(tǒng)化，失去了時尚感

在包裝設(shè)計的教學中由于對傳統(tǒng)元素的廣泛使用，對其理解出現(xiàn)了偏差，導致目前各高等院校的《包裝設(shè)計》課程教學缺乏活力，學生在設(shè)計過程中缺乏創(chuàng)新。例如，在課程教學過程中，只重視包裝設(shè)計中的傳統(tǒng)元素的照搬照抄，沒有充分理解傳統(tǒng)元素的含義，更沒有提煉和升華，忽略了傳統(tǒng)文化特點，大量單一地運用傳統(tǒng)文化元素，作品缺乏設(shè)計感，沒能完全體現(xiàn)傳統(tǒng)特色，設(shè)計的包裝產(chǎn)品只是起到了簡單的裝飾作用，失去了包裝設(shè)計的意義。

（二）重視了實用性，卻缺少了藝術(shù)性

教學中過分注重包裝的結(jié)構(gòu)造型，卻忽略了如何與傳統(tǒng)元素相結(jié)合，作品沒有視覺沖擊力，不能起到引導消費的作用，所以傳統(tǒng)的《包裝設(shè)計》課程教學模式已經(jīng)難以適應當下的教學。就如同我們運用安格爾的方法不能培養(yǎng)出梵高，用徐悲鴻的方法難以塑造下一個貝聿銘，設(shè)計中的造型訓練并不完全適應包裝設(shè)計的教學，只有巧妙運用傳統(tǒng)元素，才能促進包裝教學的前進。

（三）學生空有理論知識卻缺乏實踐

在教學課程的安排中，沒有充分地考慮學生的實踐培訓，缺少對生活的理解與發(fā)現(xiàn)，包裝設(shè)計只能停留在紙上談兵。因此，在教學中，要加深對理論知識的傳授，使理論知識更好地為設(shè)計打下基礎(chǔ)。設(shè)計的包裝造型美觀、時尚，并具有中國特色的基礎(chǔ)上又可以跟上國際流行的趨勢。讓學生將傳統(tǒng)元素更好地運用在包裝設(shè)計中，實踐對于包裝設(shè)計教學具有舉足輕重的作用。

二、教學內(nèi)容和方法的改革

在近幾年的教學實踐中，一直在積極開展教學方法的探討和研究，加強理論知識、市場調(diào)研、設(shè)計草案、小組討論、制作作品、課程會展等教學環(huán)節(jié)的鏈接與整合。提出新的適合學生特點的教學方法，重視學生的設(shè)計過程體驗，課堂中進行教學互動討論。

（一）以賽促學、以賽促教、以賽促改

課堂教學中圍繞各類包裝設(shè)計大賽的主題，學生根據(jù)興趣選題，并在教師的指導下，融合傳統(tǒng)元素制定設(shè)計主題、草案修改到完成設(shè)計，最后以實物形式呈現(xiàn)設(shè)計結(jié)果，并選送優(yōu)秀作品參加各類設(shè)計大賽，頻頻獲獎。清晰的學習目標、明朗的教學標準，極大地激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作激情。

（二）項目教學法

課堂教學的設(shè)計項目是以加強包裝創(chuàng)新設(shè)計能力為目標，項目來源可以是企業(yè)的真實項目，也可以是教學科研項目、企業(yè)設(shè)計項目、包裝設(shè)計大賽的主題等真實課題，學生根據(jù)興趣自選項目，在指導老師幫助下從初稿、草案到設(shè)計稿，最后以作實物形式呈現(xiàn)設(shè)計結(jié)果并進行作品展覽。這樣使學生的創(chuàng)意能力、動手能力、工作能力等多方面得到了全面提升，同時也促進了教師的教科研活動，提高了教學質(zhì)量。

（三）分組教學法

教學的過程不只是學生學習知識的過程，也是培養(yǎng)學生良好職業(yè)素質(zhì)的過程。在《包裝設(shè)計》課程教學中將學生分成小組，每組5-6人，每個小組就是一個設(shè)計團隊參加教學活動，以小組為團隊，分配設(shè)計主題，各團隊進行調(diào)研、研討、設(shè)計制作，最后每個小組進行匯報演示，將創(chuàng)意設(shè)計作品自我介紹，各團隊間相互評價與交流，逐步理解作品，提高學習的主動性和參與性。這種分組教學法能調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的團隊協(xié)作能力。

三、課程考核評價體系的建構(gòu)和完善

改革課程考核評價體系，將考核評價的重點由注重對學生學習結(jié)果考核，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程的考核，積極探索和嘗試多種形式的考核評價方式。包裝設(shè)計課程考核評價體系分為兩部分：評價和考核。學院鼓勵教師創(chuàng)新學業(yè)評價方式，分院積極探索，逐步形成以作品展示為載體、校企合作企業(yè)參與評價的學生學業(yè)評價方式。《包裝設(shè)計》課程在教學各階段模擬設(shè)計公司流程，結(jié)課作品公開展示，廣告公司設(shè)計師與專業(yè)教師一起針對作品的主題設(shè)計、商品特性、創(chuàng)意創(chuàng)新、有否符合消費市場等進行綜合評價，言傳身教。

（一）多元化體系

1.學生自評與互評。學生自評就是學生對自己在學習設(shè)計過程的制作和作品進行評價，向同學和老師分享自己的學習成果、創(chuàng)意來源。學生互評是同學間的相互評價，以專業(yè)的眼光來評判其他同學的學習成果。通過學生自評和互評，學生更加深對包裝作品元素設(shè)計的理解，互相取長補短，更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，提高學生的參與性和積極主動性。2.激勵性評價。教師對學生的評價依據(jù)設(shè)計作品的質(zhì)量，評價應是全面的和個性化的。評價主要從學生的學習能力、創(chuàng)意思路、圖形設(shè)計能力、包裝結(jié)構(gòu)等方面，不僅僅評價作品成果，更注重評價學生的設(shè)計全過程，肯定學生不同形式的方式方法。

（二）客觀性考核體系

根據(jù)《包裝設(shè)計》課程教學模式發(fā)展的新趨勢，應不斷完善教學發(fā)內(nèi)容和課程教學考核標準，采用過程教學考核與技能考核有機結(jié)合的考核方法?？己说膬?nèi)容主要包括平時作業(yè)考核、過程性作業(yè)考核和作品展覽考核。1.平時作業(yè)考核（30%）。重視對學生平時學習過程的考核，主要考核學生課堂互動與出勤、專業(yè)學習的態(tài)度、設(shè)計能力與提高情況等。平時考核還包含了對小組團隊工作態(tài)度、團隊協(xié)作能力等綜合職業(yè)素質(zhì)的考核。2.過程性作業(yè)考核（30%）?？己说膬?nèi)容主要是主題設(shè)計前期的市場調(diào)研、同類產(chǎn)品比較報告與調(diào)研報告和設(shè)計各個階段草圖的完成情況以及課堂小組互動討論情況等方面給出客觀的、綜合的考核。3.作品展覽考核（40%）。展覽作品的考核主要是對包裝的主題性是否明確、創(chuàng)意、構(gòu)圖、包裝展開圖、包裝系列實物作品的效果等進行綜合考核，給予成績評定。

四、課程教學改革的創(chuàng)新與成效

（一）人才培養(yǎng)方案、教學方式方法的創(chuàng)新

課程設(shè)置采用傳統(tǒng)元素模塊，打破原來單一、標準化，變?yōu)殚_放式、引導式、自選式培養(yǎng)，淡化專業(yè)界限，設(shè)置新的多元化培養(yǎng)模式；在教學過程中，創(chuàng)新教學方法，根據(jù)課程性質(zhì)和特點采用案例式、參與式教學，營建更加開放的教育環(huán)境，調(diào)動學生的學習主動性與積極性。

（二）課程教學改革的成果和效果

《包裝設(shè)計》課程內(nèi)容添加中國傳統(tǒng)元素內(nèi)容，并研究傳統(tǒng)元素如何運用到現(xiàn)代包裝設(shè)計中，完成課程教學實踐研究，完成《包裝設(shè)計》課程成果展示；與企業(yè)合作完成中國傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代包裝設(shè)計中的運用，并在包裝設(shè)計行業(yè)中推廣與應用。組織學生參加中國包裝創(chuàng)意設(shè)計大賽、浙江省大學生廣告設(shè)計大賽、浙江省大學生多媒體大賽等各類與課程有關(guān)的大賽，并且取得了不錯的成績。本門課程的最終目標是以中國傳統(tǒng)元素融入《包裝設(shè)計》課程中，促進現(xiàn)代包裝設(shè)計教學的進步和完善，促進包裝文化產(chǎn)業(yè)的提升，從而形成一個共贏的局面。課程融入中國傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代包裝設(shè)計相結(jié)合，使包裝設(shè)計作品符合中國傳統(tǒng)特色，并具備國際流行元素。突出“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)敏感、視野開闊、文化底蘊深厚、基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的廣告專業(yè)應用型人才。

作者:許瑾 單位:嘉興職業(yè)技術(shù)學院

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第二篇：包裝設(shè)計與制作課程教學研究

1高職高專藝術(shù)專業(yè)“包裝設(shè)計與制作”課程簡介

在高職高專藝術(shù)專業(yè)中，“包裝設(shè)計與制作”是不可或缺的重要課程，這門課程要求學生必須對包裝設(shè)計與制作的理論知識，以及表現(xiàn)包裝設(shè)計的手法有較好的掌握，并且還需要對不同設(shè)計材料的表現(xiàn)形式有一定程度的掌握。同時，這門課程要求學生必須能夠獨立進行包裝設(shè)計與制作系列產(chǎn)品或者單個產(chǎn)品，學生們既能設(shè)計草圖，并將草圖制作成效果圖，又能根據(jù)效果圖將真實的樣品模型制作出來。因此包裝設(shè)計與制作不僅能夠有效地將理論與實際聯(lián)系起來，還能將效果圖的電腦展示與學生動手制作的模型實物有機地結(jié)合起來。此外，包裝設(shè)計與制作還要求學生在有限的時間內(nèi)能夠?qū)Πb設(shè)計的方法、流程、效果圖以及實物模型的制作有比較熟練的掌握，因而對學生來說具有很強的挑戰(zhàn)性。

2高職高專藝術(shù)專業(yè)“包裝設(shè)計與制作”課程的教學對象分析

2.1缺乏藝術(shù)創(chuàng)意，但具有較強的動手能力

目前在高職高專學校中，大多數(shù)學生的基礎(chǔ)理論知識都非常薄弱，特別是藝術(shù)專業(yè)學生，很多學生所受到的藝術(shù)熏染非常少，因而缺乏較強的審美能力，同時造型能力及藝術(shù)創(chuàng)意也非常缺乏。高職高專藝術(shù)類學生在高考過程中，其文化成績要求相對較低，這就致使他們的文化知識水平相對較低，且他們的知識面較窄，藝術(shù)修養(yǎng)也不夠。而一個優(yōu)秀的設(shè)計者必須具備非常好的創(chuàng)意及造型等方面的能力，尤其是在提煉企業(yè)文化內(nèi)涵和產(chǎn)品特點，以及把握包裝設(shè)計的造型和運用色彩文字上，都必須有非常深刻的體會，這樣才能對相應的文字、圖案、色彩等加以合理運用，從而構(gòu)成一個完整的包裝設(shè)計構(gòu)圖，進而達到有效宣傳產(chǎn)品的目的。如果學生的基礎(chǔ)較為薄弱，則學習起來就會感到這門課程較為困難。另外，大多數(shù)藝術(shù)學生都具有較強的動手能力，這是他們的一大優(yōu)勢。因此教師在課程教學過程中，就需要按照根據(jù)學生的特點來制定出能夠激發(fā)學生的學習興趣的教學模式和教學內(nèi)容，利用實踐操作來促進學生對理論知識的學習，從而因材施教，這樣才能使學生的學習效果有所保障。

2.2缺乏主觀能動性，但具有豐富的情感

高職高專的藝術(shù)生在入學之后，就會進行相應的專業(yè)訓練。由于很多學生在小時候就已經(jīng)接受了相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)，因此在入學之后，對于專業(yè)學習，不僅具有濃厚的學習興趣，也非常愿意努力學習。再加上藝術(shù)教育的教學方式具有特殊性，即強調(diào)學生的興趣愛好及情感體驗，強調(diào)個性發(fā)展。因而學生在學習過程中，學習方法一定要科學合理。但是由于缺乏較強的自制力及主觀能動性，且在課堂教學過程中，很多學生都會趁老師不注意而玩手機，這樣一來學生的學習成效將打折扣，甚至只能學做課堂上所演示的作品，缺乏對包裝設(shè)計與制作素材的收集以及拓展訓練，因此就不能很好地舉一反三。面對這種情況，教師在第一次授課過程中，就需要將講解教材內(nèi)容與課程演示的速度放慢，讓學生能夠?qū)镜慕虒W內(nèi)容有較好的掌握。同時在設(shè)計教學案例的過程中，要多設(shè)計一些具有真情實感的教學案例，從而將學生的學習興趣充分激發(fā)出來。

3高職高專藝術(shù)專業(yè)“包裝設(shè)計與制作”課程教學策略

3.1豐富教學內(nèi)容，重視理論結(jié)合實踐

在“包裝設(shè)計與制作”課程教學中，首先確保基礎(chǔ)知識理論講解必須到位，并且還要采取有效措施加強理論與實踐相結(jié)合。在教學過程中，要求學生對包裝設(shè)計與制作的方法和程序，對包裝的不同材質(zhì)的表現(xiàn)形式及效果都有一定的掌握，同時對于系列產(chǎn)品以及單個產(chǎn)品的設(shè)計與制作的原則也要有很好的掌握。因此教師必須選擇體系完備、結(jié)構(gòu)合理的教材來進行講解，且教學案例要能將理論知識與實踐操作有效結(jié)合起來，當學生遇到問題時，就能結(jié)合案例有效解決學習中的難題，從而有助于學生理解和掌握包裝設(shè)計與制作的整個流程和具體方法。因此演示法和案例教學法應成為主要教學手段。例如在進行包裝設(shè)計紙質(zhì)產(chǎn)品的訓練中，首先需要對其設(shè)計方法、特征分類及表現(xiàn)方法加以簡單介紹，然后再對案例進行細致講解。在課堂上，首先要向?qū)W生展示實例，這樣有助于學生所學的新知識有更加深刻的印象。其次就是運用多媒體演示實例，學生在課堂上做好筆記，這樣學生就能根據(jù)課堂學習筆記來設(shè)計紙質(zhì)包裝并進行制作練習。在這個過程中，教師講解的速度必須放慢，要及時處理學生遇到的難題，并反復演示。學生在練習及操作過程中，也需要教師進行專門的輔導，從而讓學生能夠?qū)υO(shè)計的整個流程有熟練的掌握。

3.2營造和諧平等的教學氛圍

在“包裝設(shè)計與制作”課程教學中，非常注重理論與實踐相結(jié)合的一體化教學。即教師在課程教學時，需要走下講臺，融入學生之中，并進行交流和探討，從而營造和諧輕松的教學氛圍，進而達到提升教學效果的目的。在教學過程中，教師要善于引導學生開展合作化學習，即將學生分成幾個合作學習小組，然后每個小組完成相應的教學任務。在完成任務過程中，學生按照責任分工，并與其他同學共同協(xié)作、互幫互助。在開展合作學習時，教師要注意幫助學生把小組成員的責任劃分明確，要督促學生積極參與合作學習，這樣學生就能相互進行交流和分享經(jīng)驗，從而所學內(nèi)容有更加全面和深刻的理解。例如在訓練設(shè)計香水瓶這一課時，在上課之前教師可以讓學生們收集一些造型與創(chuàng)意設(shè)計不同的說明，然后將學生分成幾個小組，每組四到六人，各組選出一個組長，由組長將學生收集到的資料加以整理，并與小組成員進行討論和分析，然后組長根據(jù)學生的特點進行責任分工。最后通過合作與交流設(shè)計并制作出符合小組特點的特色作品。

3.3采用多媒體教學手段，充分激發(fā)學生的興趣和積極性

由于高職高專的藝術(shù)生的文化基礎(chǔ)以及鑒賞藝術(shù)鑒賞力都相對較差，因而教師在教學過程中，要善于使用多媒體技術(shù)來拓寬學生的知識面，并將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，多媒體教學具有非常豐富的表現(xiàn)手法，且能夠很好地優(yōu)化教學過程，因此能夠有效提高教學效果。與傳統(tǒng)的教學方式相比，運用多媒體技術(shù)開展教學，不僅更具有時代氣息與活力，同時也能增強課堂教學的趣味性。同時多媒體教學還能幫助學生們直觀感受更多最新的包裝設(shè)計與制作的知識與實例圖片，并促使學生的審美能力得到切實提升。這樣一來，學生既能夠掌握包裝設(shè)計與制作的基礎(chǔ)知識，還能對這門課程產(chǎn)生極大的興趣，“包裝設(shè)計與制作”課程教學就取得良好成效。

3.4及時點評學生作品，對學生要多鼓勵多贊美

在課程教學中，教師要對學生的作品給予及時合理的點評，這樣學生才能準確認識到作品中存在的優(yōu)點和缺點，并不斷改進。同時學生之間也需要相互評價作品，分析作品的閃光點，找出可改進之處。最后再由教師統(tǒng)一點評。在點評過程中，要多鼓勵學生發(fā)揚閃光點，克服短板，已取得更大的進步。

4總結(jié)

綜上所述，在高職高專藝術(shù)專業(yè)“包裝設(shè)計與制作”課程教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學方法和模式，及時找出教學中存在的問題并加以改善，只有這樣，“包裝設(shè)計與制作”課程教學效果才能不斷提升。

作者:胡曉霞 單位:廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計學院

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第三篇：包裝設(shè)計課程教學改革研究

摘要：寧波職業(yè)技術(shù)學院包裝設(shè)計工作室提出了基于“微信平臺”課程改革實踐研究，通過微信支持下的混合式學習，能夠依據(jù)包裝設(shè)計課程的內(nèi)容、學習者的特征、環(huán)境條件，運用相關(guān)的教與學的原理，規(guī)范學習者的學習活動和與學習活動相關(guān)的學習資源，解決教與學的問題，以實現(xiàn)一定的學習目標并促進學習者的學習和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工作室；微信平臺；包裝設(shè)計；課程改革

目前，國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)都非常重視工作室的建設(shè)和發(fā)展，一直秉承著德國包豪斯的“知識與技術(shù)并重，理論與實踐同步”的教育理念，取得了良好的教學效果[1]。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的日益更新，工作室的教學改革與實踐必須貼近學生，貼近教育需求和社會發(fā)展。

1理論依據(jù)

包豪斯之所以能夠成功，并且成為后世的學習典范，其理論基礎(chǔ)是來源于建構(gòu)主義、人本主義、情境教學等相關(guān)理論。而如今的微信恰恰給了我們這樣融合課堂教學和課余教學的實踐機會。建構(gòu)主義，強調(diào)學生是知識的自我建構(gòu)者，微信平臺可以引導學生進行對知識有意義的構(gòu)建，而不是一種客觀主義或者灌輸狀態(tài)，最后讓學生真正的對知識或者技能進行消化和吸收。人本主義強調(diào)以學生為主體，讓學生自愿、自由的知識建構(gòu)。其中經(jīng)驗學習以學習者的經(jīng)驗積累為中心、以學生的自發(fā)性和主動性為學習動力，把學習與學習者的愿望、興趣和需要有機結(jié)合起來。微信作為一種新型的社交工具，功能強大，是符合90后學生的性格特征的，教師通過適當引導讓學生形成自由的，不限時間、不限地點的學習，從而建構(gòu)經(jīng)驗知識。情境教學理論認為，學生的知識建構(gòu)是在環(huán)境中潛移默化形成的，基于情境的學習是與環(huán)境和伙伴互動而產(chǎn)生效果的。微信平臺創(chuàng)設(shè)了這樣的一種真實的學習環(huán)境，學生完全可以通過微信利用課余時間參與項目設(shè)計、小組討論，與環(huán)境互動，使得學生在不知不覺中共享資源、課外學習，提升自我學習能力。

2改革目標

從國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀來看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的工作室制改革與實踐都取得了較好的成效。目前我們需要做的就是將工作室制的人才培養(yǎng)途徑落到實處，因此在具體的課程中進行工作室制的改革與實踐成為了重中之重。首先，轉(zhuǎn)變學生在課堂教學中的角色，使學生的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，提升學生的學習能力、創(chuàng)意能力、實踐能力。其次，進行工作室制的《包裝設(shè)計》的課堂教學改革，進行情境化的課堂教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學生在類似的企業(yè)環(huán)境中得到模擬的工作，提高學生的設(shè)計能力，從而提升教學質(zhì)量。然后，《包裝設(shè)計》的課堂教學中進行師徒制的師生關(guān)系轉(zhuǎn)化，使學生從教師的言傳身教中更能深入地學習知識與技能，全面提高各方面的綜合能力。最后，我們的最終目的，《包裝設(shè)計》課程的改革與實踐項目是人才培養(yǎng)和教學改革落到實處的真實案例，為企業(yè)真正培養(yǎng)無縫對接的創(chuàng)新設(shè)計人才，打下良好的基礎(chǔ)。

3基于微信的混合式學習的教學設(shè)計

在《包裝設(shè)計》課程中，混合式學習包括“正式學習”和“非正式學習”?！罢綄W習”，主要指的是課堂教學和工作室教學。“非正式學習”主要指的是通過微信、QQ等社交平臺進行教學的方式。由于微信平臺具有強大的圖文傳輸功能，因此在《包裝設(shè)計》這樣的視覺化課程中主要采用微信平臺來展開的。微信學習和正常教學不是各自獨立的，而是在教學過程中相互融合交叉。在課堂教學中會根據(jù)實際的情況對學生作品進行討論和分析，也會把課堂上有待深化的學習內(nèi)容留在課下，讓學生在微信學習中獨立或者合作解決，如此循環(huán)，不斷學習[2]。

4基于微信的混合式學習的實施過程

為了使基于微信的混合式學習有序進行，避免學習過程中出現(xiàn)偏差，充分發(fā)揮微信的教學功能，在開展混合式學習之前，設(shè)計實施流程，是非常有必要和意義的。此模式以不同的內(nèi)容為單位加以循環(huán)，一個階段的學習任務晚場后，再進行下一個階段的學習任務。在整個過程中，教師充分發(fā)揮主導作用，制定混合式學習策略，控制學習進行，根據(jù)課堂教學的相關(guān)內(nèi)容，制定相關(guān)的學習點，利用微信功能并交流。而學生完成成為學習的主體，通過微信，學習者在學習過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時向教師提供反饋信息與教師交流也可以。教師可以根據(jù)具體的實際情況來調(diào)整微信學習的內(nèi)容與方式方法，從而達到因材施教的目的。

5基于微信的評價方式

傳統(tǒng)課程的評價方式基本由老師決定，比如任課教師評價、同行評價。本次課程中的項目來源為企業(yè)真實項目和競賽項目，在企業(yè)項目評分標準以企業(yè)的需求來決定。在本門課程中，微信評價、參賽評價也作為學生成績的一個重要指標。微信評價：該門課程的公眾平臺艾春品牌策劃工作室可以學生的作業(yè)，展示包裝設(shè)計的成果，成為架構(gòu)企業(yè)與工作室的平臺，同時公眾平臺還有投票評價功能。在作品在公眾平臺上后，平臺會邀請各位參觀者進行投票，最后作品所獲票數(shù)的多少，會作為成績的一個重要參考依據(jù)。參賽評價：目前我們正在參加的比賽有大學生廣告設(shè)計大賽、省多媒體競賽、海洋設(shè)計大賽等。學生的課內(nèi)外作業(yè)將直接參加各類型的比賽，獲獎的學生將獲得專業(yè)方面的獎學金，以此激勵學生好好學習。6研究總結(jié)本研究把微信引入教學，結(jié)合混合式學習的特點，以包裝設(shè)計課程的改革為載體將課堂教學與微信環(huán)境下的主動學習結(jié)合起來，構(gòu)建了基于微信的混合式學習模式，并真正地進行了實踐學習活動，利用微信的特有功能豐富了混合式學習的實踐。以工作室的微信平臺為基礎(chǔ)，進行課堂的輔助教學，從某種意義上來說，改變了我們傳統(tǒng)的學習習慣，給予了學生更多的學習選擇機會和學習方式，這是一種新的嘗試。

作者:萬劍 單位:寧波職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

[1]王萍.微信移動學習平臺建設(shè)與應用[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2014(5)88-95.

[2]王萍.微信移動學習的支持功能與設(shè)計原則分析[J].遠程教育雜志.2013(6)34-41.

第四篇：互聯(lián)網(wǎng)時代包裝設(shè)計教學研究

一、信息傳播平臺的多元化影響著教學思路

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓傳播媒介變得多元化。包裝設(shè)計是視覺傳達專業(yè)重要的專業(yè)課程，是實踐性很強的一門課程。市場需求對視覺傳達設(shè)計專業(yè)發(fā)展的導向性作用很大，所以需要根據(jù)社會需要實時調(diào)整包裝設(shè)計課程的設(shè)置。包裝具有促銷的功能。隨著媒體越來越多元化，微博營銷、微信銷售，以及產(chǎn)品品牌的APP在移動終端的廣泛應用，包裝設(shè)計教學也要從多元表現(xiàn)的角度培養(yǎng)學生適應新的市場需求?！耙再惔賹W”是在有限的條件下，讓學生在課堂訓練中了解市場需求。在以往的教學模式中，以教師的理論傳授和假設(shè)命題訓練為主，學生缺乏與市場的接觸，長期封閉式的假設(shè)命題訓練，會讓學生忽略包裝設(shè)計是為產(chǎn)品服務的職能，也會忽略市場的需求與要求。筆者倡導以比賽促進教學的模式，將大學生廣告設(shè)計大賽、高校作品藝術(shù)展等引入課堂，將企業(yè)的命題要求與課程訓練命題結(jié)合起來，將市場需求與考核掛鉤，避免閉門造車的尷尬，同時也讓學生在實踐中摸索市場真正的需求。此外，比賽也能調(diào)動學生的學習積極性。多元化的信息傳播平臺打破了課堂的局限性，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，通過微博、微信或者QQ在課外的任意時間和地點對學生進行輔導，讓課外教學更為自由。此外，教師還可以通過MOOC課堂對課程教學進行延伸。多元化的信息傳播平臺要求包裝設(shè)計教學中加強軟件表現(xiàn)訓練，在結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中，訓練包含容器造型結(jié)構(gòu)圖訓練、效果圖訓練和模型制作訓練。在以往的包裝設(shè)計教學中，結(jié)構(gòu)圖和效果圖多以手繪的形式表現(xiàn)。信息傳播平臺多元化影響學生的包裝設(shè)計表現(xiàn)手段，在結(jié)構(gòu)圖、效果圖的表現(xiàn)上可以鼓勵學生多使用各種軟件。在模型制作上，也可以建議學生直接使用3dsMax進行建模貼材質(zhì)。以往的模型制作訓練是石膏建模訓練，雖然可以多方面訓練學生的表現(xiàn)能力，但存在倒模、切模比例難把握，糾錯不方便，上色不真實等問題，3dsMax建模貼材質(zhì)會讓模型更貼近真實。在包裝視覺元素設(shè)計中，軟件制作能讓學生更容易掌握各個包裝視覺元素的特征，理解視覺元素在結(jié)構(gòu)上的表現(xiàn)形式，也更能理解印前的要求，為掌握印刷流程和工藝提供前提。

二、產(chǎn)品銷售方式的多樣化影響著課程教學內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)時代讓人們的購買方式發(fā)生了改變，線上購買成為很多年輕人的首選，有資料顯示，學生和習慣宅居的人群是線上消費的主力軍，他們的衣、食、住、行各類產(chǎn)品大都來自網(wǎng)絡。這對包裝結(jié)構(gòu)提出了新需求，也對包裝設(shè)計教學提出了新的要求。

1.在包裝功能的教學上

包裝功能包括容納保護功能、運輸功能、銷售功能等。在包裝功能教學中，以往多強調(diào)包裝銷售功能的體現(xiàn)，隨著銷售方式的多樣化，包裝功能教學中應增加包裝的容納和運輸功能方面的內(nèi)容。目前的快遞包裝多以紙盒和塑料膜為主，許多產(chǎn)品在快遞物流運輸中存在碎瓶的風險，如酒、瓷器、食品等。基于這樣的需求，在防震包裝教學中，應該強化防震包裝的結(jié)構(gòu)訓練。另外，包裹在郵寄過程中需要適應各種天氣，包裝的防潮防雨功能也應該被新增為側(cè)重點。

2.在包裝材料的教學上

包裝材料是包裝設(shè)計課程中非常重要的部分，了解包裝材料的性質(zhì)有利于包裝設(shè)計的創(chuàng)新。隨著人們環(huán)保意識的增強，包裝的回收、循環(huán)利用是包裝可持續(xù)發(fā)展的前提條件。在包裝設(shè)計教學中，教師應引導學生在選擇包裝設(shè)計材料時應用環(huán)保理念。產(chǎn)品物流流通銷售的模式，增加了運輸包裝的使用量。就目前的情況看，運輸包裝主要停留在使用塑料膜的包裹層面上，而缺少對包裝使用后的回收再利用環(huán)節(jié)，產(chǎn)生了很多包裝垃圾，因此，在包裝材料教學中，應培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

3.在包裝視覺元素的教學上

銷售模式的變化要求包裝視覺元素的設(shè)計更加整體。線上推廣與銷售更加注重品牌形象，對系列包裝的區(qū)分要求開始弱化，品牌的視覺形象得以強化。同時，線上購買加物流的流通模式也讓品牌的整體形象顯得更加重要。如，女裝品牌中的“森宿”，以舒適、文藝為主，“妖精的口袋”則是時尚、個性的風格。公司的多品牌戰(zhàn)略在推廣上也是統(tǒng)一的形式，在兩個品牌的包裝結(jié)構(gòu)方面采取統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，簡化包裝上的視覺元素，只做品牌的推廣，在包裝密封膠帶的設(shè)計上，把“森宿”“妖精的口袋”的標志一并印上，采取統(tǒng)一品牌識別的形式，弱化了傳統(tǒng)包裝上系列包裝的繁雜視覺設(shè)計。再如，“良品鋪子”的線上銷售包裝，整合系列化產(chǎn)品組合出售是它的銷售模式，在運輸包裝上，只會出現(xiàn)良品鋪子的形象元素，內(nèi)包裝上的系列包裝也強化品牌形象元素，弱化單個包裝的形象元素。所以，在包裝視覺元素教學中，針對線上包裝的設(shè)計教學可以培養(yǎng)學生品牌視覺元素設(shè)計的意識。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓媒體變得多元化，銷售方式變得多樣化。這要求包裝設(shè)計教學應改變教學思路，完善教學內(nèi)容，以適應新的市場需求。

作者:戴花 單位:邵陽學院

參考文獻：

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[5]毛凱.互聯(lián)網(wǎng)時代的媒體變遷.科技展望，2015（15）.

第五篇：地方藝術(shù)資源融入包裝設(shè)計教學的重要性

包裝設(shè)計是我國各大藝術(shù)院校不可或缺的一門藝術(shù)設(shè)計課程，是我國培養(yǎng)商業(yè)設(shè)計人才的重要方式。筆者在優(yōu)化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開發(fā)具有廣西地方特色的課程教學資源，從廣西地域文化資源中汲取積極而有益的養(yǎng)分加強包裝設(shè)計教育，使包裝設(shè)計課程的教學內(nèi)容與課程資源更加本土化、地方化與情境化，同時注重增強學生對地方文化藝術(shù)資源的興趣，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和實踐能力，以期達到該課程的教學目的。

一、把地方藝術(shù)資源融入包裝設(shè)計教學的重要性

當前，我國的包裝設(shè)計存在一些問題：其一，設(shè)計概念化和模式化；其二，簡單的圖文和色彩拼帖；其三，盲目跟風，造成相似設(shè)計。包裝設(shè)計師的主要職責是創(chuàng)造包裝美，其設(shè)計水平高低直接影響產(chǎn)品包裝的質(zhì)量。因此，提高設(shè)計師的水平尤其重要，而要提高設(shè)計者的水平關(guān)鍵在于教育。目前，國內(nèi)一些高校的包裝設(shè)計教學沿襲以往的模式，教學形式單一，大多包括教師講授相關(guān)的理論知識點，列舉相關(guān)包裝設(shè)計的典型作品，布置課題作業(yè)，讓學生根據(jù)作業(yè)進行市場調(diào)查，并且對調(diào)查結(jié)果進行整理、分析，交予指導教師進行講評，之后再進行優(yōu)化等多個環(huán)節(jié)。這種一成不變的教學模式有利于提高學生的模仿能力和借鑒能力，但對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力較為不利。近年來，歷經(jīng)了大規(guī)模的快速發(fā)展之后，一些地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)整體學科建設(shè)中的辦學模式、培養(yǎng)方案、教學體系、課程設(shè)置等雷同，缺乏特色。這種教育模式的雷同造成了畢業(yè)生在進入社會后缺乏創(chuàng)造的激情和個性，同時也是造成人才資源浪費的主要原因。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的創(chuàng)新問題已經(jīng)是全社會著重探討的問題。形成這種局面的原因有很多，其中一個關(guān)鍵原因在于民族地域文化的教育資源開發(fā)問題受到忽視。當代一些中國設(shè)計之所以缺乏特色，最大的原因在于僅僅注重吸收外來文化，設(shè)計風格模仿國外，卻沒有將地方文化底蘊作為設(shè)計的主要元素。生搬硬套西方的教育模式，最終的結(jié)果是喪失了圖存發(fā)展的客觀基礎(chǔ)，無異于刻舟求劍，高校藝術(shù)設(shè)計教學必須向融合地域文化資源的方向發(fā)展。隨著信息科技的快速發(fā)展，世界各國的藝術(shù)交流越來越頻繁與便利，人們的觀念從過去的求同漸漸轉(zhuǎn)向求異和追求特色。目前，國內(nèi)外許多學校的教學實踐已經(jīng)證實，在藝術(shù)設(shè)計教學中結(jié)合地域文化資源，能夠取得很好的教學效果。在高校藝術(shù)設(shè)計教育教學中結(jié)合地域文化特色資源，是針對各地教學模式雷同、單一的格局而進行的有益嘗試。對地域文化特色資源的深層次開發(fā)和利用，也可滿足地方人才市場的需要，可以為本地的各行各業(yè)特別是與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)聯(lián)的文化產(chǎn)業(yè)輸送更為優(yōu)秀的設(shè)計人才，從而推動地區(qū)特色經(jīng)濟的發(fā)展。針對上述包裝設(shè)計課程教學中存在的問題，以及國內(nèi)外藝術(shù)教育教學改革的發(fā)展趨勢，筆者認為，將地方優(yōu)勢藝術(shù)資源運用于包裝設(shè)計課程教學，可以利用地域優(yōu)勢文化特色資源對原有的包裝設(shè)計課程在教學內(nèi)容和教學方法方面進行改革，進而推動包裝設(shè)計課程建設(shè)。

二、在包裝設(shè)計課程教學中融入地域文化

特色的具體實踐方法為了探究將廣西優(yōu)勢藝術(shù)資源融入包裝設(shè)計課程教學內(nèi)容的途徑與方法，改變以往包裝設(shè)計課程中統(tǒng)一而又缺乏自我特色的教學內(nèi)容與課程資源，筆者近年來在教學過程中嘗試改進固有的教學方法，運用了以下教學方式以提高學生對課程的興趣，引導他們進行探究性學習：

1.對課程教學內(nèi)容的優(yōu)化

每個國家、民族都有自己的文化，地域文化是獨一無二的，具有本土特色，更是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的寶貴教育資源，可以為地方高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供更多新的發(fā)展平臺。在優(yōu)化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開發(fā)具有廣西地方特色的課程教學資源，從廣西地域文化特色入手，汲取積極的文化成分，將其歸納、整合，融入包裝設(shè)計課程。加強學生對地區(qū)傳統(tǒng)習俗、紋樣、裝飾物品、服裝等地域文化特色資源的社會考察內(nèi)容的安排，引導學生提取合適的設(shè)計題材，融入整體包裝設(shè)計，樹立獨特的風格，從而不斷增強包裝設(shè)計課程的教學效果，使包裝設(shè)計課程的教學內(nèi)容與課程資源更加本土化與情境化。

2.對課程教學方法的優(yōu)化

設(shè)計課堂理論教學與校外實踐教學相結(jié)合的多層次、多形式的教學方法，通過理論與實踐教學相結(jié)合的模式，改變以往單一、封閉的課堂教學模式，注重改變，進而促進包裝設(shè)計教學內(nèi)容與教學模式的創(chuàng)新。通過帶領(lǐng)學生進行社會實踐，改變以往單一、封閉的課堂教學模式，探索理論教學與實踐教學相結(jié)合的包裝設(shè)計課程教學方式，著力進行廣西地域文化特色資源的挖掘與開發(fā)，有意識、有目的、有計劃地引導學生圍繞設(shè)計主題，在深厚的地域背景下進行提煉和升華。教師應引導學生在課堂學習之余進行周邊地域文化資源調(diào)查，在課堂上將通過調(diào)查獲得的文化資源進行解讀后，讓學生帶著問題根據(jù)實踐教學計劃再次深入社會，開展以驗證為目的的活動，以深化認識。通過堅持課內(nèi)和課外、理論與實踐相結(jié)合的模式，把地域文化與設(shè)計融合在一起，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新精神，從而提高學生自主探究、自主解決問題的能力。

3.加強實踐性環(huán)節(jié)教學，鼓勵學生參與各種設(shè)計比賽

教師應多給學生參與社會實踐與交流的機會，鼓勵學生參與各種包裝設(shè)計比賽，這對于教學效果提升與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)都可以起到重要的作用。在包裝設(shè)計中融入地方特色可以大大提高學生的學習積極性，再以競賽的方式激發(fā)學生的潛能，對于提高學生學習積極性有很大幫助，能夠促進學生自主學習新知識。在參賽過程中，教師首先要幫助學生分析、把握競賽主題與要求，確定設(shè)計思路，然后引導學生在設(shè)計作品中融入地域文化特色元素。有效的教學方法可以使學生設(shè)計出的作品更加有韻味，融入濃郁的地方特色，在比賽中自然可以嶄露頭角，獲獎的機會就會大大提升。通過這種教學方法的訓練，學生設(shè)計出來的參賽作品明顯具有地域特色和個性語言，在大賽中能夠脫穎而出，大大增加了獲獎機會。這不僅為參與者帶來了榮譽，也為所在學校帶來了榮譽，更對宣傳地方文化起到了一定的推動作用。

三、教學效果

通過上述教學方法的實踐，包裝設(shè)計課程教學突破了原有的授課方式與教學內(nèi)容，并取得了以下幾個方面的教學效果。

1.增強了學生對地域文化藝術(shù)資源的學習興趣和熱情

如今，世界各國經(jīng)濟文化交流越來越頻繁、便利，西方眾多優(yōu)秀設(shè)計作品展現(xiàn)在我們面前，一些學生逐漸冷落了本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對西方藝術(shù)設(shè)計的崇拜超越對本民族傳統(tǒng)文化的崇拜，導致創(chuàng)新意識較為薄弱。在本課程學習中，學生在收集地域文化藝術(shù)資源的過程中，可以通過拍照、筆記、繪畫等方式記錄，感受地域文化藝術(shù)資源對于提升審美能力乃至在實際生活中的重要意義，在實踐學習中逐步對地域文化藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能結(jié)合考察內(nèi)容進行分析、比較、整理，汲取本地域傳統(tǒng)文化的精髓并重新認識、開發(fā)利用，最終運用于設(shè)計。這樣學生提高了學習興趣，加強了對地域文化的認識，進一步認識到繼承和發(fā)揚地域文化的責任。

2.培養(yǎng)了學生自主學習的能力

采用上述教學方法，不僅能在課堂教學中營造積極、主動、和諧的學習氛圍，而且提高了學生學習包裝設(shè)計課程的興趣，使學生既能在課程教學中學到知識，具備藝術(shù)設(shè)計的一般素養(yǎng)，又提高了綜合能力，增強了設(shè)計調(diào)研、分析、整理、組織、策劃、探究等方面的能力，提高了綜合素質(zhì)，能有效地服務地方社會經(jīng)濟與文化建設(shè)。

3.增進了學生的文化認同感

通過上述教學方法向?qū)W生傳授地方區(qū)域的藝術(shù)文化知識，使學生在大大提升民族文化認同感的同時，對于地方文化底蘊的了解也更加深入，接觸的文化藝術(shù)資源越來越豐富，這對于維護民族文化的多樣性具有深遠意義。

四、結(jié)語

教育是設(shè)計的基礎(chǔ)，包裝設(shè)計教育決定我國包裝設(shè)計的發(fā)展。高校包裝設(shè)計教學融合地域文化資源，對于發(fā)展設(shè)計教學、傳承中華民族文化有一定的促進作用，是當前我國藝術(shù)教育者需要重點研究的內(nèi)容。中國民族文化博大精深，56個民族各有各的特色，教育者應充分認識在藝術(shù)教育中融入地域文化特色的重要性，整合優(yōu)秀的地域文化作為包裝設(shè)計的素材。教師在引導學生充分了解優(yōu)秀地域文化的同時，應指導學生在設(shè)計中融入地域文化，使我國的包裝藝術(shù)設(shè)計形成百花齊放的局面，以此促進我國地方藝術(shù)設(shè)計教育的長足發(fā)展。

作者:石潔 單位:桂林電子科技大學藝術(shù)與設(shè)計學院

參考文獻：

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第六篇：包裝設(shè)計教學初探

摘要：當今世界一體化的進程逐漸加快，市場的結(jié)合程度越來越強，人們的消費水平逐漸提升的同時也需要對消費品包裝加以重視，包裝是商品的第一眼認知，人們對商品的需求不僅是商品本身決定的，商品包裝很大程度上決定了人們的購買欲望，而如今第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使得地方性特色文化逐漸普及，許多帶有地方特色的商品開架銷售，這就需要相關(guān)專業(yè)的設(shè)計人員具備將地方特色融入商品包裝設(shè)計中的技能，因此，本文將根據(jù)地方文化對包裝設(shè)計教學的重要性進行探討，并提出在其教學過程中融入地方文化特色的具體方式。

關(guān)鍵詞：地方文化特色；包裝設(shè)計教學；重要性；方式

包裝設(shè)計在我國現(xiàn)代的發(fā)展中起步較晚，是與市場經(jīng)濟的普及而伴生的設(shè)計行業(yè)，而隨著市場經(jīng)濟程度的深化，包裝設(shè)計也逐漸重要起來，面對當今社會日益增長的商品經(jīng)濟潮流，包裝設(shè)計人員卻難以掌握主導地位，任由商品經(jīng)濟的洪流帶動，所設(shè)計出的產(chǎn)品包裝很難體現(xiàn)我國博大的地方文化特色，很難吸引消費者眼球，這樣缺乏個性的商品是無法在市場經(jīng)濟中立足的，因此，需要培養(yǎng)一大批具有能夠?qū)⒌胤轿幕厣谌肷唐钒b的設(shè)計人員，包裝設(shè)計專業(yè)教師任重而道遠。

1地方文化對包裝設(shè)計教學的重要性

1.1有利于學生人文素質(zhì)提升

設(shè)計專業(yè)學生最需要的就是藝術(shù)文化感知，實際上就是人文素質(zhì)，雖然現(xiàn)代社會注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，但對于人文素養(yǎng)來說，還停留在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化相融合的單一文化教學中，人文素養(yǎng)還包括對不同特色文化的感知能力，這對包裝設(shè)計來說非常重要。面對現(xiàn)今社會市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，許多帶有地方性特色文化的產(chǎn)品應運而生，傳統(tǒng)的現(xiàn)代包裝設(shè)計寬泛而缺乏個性，難以吸引消費者眼球，這也為設(shè)計人員帶來了挑戰(zhàn)，因此，將地方文化融入包裝設(shè)計教學，是提高學生人文素質(zhì)的重要內(nèi)容，非常有利于學生通過對人文素養(yǎng)的把握而設(shè)計出有個性、有賣點的商品包裝，對學生今后發(fā)展有利，也對商品經(jīng)濟的有推動作用。

1.2有利于體現(xiàn)社會服務性質(zhì)

我國地大物博，幅員遼闊，使得各個地區(qū)的文化差異十分巨大，這也使得許多地域性較強的商品需要具有地方文化特色的包裝設(shè)計，以提升商品的個性和針對性，包裝設(shè)計專業(yè)實際上是設(shè)計專業(yè)，這種設(shè)計與家裝設(shè)計、建筑設(shè)計不同，主旨內(nèi)涵是服務社會、服務大眾，為消費者們提供視覺享受，其具有的社會服務性質(zhì)不可忽視，而將地方文化特色加入進包裝設(shè)計教學，可以使學生具有立體的服務性思維，在進行包裝設(shè)計時能夠從大眾需求的角度考慮，從具有地方特色的商品考慮，從而體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計中包裝設(shè)計的教育教學特色，體現(xiàn)服務大眾、服務社會的基本學科性質(zhì)[1]。

2在包裝設(shè)計教學中融入地方文化特色的具體方法

2.1教學理念方面

想要將地方文化特色融入包裝設(shè)計教學的過程中，首先就是要更新教育教學理念，傳統(tǒng)的包裝設(shè)計教學理念較為陳舊，并不能當前商品經(jīng)濟迅速發(fā)展的社會，作為為國家培養(yǎng)當代設(shè)計人才的基地，相關(guān)院校應當根據(jù)地域性和國際性的眼光看待包裝設(shè)計，引導學生認知包裝設(shè)計的國際共性，也認知包裝設(shè)計的地方個性，用具有地方文化特色的教學理念指導教學策略的設(shè)計，做到既教會學生包裝設(shè)計的要領(lǐng)所在，也使學生懂得包裝設(shè)計所要具備的商品個性與國際共性，從而進一步體現(xiàn)商品所蘊含的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)包裝設(shè)計的固有特點[2]。

2.2教學內(nèi)容方面

采用了融入地方文化特色的教學理念之后，才能設(shè)計出具有地方文化特色的教學策略，接下來便是將教學策略付諸實踐，在教學內(nèi)容中論證地方文化特色。在這一方面，包裝設(shè)計專業(yè)教師需要根據(jù)所教學的方向，引導學生利用具有地方特色的文化資源融入包裝設(shè)計中，首先在課程教學中加入地方文化的理論知識，讓學生先了解各個地方的不同文化特點，無論是地方民族特色、圖案特色和顏色搭配特色，都需要讓學生系統(tǒng)的學習，民俗是地方文化特色的表現(xiàn)方式，只有訓練學生理解和掌握，才能使包裝設(shè)計具有地方文化特色。

2.3加強理實結(jié)合

包裝設(shè)計是一項實踐為主的藝術(shù)活動，因此，教師在進行包裝設(shè)計教學時，不但要融入地方文化特色的理論知識，還要使學生參與到包裝設(shè)計的實踐中，親自動手，發(fā)揮自身的藝術(shù)創(chuàng)想，結(jié)合地方特色文化理論，加強理論與實踐的互補融合[3]。例如，教師在一堂課中先向?qū)W生介紹某地文化特色，讓學生充分理解該地文化特點，再讓學生動手設(shè)計某商品的包裝，要求該包裝在體現(xiàn)當?shù)匚幕厣耐瑫r具有吸引眼球的賣點，富有藝術(shù)創(chuàng)意，學生已經(jīng)先了解了地方特色，在進行實踐時可以受到理論概念的指導，實踐過程便更加輕松進行。

3結(jié)論

總而言之，在商品經(jīng)濟迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會，對于地大物博，文化各異的我國來說，對學生進行融入地方文化特色的包裝設(shè)計教學非常有利于學生今后的發(fā)展，包裝設(shè)計不僅需要藝術(shù)創(chuàng)意，也需要社會服務性質(zhì)，因此，教師需要明確當前現(xiàn)實情況，對學生進行有效的文化特色包裝設(shè)計教學。

作者:談榮鑫 單位:九江學院

參考文獻:

[1]黃凱.建立地方文化特色的藝術(shù)設(shè)計教學目標[J].美與時代.2013(10)

[2]圖雅.包裝設(shè)計教學改革的實踐與探索[J].現(xiàn)代裝飾(理論).2016(04)

[3]彭艷霞.基于市場環(huán)境下的包裝設(shè)計教學改革與研究[J].包裝世界.2013(04)

第七篇：包裝設(shè)計課程教學改革探討

1我國包裝設(shè)計課程教學存在的問題

近幾年，我國高校不斷擴大，各個專業(yè)也在不停建設(shè)中，而在此時，生源質(zhì)量、就業(yè)能力等受到了嚴重的挑戰(zhàn)。隨著教學改革的不斷發(fā)展，包裝設(shè)計教學有了很大的改進，但目前，仍有一些學校采用傳統(tǒng)的教學方法，以理論知識講授為主，忽略了實踐教學部分，這使得人才自身能力不足，影響就業(yè)形勢。

1.1課程結(jié)構(gòu)設(shè)置陳舊

目前，我國一些院校的包裝設(shè)計課程結(jié)構(gòu)是以名校教學體系為模板，沒有和本校實際情況聯(lián)系，在課程結(jié)構(gòu)中，其設(shè)置缺乏科學性與合理性，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置陳舊，無法調(diào)動學生的積極性。同時，前期基礎(chǔ)課程設(shè)置不夠充分，前期基礎(chǔ)課程與后期設(shè)計課程在銜接上出現(xiàn)問題，沒有體現(xiàn)出循序漸進的教學原則，難以充分發(fā)揮包裝設(shè)計教學的特色。

1.2課程教學缺乏側(cè)重與特色

教學內(nèi)容缺乏特色，教材與教學大綱照搬知名院校，導致很多學生聽不懂教學內(nèi)容。教學知識面過于廣泛，學生抓不住教學重點，教師在教學過程中缺乏對本學科優(yōu)勢的充分挖掘，教學資源匱乏，無法讓學生清楚包裝設(shè)計課程的定位與教學特色。

1.3實踐教學方法與市場脫軌

目前，包裝專業(yè)的實踐教學也市場聯(lián)系不緊密。主要表現(xiàn)在做題目時，其題目也真實情況出入比較大，沒有實際的練習，這類題目也不具有實際作用。特別是針對藝術(shù)考試而言，長期定維模式的練習讓設(shè)計缺少創(chuàng)新思維的養(yǎng)份。

1.4教學設(shè)施投入不足

包裝設(shè)計教學對于設(shè)備的需求比較大，這也是此專業(yè)的規(guī)律。比如在開展學習一些基礎(chǔ)類課程時，如包裝材料、容器等，包括之后的升級課程，如印刷等都是必要的學習內(nèi)容。但當前由于設(shè)備、資源的制約，在這方面的教學存在比較大的問題。

2我國包裝設(shè)計課程教學改革方向

2.1課程定位

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展、政府政策導向、企業(yè)發(fā)展的需求，均是需要創(chuàng)新設(shè)計人才資源所支撐的，這會讓創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)由從業(yè)人員需求量得到進一步拓展。所以在發(fā)展創(chuàng)新環(huán)境中，設(shè)計甕、印刷企業(yè)、廣告公司等等和制作崗位，都成為本專業(yè)直接所應對的崗位。也讓《產(chǎn)品包裝設(shè)計》課程成為了與工學結(jié)合的一項核心課程。課程所根據(jù)包裝印刷行業(yè)崗位工作情況，對課程內(nèi)容進行組織，把學校內(nèi)的實驗室、學校外的實訓基地均改變成包裝的工作室。開展實踐教學，通過一體化的教學和初讓學生可掌握好包裝的專業(yè)知識，包括創(chuàng)意等策劃內(nèi)容。在了解包裝材料以及印刷的工藝中可以有良好的動物能力及設(shè)計制作等技能，這樣就可滿足工作崗位對于職業(yè)的需求，并且在此達到實現(xiàn)學習+實踐的有機結(jié)合。

2.2整合課程體系

在原來的課程體系上，把課程所圍繞的，針對職業(yè)崗位能力需求、職業(yè)崗位知識要求、綜合素質(zhì)養(yǎng)成三個方面進行設(shè)置。其中重點提升實踐教學的比例，讓實踐教學時數(shù)占到總學時的百分之七十左右。并且還要突出職業(yè)實踐課程，增加《印刷工藝》課，把原有《產(chǎn)品包裝設(shè)計》改變?yōu)椤栋b結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《包裝設(shè)計制作》前、后階段懷的實訓課程，加大突出課程企業(yè)設(shè)計流程、行業(yè)標準的標，優(yōu)化實踐性教學環(huán)節(jié)以及學生崗位技能方面的培養(yǎng)。并且還需要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計教學規(guī)律，合理、科學安排各個學期的課程教學和初。以就業(yè)崗位能力構(gòu)成要素的切入點，以工作的過程作為導向，根據(jù)創(chuàng)意設(shè)計的企業(yè)崗位工作流程進行課程方面的組織，根據(jù)基礎(chǔ)—專業(yè)的順序，合理安排各個學期的課程內(nèi)容，根據(jù)所任職需求，一步一步由基礎(chǔ)形式美感以及造型能力所培養(yǎng)的，由包裝創(chuàng)意專業(yè)化應用能力的培養(yǎng)、轉(zhuǎn)換。

3設(shè)計靈活、多樣的教學方法

（1）啟發(fā)教學法：提示學生自己去思考、設(shè)計、創(chuàng)新。鼓勵學生學會從生活中去發(fā)現(xiàn)設(shè)計的創(chuàng)新點。教師更要從多個角度去培養(yǎng)學生設(shè)計以及實踐的能力，通過啟發(fā)式的教學來提點學生。例如，在企業(yè)開展會議時，或是在同學、親友聚會時，桌上都會擺有礦泉水，但這些水的瓶子在外觀上完全一樣，那么應該在設(shè)計中如何解決這樣的問題？通過提點，有的學生說可以設(shè)計成各種顏色的蓋子，或是在外包裝上設(shè)計不同的標語等。讓學生把這些小點子轉(zhuǎn)成實際的設(shè)計，讓他們的想法可以體現(xiàn)在設(shè)計的作品上。（2）案例教學法：把包裝專業(yè)的特點展現(xiàn)出來，即實踐性強，并且以此加大理論和實踐結(jié)合的力度。并且在系統(tǒng)講授原理中加入實際的案例對學生進行引導，讓案例以及理論可以得到相互印證，以此增加學生對于理論的運用。（3）項目驅(qū)動教學法：這一種教學方法是讓教師與學生一起共同完成的。教師可以把XX企業(yè)的某個項目拿出來和學生一起處理，或是把這一項目布置成作業(yè)，由學生完成。學生中以選擇單獨完成，也可選擇和其他同學一起合作完成。但要注意的是，在項目開展的過程中，教師要給予學生正確、有效的指導。（4）成果展示法：當每一次課程的一個階段結(jié)束之后，可以把學生的優(yōu)秀作品進行展示，讓學生找到自信心，促進學生間的合作、交流，并且讓這些優(yōu)秀的作品變成其他學生的榜樣，激發(fā)學生潛在學習動力。

4總結(jié)

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場對于人才質(zhì)量的要求不斷提高，包裝設(shè)計專業(yè)是一門實踐性與綜合性較強的專業(yè)，必須加快改革進程，加強師資隊伍建設(shè)，將教學與實踐相結(jié)合，打造工學結(jié)合的教學體系，提高教學水平，培養(yǎng)學生實踐能力，從而提高就業(yè)能力。

作者:王亞琦 單位:重慶師范大學涉外商貿(mào)學院

參考文獻:

[1]肖丹.淺析高職院校包裝設(shè)計課程實踐教學環(huán)節(jié)[J].中國市場.2015(20).

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